考明-如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)

1、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性惠陽(yáng)區(qū)良井鎮(zhèn)宏基小學(xué) 周考明 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸廣泛實(shí)行，新課程的理念也逐漸成為教師上課的重要依據(jù)。現(xiàn)代研究表明, 有效教學(xué)是建立在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與和原有經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu), 脫離學(xué)生主動(dòng)參與的灌輸, 都是低效率的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者, 不是“警察”和“判官”。因此, 教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入鉆研教材，精心組織教學(xué)過(guò)程, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中, 聰明才智得到充分發(fā)揮, 潛力得到開(kāi)發(fā), 為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。怎樣才能使學(xué)生參與教學(xué), 使教學(xué)成為有效教學(xué)呢? 我認(rèn)為這就要做到以

2、下幾點(diǎn)。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是提高課堂教學(xué)效率的前提。實(shí)踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不改變，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來(lái)也會(huì)“變樣”。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念普遍存在一種誤區(qū)：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)。教師只把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的機(jī)器。現(xiàn)在的教學(xué)改變了這種誤區(qū)：教學(xué)就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、并學(xué)好知識(shí)。所以要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，讓單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；讓“注入式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；讓局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外

3、相結(jié)合的開(kāi)放性教學(xué)；讓單純傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧饶軅魇谥R(shí)，又能發(fā)展能力的教學(xué)；讓教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭＝虒W(xué)觀念的轉(zhuǎn)變充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化。 二、深入鉆研教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。深入鉆研教材主要把握教材的教學(xué)目標(biāo)； 把握教材的重、難點(diǎn)；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。在鉆研教材時(shí)，要理解好教材的每字每句前后連貫的順序、每幅插圖和例題的意思。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”的課。講課的老師從第91頁(yè)的主題圖引出了課題，接著在師生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)整時(shí)，動(dòng)手操作撥“整時(shí)”后教師指導(dǎo)正確寫(xiě)整時(shí)，最

4、后以第92頁(yè)的插圖來(lái)鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課知識(shí)技能、過(guò)程方法落實(shí)得很扎實(shí)。可講課的老師對(duì)插圖并沒(méi)有物盡其用，只是看一幅說(shuō)一幅，缺少了有機(jī)的結(jié)合起來(lái)觀察與討論，難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上，教材中的插圖都是經(jīng)過(guò)編寫(xiě)教材的老師精挑細(xì)選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁(yè)的插圖以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生綜合起來(lái)看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺堋１M量讓學(xué)生主動(dòng)的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，并有意識(shí)的建立學(xué)生的時(shí)間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是

5、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時(shí)的一些細(xì)節(jié)，課堂教學(xué)的效率必將提高。例如：筆者在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，筆者以老和尚和小和尚這一故事引入，從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚在給小和尚講故事，講什么故事呢？從前有座山.( 師把這個(gè)故事至少講3遍) 師問(wèn)：“同學(xué)們,老師的這個(gè)故事能講得完么？”生答：“不能?！睅熃又鴨?wèn)：“為什么？”生：“因?yàn)樗恢痹谥貜?fù)講同一個(gè)故事?！倍渌麑W(xué)生也紛紛說(shuō)出自己的答案。這樣的導(dǎo)入不但為學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)作了鋪墊，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平