關(guān)于畢業(yè)論文答辯技巧素與答辯主要影響因素

1、關(guān)于畢業(yè)論文答辯技巧素與答辯主要影響因素          根據(jù)2004年教育部關(guān)于要求加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知要求,本科生畢業(yè)論文應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。 “長(zhǎng)期以來(lái)的實(shí)踐證明,本科畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)等方面有著不可替代的作用1”。畢業(yè)論文所培養(yǎng)的科研水平與創(chuàng)新能力對(duì)衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量和就業(yè)后的衛(wèi)生管理職業(yè)發(fā)展都起著難以替代的作用?！耙髮W(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中完成畢業(yè)論文工作,這是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)

2、非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié),也是衡量專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)2”。畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)論文流程的最后一個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)畢業(yè)論文的最終成績(jī)與畢業(yè)論文選題研究起著關(guān)鍵性作用。      答辯態(tài)度:重視而不緊張      重視原因經(jīng)過(guò)畢業(yè)論文的選題、開題、設(shè)計(jì)、撰寫,畢業(yè)論文進(jìn)入答辯環(huán)節(jié),畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)論文流程的最后一關(guān)。對(duì)于畢業(yè)論文答辯要引起足夠重視,直接原因在于畢業(yè)論文答辯成績(jī)占畢業(yè)論文分?jǐn)?shù)比重為50%(畢業(yè)論文成績(jī)采取結(jié)構(gòu)分制度,指導(dǎo)教師成績(jī)占30%,評(píng)閱教師成績(jī)占20%,答辯成績(jī)占50%)。如果答辯

3、成績(jī)不好就會(huì)影響畢業(yè)論文的總成績(jī), 從而影響到畢業(yè)證書與學(xué)位證書的順利獲得。      不必緊張的原因?qū)Υ厴I(yè)論文答辯要高度重視,但是不必過(guò)度緊張。原因在于畢業(yè)論文答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與答辯流程。從答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,答辯成績(jī)由畢業(yè)論文質(zhì)量與答辯效果兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,答辯效果只占答辯成績(jī)的30%,70%由論文質(zhì)量決定。在30%答辯環(huán)節(jié)中,可以控制的自述部分基本占去一半分?jǐn)?shù),需要臨場(chǎng)發(fā)揮的答辯環(huán)節(jié)只占一半分?jǐn)?shù)。所以只要畢業(yè)論文完成質(zhì)量好,再加上自述環(huán)節(jié)準(zhǔn)備充分,答辯就沒(méi)有必要過(guò)度緊張。      答辯情況介紹&

4、#160;     答辯成員答辯會(huì)場(chǎng)主要由答辯小組與答辯學(xué)生構(gòu)成, 答辯學(xué)生在前、答辯教師在后,兩者相對(duì)而坐,形成以學(xué)生為頂點(diǎn)以答辯小組為底邊的三角形結(jié)構(gòu)。答辯小組由五名老師組成,一名答辯組長(zhǎng)、三名答辯老師、一名答辯秘書。三類人員明確分工,答辯教師主要負(fù)責(zé)提問(wèn)與打分,答辯秘書負(fù)責(zé)記錄與答辯組長(zhǎng)除了提問(wèn)、打分以外還要負(fù)責(zé)答辯的開始(宣布答辯要求)與答辯的結(jié)束(宣布答辯成績(jī))?？傮w上答辯流程可以分為打分、統(tǒng)分、公布分?jǐn)?shù)三個(gè)環(huán)節(jié)。至于答辯學(xué)生則要提前到場(chǎng),依據(jù)預(yù)先安排的順序進(jìn)行答辯。      答辯流程答辯流程

5、按時(shí)間順序分為說(shuō)、問(wèn)、答、辯四個(gè)環(huán)節(jié)。在“說(shuō)”的環(huán)節(jié),學(xué)生要在5min時(shí)間內(nèi)從畢業(yè)論文的“為什么要寫”,“寫了什么”,“有什么創(chuàng)新點(diǎn)”三個(gè)方面進(jìn)行自述。從比重上看,“為什么要寫”、“寫了什么”占50%,“有什么創(chuàng)新點(diǎn)”占50%,而不是平均用力,所以要重視創(chuàng)新點(diǎn)的表述;從內(nèi)容上看,學(xué)生往往忽視“為什么要寫”的環(huán)節(jié),或者將其誤認(rèn)為是畢業(yè)論文“引言部分”。在答辯教師“問(wèn)”的環(huán)節(jié),答辯教師要求在5min之內(nèi)就畢業(yè)論文主要概念(什么意思)、問(wèn)題(問(wèn)題在哪里)、原因(什么原因)、對(duì)策(怎么解決)四個(gè)方面提34個(gè)問(wèn)題,提問(wèn)可以由答辯組長(zhǎng)代問(wèn),也可以是一個(gè)答辯教師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。答辯教師問(wèn)完之后,學(xué)生就要針對(duì)答辯

6、教師的問(wèn)題在稍微思考之后依次做出回答,回答注意思想內(nèi)容的合理性與語(yǔ)言邏輯的清晰性,保證學(xué)生說(shuō)的有理、老師聽得明白。      答辯影響因素      內(nèi)在性影響因素答辯過(guò)程中,學(xué)生會(huì)受到三個(gè)主觀因素的影響,一是“心”的因素(心理素質(zhì)的高低),二是“腦”的因素(思維熟知與清晰程度),三是“口”的影響(口頭表達(dá)能力的高低)。心理因素是前提,學(xué)生一旦緊張,就會(huì)產(chǎn)生腦思維紊亂和口頭表達(dá)混亂的連鎖反應(yīng);而思維因素是關(guān)鍵,要對(duì)論文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有清晰的記憶,否則再好的心理素質(zhì)與口頭表達(dá)能力是“無(wú)米之炊”;表達(dá)

7、能力是保障,再好的內(nèi)容也要通過(guò)口頭表達(dá)讓答辯教師聽懂及欣賞。所以要從三個(gè)方面提升能力,心理素質(zhì)方面要重視實(shí)戰(zhàn)演練,減少對(duì)答辯環(huán)境的心理敏感度; 思維素質(zhì)方面,對(duì)畢業(yè)論文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)新點(diǎn)要在記憶的基礎(chǔ)上凝練,保證可以在答辯的過(guò)程中信手拈來(lái);口頭表達(dá)方面,建議學(xué)生將自述內(nèi)容設(shè)計(jì)好后轉(zhuǎn)化為書面形式,然后熟讀熟記到滾瓜爛熟的程度,答辯時(shí)脫稿表述,盡量避免“照本宣科”。      禮儀性影響因素答辯成績(jī)的高低不僅受到心、腦、口內(nèi)在性因素的影響,還受到禮儀性外在因素的影響。學(xué)生要在服裝、行為方面“再造”自我。答辯服裝方面,學(xué)生要以正裝為主, 符合衛(wèi)生管

8、理的職業(yè)特征。正裝主要包括白襯衫、黑西褲、黑皮鞋。行為方面主要是進(jìn)答辯場(chǎng)地、坐下、出去三個(gè)環(huán)節(jié)的行為設(shè)計(jì),在“進(jìn)來(lái)”環(huán)節(jié),學(xué)生要完成三個(gè)動(dòng)作,先同答辯教師眼神交流,然后口說(shuō)“各位老師好”并鞠躬表示尊敬,待答辯老師有示意態(tài)度反應(yīng)后再坐下;在“出去”環(huán)節(jié)也類似,先起立,然后口說(shuō)“謝謝各位老師”,然后再穩(wěn)步出去。在“坐下”環(huán)節(jié),一定要注意身體姿勢(shì),盡量保持抬頭、挺胸、直腰的姿勢(shì)以表示充滿自信,當(dāng)答辯組長(zhǎng)宣布答辯程序與答辯教師提問(wèn)時(shí),一定要在保持抬頭、挺胸、直腰的姿勢(shì)同時(shí)身體向前微微傾斜,表示對(duì)答辯老師的尊敬。在傾斜的同時(shí)將雙手放在桌上,手握鋼筆進(jìn)行記錄,以免忘記。   

9、   答辯技巧      答辯學(xué)生怎么自述相對(duì)于答辯回答環(huán)節(jié),答辯自述是可控環(huán)節(jié),答辯之前就可以充分準(zhǔn)備,所以答辯學(xué)生要高度重視。自述要從為“為什么寫”,“寫了什么”,“有什么創(chuàng)新點(diǎn)”三個(gè)方面來(lái)對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行闡述。從比重上看,“為什么要寫”、 “寫了什么”占50%,“有什么創(chuàng)新點(diǎn)”占50%,而不是平均用力,所以要重視創(chuàng)新點(diǎn)的表述;從內(nèi)容上看,學(xué)生往往忽視“為什么要寫”的環(huán)節(jié),或者將其誤認(rèn)為是畢業(yè)論文“引言部分”。      答辯教師怎么提問(wèn)一般情況下,因?yàn)槲覀兊漠厴I(yè)論文從內(nèi)容

10、上看大部分是“對(duì)癥下藥”型的,所以答辯老師的提問(wèn)往往是從論文核心概念、問(wèn)題、原因、對(duì)策四個(gè)方面來(lái)提問(wèn)的。當(dāng)然也有一些答辯教師慣于從議論文的角度提問(wèn),主要包括你這篇文章的主要論點(diǎn)是什么?你用什么論據(jù)支撐核心觀點(diǎn)?你用什么方式進(jìn)行論證?一般情況下,就論文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)要多于從論文形式進(jìn)行提問(wèn),但是為了安全起見(jiàn),我們要對(duì)答辯內(nèi)容進(jìn)行全方位的準(zhǔn)備。      答辯學(xué)生怎么回答答辯學(xué)生在回答時(shí)一定要注意三個(gè)環(huán)節(jié),一是要認(rèn)真記錄答辯教師所提出的問(wèn)題,鑒于時(shí)間限制, 可以采用概要記錄法,避免第一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)記完,答辯教師第二個(gè)問(wèn)題已經(jīng)講完;二是聽不清楚的問(wèn)題一定

11、要禮貌地要求老師重述,可以說(shuō)“老師,我剛才沒(méi)聽清您的問(wèn)題,你能再說(shuō)一遍嗎?”千萬(wàn)不能說(shuō)“老師,你的問(wèn)題沒(méi)說(shuō)清楚,希望你再說(shuō)一遍”, 因?yàn)檫@沒(méi)禮貌,而且?guī)в忻畹目跉?會(huì)令答辯教師生氣,從而影響答辯成績(jī)。一般情況下,聽不清楚有兩種情況,一是聽不清聲音,二是聽不懂內(nèi)容。但是只有你要求再講一遍,答辯老師都會(huì)以你聽不懂內(nèi)容來(lái)對(duì)待,所以會(huì)附加地解釋問(wèn)題,這對(duì)你的答辯是有好處的。所以,聽不懂、聽不清問(wèn)題一定要請(qǐng)求老師重述,否則答非所問(wèn),影響答辯成績(jī)。三是問(wèn)題記完以后不要急于回答問(wèn)題,要在征得老師同意的情況下先進(jìn)行思考再作回答。思考時(shí)要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題,一是回答的思想內(nèi)容,二是表述的結(jié)構(gòu)與用詞?，F(xiàn)在學(xué)生只

12、重視內(nèi)容,而忽視用詞與結(jié)構(gòu),這是得不償失的。因?yàn)樵俸玫膬?nèi)容,如果答辯教師沒(méi)聽清、聽懂,結(jié)果只能是以內(nèi)容不好來(lái)論處。四是回答問(wèn)題的時(shí)候,每個(gè)問(wèn)題的回答都要采取頭、身、尾三個(gè)層次來(lái)作答, 頭就是簡(jiǎn)短引言,身就是正文,尾就是總結(jié)。千萬(wàn)要避免只講正文,不講引言與總結(jié)的情況發(fā)生。另外問(wèn)題與問(wèn)題之間要明確的間隔區(qū)分,例如“現(xiàn)在回答第一題,(頭、身、尾),第一題回答完畢;下面回答第二題,(頭、身、尾),第二題回答完畢”,這樣答辯教師就能知道你在回答第幾題。這里最容易出問(wèn)題,學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)有間隔,而且一口氣全部答完,結(jié)果答辯教師以為你在回答第一題,實(shí)際上你已經(jīng)全部答完。   &#

13、160;  答辯學(xué)生與答辯教師怎么辯論畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)必然涉及到“答”與“辯”兩個(gè)環(huán)節(jié),但是我們建議學(xué)生在答辯過(guò)程中盡量不要使用辯論形式,而主要使用交流的形式。因?yàn)檗q論以駁倒對(duì)方觀點(diǎn)并樹立自己觀點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),這在對(duì)等關(guān)系中是可以的,但是答辯教師與答辯學(xué)生是處于“師”與“生”的不對(duì)等地位,駁倒對(duì)方觀點(diǎn)并樹立自己觀點(diǎn)不符合學(xué)生的身份,更不符合答辯這個(gè)特殊的時(shí)機(jī)與場(chǎng)合。另外,辯論在“駁倒對(duì)方觀點(diǎn)” 的時(shí)候也往往“否定對(duì)方的人”,你駁倒對(duì)方觀點(diǎn),還要否定對(duì)方的人,那么他就會(huì)否定你的成績(jī)。那么答辯學(xué)生如何在答辯中與答辯教師進(jìn)行交流?我認(rèn)為應(yīng)該在肯定答辯老師觀點(diǎn)的同時(shí),委婉地提出自己不同于答辯教師的觀點(diǎn),然后將自己的觀點(diǎn)與答辯教師的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合,得出新的觀點(diǎn)。這就是交流,不是零和博弈,而是共贏博弈。      答辯能力培訓(xùn)環(huán)節(jié)答辯能力的培訓(xùn)環(huán)節(jié),我們主要采取講授、演示、自練三個(gè)環(huán)節(jié),保證學(xué)生通過(guò)用耳聽、用眼看、用手操作三個(gè)環(huán)節(jié)保證學(xué)生對(duì)答辯環(huán)節(jié)“懂”、“知”、“會(huì)”。講授主要由畢業(yè)論文答辯組織的老師完成,主要是闡述答辯的流程、時(shí)間、要求以及答辯的技巧;講授完