《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?浣溪沙?教學(xué)設(shè)計(jì)江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)?浣溪沙?去尋找答案。下面是小編整理的該課文教學(xué)設(shè)計(jì)，一起看看吧!教學(xué)目的：1、知識與技能：在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩意理解詞人情感主線。背誦全詞2、過程與方法：理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫的精妙通過想象畫面感受詞的意境3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟培養(yǎng)樂觀曠達(dá)的情懷教學(xué)重、難點(diǎn)：1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感2、體會(huì)詞的意境，教學(xué)設(shè)想：通過朗讀、想象把

2、無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處；借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；并積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。教學(xué)用具：多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入，并出示“學(xué)習(xí)目的：明確：一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會(huì)通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會(huì)的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。二、蘇軾及其背景介紹結(jié)合幻燈片；老師配樂范讀全詞課件出示課文內(nèi)容：1、 學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上自由發(fā)言，老師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋出色的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時(shí)候便是因“譏諷朝廷被貶官至黃州。他的詩題材廣闊，清新豪健，善用夸大、

3、比喻，獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛，有?東坡全集?、?東坡樂府?。2、 老師問：“這樣的情形假如放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣？ 幻燈片出示問題引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼。 幻燈片出示總結(jié)3、 老師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種困難處境的呢？ 幻燈片出示問題學(xué)生沉思中，老師用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)配樂范讀全詞。全體學(xué)生初讀全詞：1播放朗讀的音頻文件2學(xué)生在音樂聲中自讀，體會(huì)朗讀要領(lǐng)。3由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀四、整體感知全文：學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以互相討論幫助。然后請學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。老師提醒重點(diǎn)：1、子規(guī)布谷鳥；白發(fā)代指老年

4、；黃雞代指光陰流逝。幻燈片提示2、 再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：1、老師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的？對學(xué)生各種不完全的答復(fù)，老師隨機(jī)引導(dǎo)。2、老師引導(dǎo)：“假如我們能體會(huì)出這幅畫面的意境，也許我們就能體會(huì)出詞人的心情。下 面請大家閉上眼睛聽著朗讀走進(jìn)這幅畫面，身臨其境地去感受，一會(huì)兒告訴大家你看到了什 么。上闕寫景，描繪了三幅畫面：山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路干凈無塵，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨中杜鵑布谷在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜；下闕轉(zhuǎn)入抒懷：由西流的溪水，想到青春可以永駐。 幻燈片

5、出示圖片3、 向?qū)W生介紹畫面賞析的方法：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動(dòng)感官、聯(lián)想想象。六、學(xué)生評點(diǎn)詞的意境。學(xué)生口頭交流所看到的畫面。學(xué)生老師共同評點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜。全體、個(gè)人朗讀全詞。由畫面意境引出詞人心情：1、 老師提問：“一個(gè)人在什么樣的心情下，筆下的景物才會(huì)如此清淡幽靜？學(xué)生討論后答：“平靜、寧靜。 出示幻燈片2、 老師緊跟著問：“蘇軾面對挫折可以保持一顆平常心，這表達(dá)了他什么樣的人生態(tài)度？學(xué)生答：“曠達(dá)樂觀。出示幻燈片3、 老師再設(shè)置疑點(diǎn)：“那么蘇軾會(huì)不會(huì)就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。老師補(bǔ)充：“事實(shí)上，蘇

6、軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅(jiān)毅執(zhí)著。 出示幻燈片九、朗讀下片，理解含義。1、 學(xué)生自由暢談對下片的理解或所受啟發(fā)。2、 老師結(jié)語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美妙將來的向往。它指引 我們積極樂觀，發(fā)奮向上，對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平 和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們說對嗎？ 出示幻燈片十、全詞小結(jié)：全詞情景理交融，充分表達(dá)了蘇軾曠達(dá)樂觀積極進(jìn)取的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。 出示幻燈片情寧靜自適景清淡幽靜 情景理交融理曠達(dá)樂觀十一、學(xué)生自由背誦全詞：十二、拓展練習(xí)： 出示幻燈片描繪以下句子表現(xiàn)的畫面，說出其中包

7、含了怎樣的人生感悟。1、 夕陽無限好 ，只是近黃昏對美妙晚景的戀惜和對光陰易逝的感慨。2、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來對美妙事物的留連，對光陰易逝的悵惋，對美妙事物重現(xiàn)的希望。布置作業(yè)：1、 背誦默寫全詞。2. 積累蘊(yùn)含人生哲理的詩詞句五條。教學(xué)反思：我對傳統(tǒng)詩歌教學(xué)形式有自己的困惑。傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)根本是一種誦讀加老師解讀賞析的教學(xué)，詩詞學(xué)習(xí)課堂，由老師范讀或聽朗讀錄音開場，接下來分析詩詞內(nèi)容，這中間也有叫學(xué)生來賞析，但根本是老師把自己對詩歌的解讀講解給學(xué)生，然后再以誦讀完畢。這種教學(xué)方式，學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解、對詩歌意境的體悟、對詩歌情感的把握等情況，老師都不能明晰地知曉掌握，學(xué)生仍然是被

8、動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性沒有得到表達(dá)，或者說根本不可能發(fā)揮全體學(xué)生的主動(dòng)性，這樣的教學(xué)效果總是不如人意。有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，就有可能解決這一問題，我想在傳統(tǒng)誦讀的根底上，利用教學(xué)平臺，讓每個(gè)學(xué)生對詩歌的真實(shí)理解得以展現(xiàn)，不管他的理解是到位深化，還是擦邊淺薄，那都是他個(gè)人的解讀，他在試著走近詩歌。假如在主觀理解的根底上，他能得到老師有針對性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，那么他接下來的進(jìn)一步鑒賞也必將會(huì)成為他個(gè)人的主動(dòng)考慮。在這樣的學(xué)習(xí)過程里，學(xué)生一直是處在一種主動(dòng)自發(fā)的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)效果就比只聽老師賞析要好。上這一課的指導(dǎo)思想有些亂，是兩種教學(xué)思想在沖撞，既希望學(xué)生在課上充分發(fā)揮自主，想讓他們放開來談，適當(dāng)加以引導(dǎo)推進(jìn)，又沒有擺脫自己的舊觀念，總想把自己的一些既有結(jié)論給學(xué)生，拉著學(xué)生往自己的設(shè)計(jì)好模子里走。教什么和引導(dǎo)什么、學(xué)什么和還需掌握什么，這兩點(diǎn)在課上表達(dá)的不明顯。老師的引導(dǎo)作用沒有表達(dá)充分。對于整合后的語文教學(xué)，不同文體的教學(xué)有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)識不清。比方帶思辨性的散文、文學(xué)色彩很濃的小說和科學(xué)知識側(cè)重的文章的教學(xué)，在