幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及對(duì)策

1、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及對(duì)策一、幼兒教育小學(xué)化傾向的根源激烈的社會(huì)競爭主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，學(xué)前教育競爭的激烈。當(dāng)前我國的幼兒園如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，致使幼兒園間的競爭逐漸加大，因此，各幼兒園為了體現(xiàn)自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)而將原 本適合學(xué)齡前兒童的教學(xué)內(nèi)容提升至小學(xué)程度，導(dǎo)致小學(xué)化傾向的產(chǎn)生。其次，家長過高的期望值。幼兒家長由于自身感受太多 社會(huì)競爭所帶來的壓力，更希望自己的孩子日后可以過得更好。 因此，他們?cè)趯?duì)孩子投入了巨大人力物力之時(shí)，也對(duì)孩子的發(fā)展有了過高的期望，反映到孩子的教育上便表現(xiàn)出急功近利的思想。 家長的這種過高的期望值是推動(dòng)學(xué)前教育小學(xué)化傾向的重要力 量。 第二，教師對(duì)于幼兒教育

2、的錯(cuò)誤理解。當(dāng)前，我國一些幼兒 園的教師由于對(duì)幼兒教育存在錯(cuò)誤的理解，致使他們?cè)诮虒W(xué)過程中僅憑所學(xué)的教學(xué)技能便對(duì)幼兒開展教育，這樣簡單粗暴的教學(xué)方式會(huì)使得他們忽視幼兒教育最重要的目標(biāo)：促使孩子健康地成長，讓他們?cè)诓蛔杂X中使用更高的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施幼兒教育，從而致使幼兒教育小學(xué)化傾向的發(fā)生。二、當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀第一，幼兒教育所選用的教材超出其認(rèn)知水平。受應(yīng)試教育及社會(huì)競爭環(huán)境的影響，當(dāng)前我國的許多幼兒園所選用的教材普遍存 在超出幼兒年齡認(rèn)知水平的現(xiàn)狀。 導(dǎo)致這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因主要 在于教師受行業(yè)競爭的因素影響， 過度追求教學(xué)內(nèi)容上的難度而 忽略了該階段幼兒的認(rèn)知能力，從而致使幼兒教育產(chǎn)生小學(xué)化傾

3、 向。比如，在幼兒教育選用的教材中加入了許多小學(xué)階段的知識(shí)， 這些知識(shí)的難度、邏輯性明顯超出了幼兒的認(rèn)知水平，并且這樣的幼兒教育不利于他們知識(shí)的啟蒙，造成幼兒成長的負(fù)擔(dān)，從而嚴(yán)重影響他們身心健康的成長。 第二，幼兒教育中教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)趨于 小學(xué)化。目前，我國大部分幼兒教育均采用了小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來教育 與評(píng)價(jià)幼兒，極易忽略幼兒的真實(shí)情感需求及學(xué)習(xí)認(rèn)知程度，從而降低了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性， 嚴(yán)重制約了幼兒的思維發(fā) 展。三、糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策（一）積極推進(jìn)幼兒教育改革，讓幼兒教育回歸本質(zhì)針對(duì)幼兒教育中選用教材超出認(rèn)知水平的普遍現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為這是當(dāng)前的教育制度所致，因此，必須加大對(duì)教育制度的改革，

4、從 而實(shí)現(xiàn)推進(jìn)幼兒教育的改革目的。在此過程中，教育的改革重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是改變應(yīng)試教育的局面， 從根本上杜絕升學(xué)考試對(duì)于幼兒教 育的嚴(yán)重影響，屆時(shí)在幼兒教育中所采用的教材必然不受應(yīng)試教育的影響， 可以選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的教材進(jìn)行教學(xué)， 使得幼 兒教育得以回歸其本質(zhì)， 讓他們能夠在寓教于樂的幼兒教育環(huán)境 中健康地成長。（二）科學(xué)使用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)幼兒教育要充分依據(jù)幼兒的個(gè)性特征及教育特征來進(jìn)行， 切不可 將幼兒教育“小學(xué)化” ， 不要讓幼兒承擔(dān)不屬于他們教育階段的 學(xué)習(xí)壓力。在幼兒教育過程中，要讓教育回歸幼兒的本性，通過 游戲或者體育的形式進(jìn)行教學(xué)， 不僅能讓幼兒更積極主動(dòng)地參與 到教學(xué)活動(dòng)中， 同時(shí)更能夠使得他們?cè)?/p>