教育論文MicrosoftWord文檔(2)

1、談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“復(fù)述”阜紡小學(xué) 王玉升關(guān)鍵詞：復(fù)述 人文性 工具性 熏陶 典范摘 要：本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中復(fù)述的闡釋和運(yùn)用方法的推敲，強(qiáng)調(diào)了復(fù)述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“復(fù)述”阜紡小學(xué) 王玉升 巴金先生說(shuō)過(guò)，少年把字刻在石頭上，老年把字刻在沙灘上。老先生一句話點(diǎn)破了人生記憶的秘密。心理學(xué)表明，兒童處于記憶的黃金時(shí)期。兒童時(shí)期記下的知識(shí)，到中老年都不容易忘記。我上師范時(shí)，有一個(gè)好朋友，年齡和我相仿，他這個(gè)人非常讓我驚訝，他能流利地背出小學(xué)學(xué)過(guò)的課文。我曾與他交流為什么？他說(shuō)，小學(xué)背下的課文，至今難忘。對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，背誦課文是掌握和積累語(yǔ)言材料的最佳途徑。隨著年

2、級(jí)的增高，課文語(yǔ)言材料的不斷增加，七、八字的課文在語(yǔ)文教材中隨處可見(jiàn)，還讓學(xué)生用背的來(lái)記憶，那已是不太可能的了。一是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，二是擠占了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。因此在三、四年級(jí)新課標(biāo)中要求學(xué)生：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象的和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”。這樣，復(fù)述就成了學(xué)生掌握和積累語(yǔ)言材料的一種重要手段。從語(yǔ)文的人文性出發(fā)，復(fù)述可以提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體和諧發(fā)展。復(fù)述前，學(xué)生要對(duì)課文的內(nèi)容、人物、情節(jié)進(jìn)行分析，盡管這種可能是比較膚淺的，比較幼稚的，但他畢竟是理解、消化課文。是學(xué)生自己的

3、理解，教師是沒(méi)有辦法代庖的。學(xué)生在理解、消化課文的同時(shí)，課文中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)必然會(huì)對(duì)學(xué)生有一個(gè)感染、熏陶的作用，俗話說(shuō)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！边@種人文的關(guān)懷，必使我們的學(xué)生受用無(wú)窮。從語(yǔ)文的工具性出發(fā)，復(fù)述能使學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。復(fù)述課文時(shí)，要掌握課文的思路，理解和記憶課文中詞匯句子，體會(huì)作者的思想感情，再通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。經(jīng)常進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，可以促使學(xué)生吸收典范的語(yǔ)言，使這些語(yǔ)言自然地內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言的能力。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育，并逐漸深入

4、的今天，要做到“在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，更重視積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字，”真正提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，那就必須花費(fèi)的力氣，對(duì)復(fù)述進(jìn)行研究。復(fù)述課文的訓(xùn)練，可以分為詳細(xì)復(fù)述和簡(jiǎn)要復(fù)述等。詳細(xì)復(fù)述，是一種接近課文原文的復(fù)述，要求學(xué)生對(duì)所復(fù)述的課文有一定的理解，在理解主要內(nèi)容、中心思想的基礎(chǔ)上，抓住主要情節(jié)。詳細(xì)復(fù)述時(shí)，既要注意自己組織語(yǔ)言，有要注意較多地運(yùn)用課文中詞語(yǔ)和句子，這就能促使學(xué)生去掌握課文中的典范的語(yǔ)言。簡(jiǎn)要復(fù)述，要求概括的說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，一般要求按課文順序進(jìn)行，也要注意使用一部分課文中的詞語(yǔ)和句子。他可以幫助學(xué)生發(fā)展概括能力，發(fā)展抽象能力。任何一種能力的培養(yǎng)都應(yīng)是有易到難、簡(jiǎn)單到復(fù)

5、雜。而進(jìn)行復(fù)述能力的培養(yǎng)也不例外，如何讓學(xué)生在循循漸進(jìn)的教學(xué)中掌握復(fù)述的方法和養(yǎng)成復(fù)述的能力。我從一線的課堂教學(xué)中摸索和實(shí)踐了一些教學(xué)方法。一、 復(fù)述句的訓(xùn)練。句子是組織成一篇文章的基本單位，正是有了不同的句子，才組成洋洋萬(wàn)言的巨著。從句子的種類講可以分為陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句。如何復(fù)述出這幾種句子所要描述的內(nèi)容，以及它要蘊(yùn)涵的情感。這是我們?cè)趶?fù)述句子所要注意的問(wèn)題。1、陳述句。陳述句就是述說(shuō)一件事情的句子。它是要把一件事情介紹給大家，讓別人了解，本身不含有什么愛(ài)憎感情。因此在復(fù)述此種句子的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)本身沒(méi)有什么變化，只要用平調(diào)就可以了。如：一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把他

6、們放在紙袋里。（蜜蜂）。 2、疑問(wèn)句。 向別人提出問(wèn)題的句子。在復(fù)述時(shí)不光要講內(nèi)容，還要復(fù)述出上揚(yáng)的語(yǔ)氣。如：難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎？（中彩那天）。3、感嘆句。表示喜悅、興奮、感激、驚奇、憤怒等強(qiáng)烈感情的句子。在復(fù)述時(shí)不光要講出內(nèi)容，還要復(fù)述出降調(diào)的語(yǔ)氣，如：“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮??！”我激動(dòng)地說(shuō)。（ 中彩那天）二、 復(fù)述段的訓(xùn)練。掌握對(duì)基本句的復(fù)述，進(jìn)而段的復(fù)述也要提到重要訓(xùn)練的日程上來(lái)。段一般表達(dá)了一個(gè)相對(duì)完整的意思，由不同的幾句話按一定的順序連綴而成。如：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”杰克

7、遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒。”（尊嚴(yán)） 在這段話中既有陳述句也有感嘆句。向我們描述了杰克遜和青年哈默的對(duì)話。我們?cè)谶M(jìn)行詳細(xì)復(fù)述的時(shí)候，就要注意人物的神態(tài)、語(yǔ)氣、情感等因素。力求復(fù)述出原文的原貌來(lái)。經(jīng)常進(jìn)行這種訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的作文能力的提高是顯而易見(jiàn)的。三、復(fù)述篇的訓(xùn)練。對(duì)于整篇文章的復(fù)述的，我認(rèn)為要把詳細(xì)復(fù)述和簡(jiǎn)要復(fù)述等方法結(jié)合起來(lái)使用，不能割裂開(kāi)來(lái)，不能說(shuō)復(fù)述這一篇課文要用詳細(xì)復(fù)述，復(fù)述那篇課文就用簡(jiǎn)要復(fù)述。在篇的復(fù)述中，復(fù)述方法的傳授顯得尤其重要。復(fù)述整篇課文，就要學(xué)習(xí)課文的布局謀篇、遣詞造句。因此，指導(dǎo)復(fù)述一般要抓住兩條：一是指導(dǎo)學(xué)生抓課文脈絡(luò)，不漏重要的意思，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握要點(diǎn)，理解課文的層次；二是指導(dǎo)學(xué)生抓重要詞句，積累典范的語(yǔ)句。以蘇珊的帽子為例。課文以蘇珊得腫瘤化療蘇珊禿頂老師讓大家戴帽子蘇珊自如與大家見(jiàn)面，為脈絡(luò)敘述了老師關(guān)心學(xué)生，大家互相尊重的一個(gè)故事。學(xué)生在復(fù)述此課文的時(shí)候，既可以得到遣詞造句的訓(xùn)練，又可以得到人文主義的精神熏陶。總之，我們?cè)谶M(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，一定要注意因材施教、循序漸進(jìn)。復(fù)述要從句開(kāi)始，然后過(guò)度到段，最后