琵琶行宋詞四首詩詞三首課后題答案課件

1、琵琶行宋詞四首詩詞三首課后題答案課后訓(xùn)練參考答案課后訓(xùn)練參考答案琵琶行宋詞四首詩詞三首課后題答案一一. .命題意圖：理解詩人此時(shí)此刻的心境，加深對作品的命題意圖：理解詩人此時(shí)此刻的心境，加深對作品的領(lǐng)會和品賞。領(lǐng)會和品賞。參考答案：參考答案：詩人與琵琶女的身世遭遇，在以下幾個(gè)方面是詩人與琵琶女的身世遭遇，在以下幾個(gè)方面是相同的：相同的：兩人同由京城流落江州，都有天涯淪落之感；兩人同由京城流落江州，都有天涯淪落之感；兩人都曾有過歡樂富足的生活，如今生活境遇一落千丈；兩人都曾有過歡樂富足的生活，如今生活境遇一落千丈；兩人同居窮鄉(xiāng)僻壤，舉目無親，知音難覓，倍感凄涼寂兩人同居窮鄉(xiāng)僻壤，舉目無親，知音難

2、覓，倍感凄涼寂寞；寞；兩人前途未卜，對未來都懷有深深憂慮。由于這幾兩人前途未卜，對未來都懷有深深憂慮。由于這幾方面的相同，盡管詩人與琵琶女之間的地位相距甚遠(yuǎn)，詩方面的相同，盡管詩人與琵琶女之間的地位相距甚遠(yuǎn)，詩人仍然把對方引為同道，由此可體會到作者貶謫江州，牢人仍然把對方引為同道，由此可體會到作者貶謫江州，牢騷困頓，郁郁寡歡的心情，也反映出詩人對被損害、被侮騷困頓，郁郁寡歡的心情，也反映出詩人對被損害、被侮辱的女性的同情。正所謂辱的女性的同情。正所謂“滿腔遷謫之感，借商婦以發(fā)之，滿腔遷謫之感，借商婦以發(fā)之，有同病相憐之意焉。有同病相憐之意焉?！迸眯兴卧~四首詩詞三首課后題答案二二. .命題意圖

3、：理解作品形象塑造及琵琶女的形象命題意圖：理解作品形象塑造及琵琶女的形象特征。特征。參考答案：參考答案：作者善于把握住具有代表性的細(xì)節(jié)來作者善于把握住具有代表性的細(xì)節(jié)來刻畫琵琶女形象。刻畫琵琶女形象?！扒Ш羧f喚始出來，猶抱琵琶千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。半遮面?！睂懗隽怂谏嗣媲斑t疑、靦腆的情寫出了她在生人面前遲疑、靦腆的情態(tài)及其欲出不出的矛盾心理；態(tài)及其欲出不出的矛盾心理；“沉吟放撥插弦中，沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容整頓衣裳起斂容”，寫她談完一曲而要自述身世，寫她談完一曲而要自述身世時(shí)，將語未語、矜持嚴(yán)肅且略有顧慮的神情；令時(shí)，將語未語、矜持嚴(yán)肅且略有顧慮的神情；令人心酸的凄愴自述

4、，以及她彈奏琵琶的專注和技人心酸的凄愴自述，以及她彈奏琵琶的專注和技藝的高超，多方面揭示了這位飽經(jīng)風(fēng)霜、令人傷藝的高超，多方面揭示了這位飽經(jīng)風(fēng)霜、令人傷痛、滿懷憂思的風(fēng)塵女子形象，刻畫得非常深刻痛、滿懷憂思的風(fēng)塵女子形象，刻畫得非常深刻生動。生動。琵琶行宋詞四首詩詞三首課后題答案三三. .命題意圖：本課中摹寫音樂形象的段落，是詩歌的最精彩的命題意圖：本課中摹寫音樂形象的段落，是詩歌的最精彩的部分，題目旨在讓學(xué)生深入理解、體會這部分的精妙之處，同時(shí)部分，題目旨在讓學(xué)生深入理解、體會這部分的精妙之處，同時(shí)也培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的想象力。也培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的想象力。參考答案：參考答案：音樂形象是難以捉摸的，詩人

5、借助語言把它變成讀者音樂形象是難以捉摸的，詩人借助語言把它變成讀者易于感受的具體形象。易于感受的具體形象。比喻，用一連串比喻反復(fù)形容。比喻，用一連串比喻反復(fù)形容?！按笙掖笙亦朽腥缂庇?，嘈嘈如急雨，鐵騎突出刀槍鳴。鐵騎突出刀槍鳴。”這些詩句都是用生活中具這些詩句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了各種不同的音樂節(jié)奏和旋律。體的聲音作比喻，形象地描繪了各種不同的音樂節(jié)奏和旋律。“大珠小珠落玉盤大珠小珠落玉盤”一句，用珠玉相擊的聲音模擬琵琶這種樂器一句，用珠玉相擊的聲音模擬琵琶這種樂器的音響效果，真是再恰切不過了。人們常以珠圓玉潤形容歌聲的的音響效果，真是再恰切不過了。人們常以珠圓玉潤形容歌聲

6、的婉轉(zhuǎn)，婉轉(zhuǎn)，“大珠小珠落玉盤大珠小珠落玉盤”中的珠玉，也給人以圓潤之感，使人中的珠玉，也給人以圓潤之感，使人聯(lián)想到樂曲的和諧。聯(lián)想到樂曲的和諧。寫彈著和聽者的感情交流。如寫彈著和聽者的感情交流。如“未成曲調(diào)未成曲調(diào)先有情先有情”、“似訴平生不得志似訴平生不得志”、“說盡心中無限事說盡心中無限事”、“別有別有幽愁暗恨生幽愁暗恨生”、“滿座重聞皆掩泣滿座重聞皆掩泣”等，都讓人感到琵琶聲中的等，都讓人感到琵琶聲中的琵琶女形象，也有聽者的共鳴。像這樣聲情結(jié)合，以情繪聲，顯琵琶女形象，也有聽者的共鳴。像這樣聲情結(jié)合，以情繪聲，顯然比單純客觀地描寫聲音，效果要好得多。然比單純客觀地描寫聲音，效果要好得多

7、。不但寫有聲，而且不但寫有聲，而且寫無聲。如寫無聲。如“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”、“東船西舫東船西舫悄無言，唯見江心秋月白悄無言，唯見江心秋月白”都是以無聲襯托有聲，用樂曲休止時(shí)都是以無聲襯托有聲，用樂曲休止時(shí)的余韻來強(qiáng)調(diào)樂曲的效果。特別是的余韻來強(qiáng)調(diào)樂曲的效果。特別是“此時(shí)無聲勝有聲此時(shí)無聲勝有聲”一句，傳一句，傳導(dǎo)出樂曲休止、間歇時(shí)，那種余音裊裊、令人浮想聯(lián)翩的藝術(shù)審導(dǎo)出樂曲休止、間歇時(shí)，那種余音裊裊、令人浮想聯(lián)翩的藝術(shù)審美感受，揭示了美感受，揭示了“有無相生有無相生”的審美規(guī)律，是傳頌千古的名句。的審美規(guī)律，是傳頌千古的名句。琵琶行宋詞四首詩詞三首課

8、后題答案四四. .命題意圖：本詩是一首敘事詩，其中的寫景之句看似命題意圖：本詩是一首敘事詩，其中的寫景之句看似“閑筆閑筆”，其實(shí)在渲染場面、氣氛，表情達(dá)意等方面都很，其實(shí)在渲染場面、氣氛，表情達(dá)意等方面都很有作用。本題旨在理解作者的意圖和多種表現(xiàn)手法。有作用。本題旨在理解作者的意圖和多種表現(xiàn)手法。參考答案：參考答案：詩中寫景的詩句主要有幾處。詩中寫景的詩句主要有幾處。“潯陽江頭夜?jié)￡柦^夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，寫秋風(fēng)中的楓葉、蘆葦，渲染，寫秋風(fēng)中的楓葉、蘆葦，渲染秋天的冷落蕭條，為全詩奠定了一種傷感凄涼的基調(diào)。秋天的冷落蕭條，為全詩奠定了一種傷感凄涼的基調(diào)。“東船西舫悄無

9、言，唯見江心秋月白東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，寫江水無聲，寫江水無聲，秋月無言，以無聲襯托有聲，充分寫出了聽眾被琵琶曲征秋月無言，以無聲襯托有聲，充分寫出了聽眾被琵琶曲征服后，為之陶醉、靜默回味的場面，且與上述秋景特色相服后，為之陶醉、靜默回味的場面，且與上述秋景特色相呼應(yīng)。呼應(yīng)?！叭斫乜沾?，繞船月明江水寒去來江水守空船，繞船月明江水寒”，是琵琶，是琵琶女自述際遇，身旁無物，唯有月明、江水繞船，孤單冷寂女自述際遇，身旁無物，唯有月明、江水繞船，孤單冷寂之意，不言自明。之意，不言自明?！白〗越氐蜐?，住近湓江地低濕，往往取酒還往往取酒還獨(dú)傾獨(dú)傾”，寫江州的生活環(huán)境，住宅雜草叢生，禽

10、獸哀鳴，寫江州的生活環(huán)境，住宅雜草叢生，禽獸哀鳴，更苦的是沒有朋友知音。詩人大失意寂寞，孤苦無聊，也更苦的是沒有朋友知音。詩人大失意寂寞，孤苦無聊，也通過這些景色描寫來反映，其際遇與琵琶女何其相似！以通過這些景色描寫來反映，其際遇與琵琶女何其相似！以上幾處寫景，看似不經(jīng)意，但都寄予了作者的情思，對場上幾處寫景，看似不經(jīng)意，但都寄予了作者的情思，對場面氣氛的渲染和情感的書法，都不可缺少。面氣氛的渲染和情感的書法，都不可缺少。琵琶行宋詞四首詩詞三首課后題答案命題意圖：命題意圖：理解、體會李商隱詩歌意旨朦朧，寄托遙深的藝術(shù)風(fēng)理解、體會李商隱詩歌意旨朦朧，寄托遙深的藝術(shù)風(fēng)格，并試圖讓學(xué)生擺脫以往只有一

11、種理解、一種標(biāo)準(zhǔn)，或者非此即格，并試圖讓學(xué)生擺脫以往只有一種理解、一種標(biāo)準(zhǔn)，或者非此即彼的思維方式的約束，開闊思路和視野，敢于發(fā)表新見。彼的思維方式的約束，開闊思路和視野，敢于發(fā)表新見。參考答案：參考答案：1.關(guān)于本詩主題歷來眾說紛紜，莫衷一是。比較有影響關(guān)于本詩主題歷來眾說紛紜，莫衷一是。比較有影響的有詠瑟說（蘇軾）、悼亡說（朱鶴齡）、自傷身世說（元好問、的有詠瑟說（蘇軾）、悼亡說（朱鶴齡）、自傷身世說（元好問、何灼）、自序其詩說（程湘蘅），錢鐘書又有自寓創(chuàng)作說等?，F(xiàn)在何灼）、自序其詩說（程湘蘅），錢鐘書又有自寓創(chuàng)作說等?，F(xiàn)在多傾向于認(rèn)為它是詩人晚年追敘平生、自傷身世之辭。全詩意境朦多傾向于

12、認(rèn)為它是詩人晚年追敘平生、自傷身世之辭。全詩意境朦朧，但情真感人。朧，但情真感人。2.本詩托物比興，抒情委婉含蓄。詩歌通過吟詠本詩托物比興，抒情委婉含蓄。詩歌通過吟詠“錦瑟錦瑟”這一物象的這一物象的今昔、古今變化，暗示世事的滄桑，委婉地傾訴了作者年華流逝的今昔、古今變化，暗示世事的滄桑，委婉地傾訴了作者年華流逝的傷痛之情，自身遭際的悲哀之意，以及對美好往事的追懷，理想境傷痛之情，自身遭際的悲哀之意，以及對美好往事的追懷，理想境界的向往和渴望。古瑟多弦，也暗示作者思緒的紛繁，情感的復(fù)雜。界的向往和渴望。古瑟多弦，也暗示作者思緒的紛繁，情感的復(fù)雜。詩作寄托很深，意蘊(yùn)豐富，極富藝術(shù)魅力。本詩用典也較

13、多。中間詩作寄托很深，意蘊(yùn)豐富，極富藝術(shù)魅力。本詩用典也較多。中間兩聯(lián)連用了四個(gè)典故，以兩聯(lián)連用了四個(gè)典故，以“莊生夢蝶莊生夢蝶”、“望帝傷春望帝傷春”、“鮫人淚鮫人淚珠珠”和和“藍(lán)田玉煙藍(lán)田玉煙”等四幅靜謐迷離又頗帶凄傷的景象，寓托自己等四幅靜謐迷離又頗帶凄傷的景象，寓托自己的遭遇和心情意緒，使人既有所感知體會，但又難以指實(shí)言明，使的遭遇和心情意緒，使人既有所感知體會，但又難以指實(shí)言明，使得詩意深幽朦朧，抒情更加委婉含蓄，給讀者一個(gè)很大的想象空間。得詩意深幽朦朧，抒情更加委婉含蓄，給讀者一個(gè)很大的想象空間。琵琶行宋詞四首詩詞三首課后題答案課后訓(xùn)練參考答案課后訓(xùn)練參考答案琵琶行宋詞四首詩詞三首

14、課后題答案二二. .命題意圖：讓學(xué)生比較具體地了解豪放詞與婉約詞的命題意圖：讓學(xué)生比較具體地了解豪放詞與婉約詞的基本特征及其差異，從而對古代詞的兩大流派有初步的認(rèn)基本特征及其差異，從而對古代詞的兩大流派有初步的認(rèn)識。識。參考答案：參考答案：豪放詞以陽剛之美為審美特征，寫景抒情視豪放詞以陽剛之美為審美特征，寫景抒情視野開闊，氣象恢宏雄放。如蘇軾的野開闊，氣象恢宏雄放。如蘇軾的念奴嬌念奴嬌（大江東（大江東去）、辛棄疾的去）、辛棄疾的永遇樂永遇樂（千古江山）敘寫的景物從大（千古江山）敘寫的景物從大處著筆，不是具體描摹景物的形狀、外在特征，而是著眼處著筆，不是具體描摹景物的形狀、外在特征，而是著眼于它

15、的神韻和氣象，顯得大氣磅礴，聲勢雄壯，抒情慷慨于它的神韻和氣象，顯得大氣磅礴，聲勢雄壯，抒情慷慨激昂，直抒胸臆，一瀉千里。激昂，直抒胸臆，一瀉千里。婉約詞以陰柔之美為審美婉約詞以陰柔之美為審美特征，寫景抒情細(xì)膩委婉。如柳永特征，寫景抒情細(xì)膩委婉。如柳永雨霖鈴雨霖鈴（寒蟬凄（寒蟬凄切）、李清照切）、李清照聲聲慢聲聲慢（尋尋覓覓）對景物的描寫都比（尋尋覓覓）對景物的描寫都比較具體細(xì)膩，生動柔美，以景襯情，融情入景，情景交融；較具體細(xì)膩，生動柔美，以景襯情，融情入景，情景交融；情感的抒發(fā)含蓄婉轉(zhuǎn)，意味深長。情感的抒發(fā)含蓄婉轉(zhuǎn)，意味深長。琵琶行宋詞四首詩詞三首課后題答案三三. .命題意圖：蘇軾的命題意

16、圖：蘇軾的念奴嬌念奴嬌和辛棄疾的和辛棄疾的永遇樂永遇樂風(fēng)格內(nèi)容都相似，本題的意圖是讓學(xué)生了解二作的同中之風(fēng)格內(nèi)容都相似，本題的意圖是讓學(xué)生了解二作的同中之異，提高學(xué)生的洞察力和鑒賞能力。異，提高學(xué)生的洞察力和鑒賞能力。參考答案：參考答案：蘇軾的蘇軾的念奴嬌念奴嬌的懷古之情，主要是對歷的懷古之情，主要是對歷史與現(xiàn)實(shí)、古人與自己的聯(lián)想。作者贊美周瑜的豐功偉績，史與現(xiàn)實(shí)、古人與自己的聯(lián)想。作者贊美周瑜的豐功偉績，表明自己對建功立業(yè)的渴望和向往，但現(xiàn)實(shí)中的自己謫居表明自己對建功立業(yè)的渴望和向往，但現(xiàn)實(shí)中的自己謫居邊地，抱負(fù)難以舒展，古人的業(yè)績無法企及，想忘情世事邊地，抱負(fù)難以舒展，古人的業(yè)績無法企及，

17、想忘情世事又不可能。所以蘇軾的懷古之情，較多地表現(xiàn)為惆悵和無又不可能。所以蘇軾的懷古之情，較多地表現(xiàn)為惆悵和無奈。奈。辛棄疾的辛棄疾的永遇樂永遇樂借古諷今，追懷劉裕馳騁中原，借古諷今，追懷劉裕馳騁中原，所向披靡，而劉義隆草率北伐、潰不成軍的史實(shí)，痛感山所向披靡，而劉義隆草率北伐、潰不成軍的史實(shí)，痛感山河淪陷，南宋統(tǒng)治者無北伐復(fù)國之志，有茍且偷安、弄權(quán)河淪陷，南宋統(tǒng)治者無北伐復(fù)國之志，有茍且偷安、弄權(quán)謀私之實(shí)；英雄無用武之地，自己報(bào)國無門。因此，辛棄謀私之實(shí)；英雄無用武之地，自己報(bào)國無門。因此，辛棄疾的懷古之情，更多地表現(xiàn)為悲憤不平和憂心如焚。疾的懷古之情，更多地表現(xiàn)為悲憤不平和憂心如焚。琵琶行

18、宋詞四首詩詞三首課后題答案四四. .命題意圖：讓學(xué)生深入理解作品的名句、佳句，命題意圖：讓學(xué)生深入理解作品的名句、佳句，從而使學(xué)生有意識地對作品進(jìn)行分析鑒賞，培養(yǎng)從而使學(xué)生有意識地對作品進(jìn)行分析鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞能力。學(xué)生分析鑒賞能力。參考答案：參考答案：1.“1.“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)陆裣菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆眱删涫窃O(shè)想作者與愛人分手次日酒醒的景況。詞兩句是設(shè)想作者與愛人分手次日酒醒的景況。詞句勾畫出拂曉江岸的秋景，把詞人強(qiáng)烈的思想感句勾畫出拂曉江岸的秋景，把詞人強(qiáng)烈的思想感情融化在景物描寫中。情融化在景物描寫中?！皸盍鴹盍薄啊薄皻?jiān)職堅(jiān)隆边@些意這些意象，在古人心目中，都具

19、有離別或相思意味，用象，在古人心目中，都具有離別或相思意味，用以描繪凄清孤寂的秋景，和詞人此時(shí)此刻的處境、以描繪凄清孤寂的秋景，和詞人此時(shí)此刻的處境、心情，都非常恰當(dāng)。景物的凄清、寂寥，正好烘心情，都非常恰當(dāng)。景物的凄清、寂寥，正好烘托出人物形單影只的孤零心境。因此，這兩句的托出人物形單影只的孤零心境。因此，這兩句的寫景，景中含情，情景相輔相成，耐人尋味，妙寫景，景中含情，情景相輔相成，耐人尋味，妙不可言，歷來被廣為傳誦。不可言，歷來被廣為傳誦。琵琶行宋詞四首詩詞三首課后題答案四四. .命題意圖：讓學(xué)生深入理解作品的名句、佳句，從而命題意圖：讓學(xué)生深入理解作品的名句、佳句，從而使學(xué)生有意識地對

20、作品進(jìn)行分析鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞使學(xué)生有意識地對作品進(jìn)行分析鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞能力。能力。參考答案：參考答案：2.“2.“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”十十四個(gè)疊字，在情感表達(dá)上可分為三個(gè)層次：四個(gè)疊字，在情感表達(dá)上可分為三個(gè)層次：尋尋覓覓尋尋覓覓-通過寫外在動作，表現(xiàn)作者非?？仗搻濄?、通過寫外在動作，表現(xiàn)作者非?？仗搻濄?、迷茫失落的心態(tài)；迷茫失落的心態(tài)；冷冷清清冷冷清清-通過寫所處環(huán)境氣氛，表現(xiàn)作者孤單寂寞通過寫所處環(huán)境氣氛，表現(xiàn)作者孤單寂寞的處境和心境，由此反映出作者的晚景凄涼；的處境和心境，由此反映出作者的晚景凄涼；凄凄慘慘戚戚凄凄慘慘戚戚-直接

21、寫內(nèi)心感受，表達(dá)作者的憂愁苦直接寫內(nèi)心感受，表達(dá)作者的憂愁苦悶。這樣把詩人惆悵迷惘、凄清寂寞、哀愁憂傷的內(nèi)心感悶。這樣把詩人惆悵迷惘、凄清寂寞、哀愁憂傷的內(nèi)心感受層層揭示，逐層加深，真切地反映了特定環(huán)境下的思想受層層揭示，逐層加深，真切地反映了特定環(huán)境下的思想感情。感情。琵琶行宋詞四首詩詞三首課后題答案課后訓(xùn)練參考答案課后訓(xùn)練參考答案琵琶行宋詞四首詩詞三首課后題答案一一. .命題意圖：命題意圖：“問君能有幾多愁，恰似一江春水問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流向東流”是千古名句，堪稱是千古名句，堪稱虞美人虞美人的詞眼。的詞眼。本題就是讓學(xué)生了解文學(xué)作品的本題就是讓學(xué)生了解文學(xué)作品的“篇眼篇眼”在

22、表現(xiàn)在表現(xiàn)思想、意境中的關(guān)鍵作用，以及這兩句在表現(xiàn)手思想、意境中的關(guān)鍵作用，以及這兩句在表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生鑒賞能力。法上的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生鑒賞能力。參考答案：參考答案：詞句以一問一答結(jié)束。詞句以一問一答結(jié)束?！熬笔亲灾?，是自指，“一江春水向東流一江春水向東流”是比喻，以滔滔不絕的江水是比喻，以滔滔不絕的江水比喻無窮無盡的憂愁，貼切生動，將抽象無形的比喻無窮無盡的憂愁，貼切生動，將抽象無形的愁緒形象化、具體化，而且高度概括，取得極好愁緒形象化、具體化，而且高度概括，取得極好的藝術(shù)效果，千古傳誦。的藝術(shù)效果，千古傳誦。琵琶行宋詞四首詩詞三首課后題答案二二. .命題意圖：讓學(xué)生準(zhǔn)確

23、把握該詩的主要藝術(shù)特命題意圖：讓學(xué)生準(zhǔn)確把握該詩的主要藝術(shù)特征，并理解作者運(yùn)用對比手法的創(chuàng)作意圖和這種征，并理解作者運(yùn)用對比手法的創(chuàng)作意圖和這種手法所取得的藝術(shù)效果。手法所取得的藝術(shù)效果。參考答案：參考答案：這首詩從立志報(bào)國的早歲寫到衰鬢先這首詩從立志報(bào)國的早歲寫到衰鬢先斑的暮年，抒發(fā)了當(dāng)年的抱負(fù)和今日的感慨，前斑的暮年，抒發(fā)了當(dāng)年的抱負(fù)和今日的感慨，前四句慷慨奮發(fā)，后四句幽憤哀傷，情緒有起有伏，四句慷慨奮發(fā)，后四句幽憤哀傷，情緒有起有伏，充滿蒼涼沉郁的情調(diào)，很有感人的力量。充滿蒼涼沉郁的情調(diào)，很有感人的力量。詩歌對比手法的運(yùn)用很突出，昔日的浩氣壯舉與詩歌對比手法的運(yùn)用很突出，昔日的浩氣壯舉與今日的年邁衰頹對比，感慨歲月無情，壯志難酬；今日的年邁衰頹對比，感慨歲月無情，壯志難酬；諸葛亮的積極進(jìn)取與當(dāng)今權(quán)臣的茍且誤國對比，諸葛亮的積極進(jìn)取與當(dāng)今權(quán)臣的茍且誤國對比，表現(xiàn)作者懷古傷今的悲憤和無奈。這也使