曲靖師范類大中專畢業(yè)生就業(yè)考試

1、2010年曲靖師范類大中專畢業(yè)生就業(yè)考試專業(yè)知識 教法技能 大綱數(shù) 學(xué)（高中教育崗位）曲 靖 市 教 育 局一、考試性質(zhì)師范類大中專畢業(yè)生就業(yè)考試屬選拔考試，教育行政部門根據(jù)教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，考查、考核畢業(yè)生從事教師工作的專業(yè)知識、教育教學(xué)能力，按招考錄用計劃擇優(yōu)錄用，考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)考試形式：閉卷，筆試。“專業(yè)知識”滿分100分，考試用時100分鐘；“教法技能”滿分50分，考試用時50分鐘。二者合卷滿分共150分，考試限定用時150分鐘。試題類型：“專業(yè)知識”的試題為單項選擇題、填空題、解答題；“教法技能”的試題為單項選擇題、填空題

2、、解答題、論述題、應(yīng)用題。三、考試內(nèi)容專業(yè)知識1平面向量：向量，向量的加法與減法，實數(shù)與向量的積，平面向量的坐標表示，線段的定比分點，平面向量的數(shù)量積，平面兩點間的距離，平移。2集合、簡易邏輯：集合，子集，補集，交集、并集；邏輯聯(lián)結(jié)詞，四種命題，充分條件和必要條件。3函數(shù)：映射，函數(shù)，函數(shù)的單調(diào)性，奇偶性，極值與最大（小）值；復(fù)合函數(shù)和反函數(shù)，互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系；指數(shù)概念的擴充，有理指數(shù)冪的運算性質(zhì)，指數(shù)函數(shù)；對數(shù)，對數(shù)的運算性質(zhì)，對數(shù)函數(shù)；冪函數(shù)；函數(shù)的應(yīng)用。4不等式：不等式，不等式的基本性質(zhì)，不等式的證明，不等式的解法，含絕對值的不等式。5三角函數(shù)：角的概念的推廣，弧度制；任意角

3、的三角函數(shù)，單位園中的三角函數(shù)線，同角三角函數(shù)的基本關(guān)系，正弦、余弦的誘導(dǎo)公式；兩角和與差的正弦、余弦、正切,倍角的正弦、余弦、正切；三角恒等變形；正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)、周期函數(shù)、函數(shù)的圖象；正弦定理、余弦定理，斜三角形的解法。6數(shù)列：數(shù)列；等差數(shù)列及其通項公式，等差數(shù)列前幾項和的公式；等比數(shù)列及其通項公式，等比數(shù)列前幾項和的公式。7排列、組合、二項式定理：分類計數(shù)原理與分步計數(shù)原理；排列、排列數(shù)公式；組合、組合數(shù)的兩個性質(zhì)；二項式定理，二項展開式的性質(zhì)。8極限與連續(xù)：數(shù)學(xué)歸納法，數(shù)學(xué)歸納法應(yīng)用；數(shù)列的極限與無窮大量；極限與連續(xù)，函數(shù)的極限，極限的四則運算；函數(shù)的連續(xù)性。9單變量微分

4、學(xué)（1）導(dǎo)數(shù)與微分，導(dǎo)數(shù)的定義及幾何意義，簡單函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，求導(dǎo)法則，復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)法，微分及其運算，隱函數(shù)及參數(shù)方程所表示的函數(shù)的求導(dǎo)法，高階導(dǎo)數(shù)與高階微分。（2）微分學(xué)基本定理及導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用：中值定理，函數(shù)的單調(diào)性、凸性與極值、最大值、最小值。10單變量積分學(xué)（1）不定積分：不定積分的概念及運算法則，不定積分的計算。（2）定積分：定積分的概念，定積分存在的條件，定積分的性質(zhì)，定積分的計算。（3）定積分應(yīng)用和近似計算：平面圖形的面積，體積，平均值、功。11級數(shù)函數(shù)項級數(shù)，冪級數(shù)，函數(shù)的冪級數(shù)展開。12多變量微積分學(xué)（1）多變量的微分學(xué)，偏導(dǎo)數(shù)和全微分，偏導(dǎo)數(shù)和全微分的概念，復(fù)合函數(shù)偏導(dǎo)數(shù)的鏈式法則

5、，由方程（組）所確定的函數(shù)的求導(dǎo)法，空間曲線的切線與法平面，曲面的切平面與法線。（2）多變量積分學(xué)：二重積分、三重積分的定義和性質(zhì)，重積分的計算及應(yīng)用，二重積分的計算、三重積分的計算。13數(shù)系的擴張與復(fù)數(shù)的引入：復(fù)數(shù)的基本概念及復(fù)數(shù)相等的充要條件,復(fù)數(shù)的代數(shù)表示法及其幾何意義，復(fù)數(shù)代數(shù)形式的四則運算、復(fù)數(shù)代數(shù)形式的加減運算的幾何意義。14多項式數(shù)域，一元多項式，整除的概念，最大公因式，因式分解定理，重因式，多項式函數(shù)，復(fù)系數(shù)與實系數(shù)多項式的因式分解。15行列式排列，n級行列式，n級行列式的性質(zhì)，行列式的計算，應(yīng)用行列式解線性方程組（克拉默法則）。16矩陣矩陣的概念，矩陣的秩，矩陣的運算，矩陣乘

6、積的行列式與秩，矩陣的逆，矩陣的轉(zhuǎn)置。17直線、平面、簡單幾何體：平面及其基本性質(zhì)，平面圖形,直觀圖的畫法；平行直線，對應(yīng)邊分別平行的角，異面直線所成的角，異面直線的公垂線，異面直線的距離；直線和平面平行的判定與性質(zhì)，直線和平面垂直的判定與性質(zhì)，點到平面的距離，斜線在平面上的射影，直線和平面所成的角，三垂線定理及其逆定理；平行平面的判定與性質(zhì)，平行平面間的距離，二面角及其平面角，兩個平面垂直的判定與性質(zhì)；多面體，正多面體，棱柱，棱錐，球。18解析幾何（1）平面解析幾何直線和圓的方程：直線的傾斜角和斜率，直線方程的兩點式、點斜式、截距式，直線方程的一般式；兩條直線平行與垂直的條件；兩條直線的交角

7、，點到直線的距離；用二元一次不等式表示平面區(qū)域，簡單的線性規(guī)劃問題；曲線與方程的概念，由已知條件列出曲線方程；圓的標準方程和一般方程、圓的參數(shù)方程。圓錐曲線方程：橢圓及其標準方程，橢圓的簡單幾何性質(zhì)，橢圓的參數(shù)方程；雙曲線及其標準方程，雙曲線的簡單幾何性質(zhì)；拋物線及其標準方程，拋物線的簡單幾何性質(zhì)。（2）空間解析幾何向量代數(shù)向量及其線性運算，仿射坐標系及直角坐標等，向量的內(nèi)積，向量的外積，向量的混合積?？臻g的平面和直線仿射坐標系中平面的方程，兩平面的相關(guān)位置，直角坐標系中平面的方程，點到平面的距離，直線的方程，直線、平面間的相關(guān)位置，點、直線和平面之間的度量關(guān)系。常見曲面球面和旋轉(zhuǎn)面，柱面和錐

8、面，二次曲面。19概率論與數(shù)理統(tǒng)計（1）隨機事件與概率隨機事件及其運算，概率的定義及其確定方法，概率的性質(zhì)，條件概率，獨立性。隨機事件的概率，等可能事件的概率，互斥事件有一個發(fā)生的概率，相互獨立事件同時發(fā)生的概率。（2）隨機變量及其分布隨機變量及其分布，隨機變量的數(shù)學(xué)期望，隨機變量的方差與標準差；抽樣方法，總體分布的估計，正態(tài)分布，線性回歸；常用離散分布，常用連續(xù)分布。（3）統(tǒng)計量及其分布總體與樣本，樣本數(shù)據(jù)的整理與顯示，統(tǒng)計量及其分布。教法技能（數(shù)學(xué)教學(xué)）1普通高中課程方案：普通高中教育的培養(yǎng)目標；普通高中課程結(jié)構(gòu)；普通高中課程內(nèi)容選擇的原則。2普通高中數(shù)學(xué)課程標準：普通高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)；

9、普通高中數(shù)學(xué)課程的基本理念；普通高中數(shù)學(xué)課程框架；普通高中數(shù)學(xué)課程目標。3明確教師不僅是知識的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、組織者和合作者。以學(xué)生為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定教學(xué)和學(xué)習計劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展能力；注重聯(lián)系實際，提高對數(shù)學(xué)整體的認識；注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和能力；關(guān)注數(shù)學(xué)的文化價值，促進學(xué)生科學(xué)觀的形成；改善教與學(xué)的方式使學(xué)生主動地學(xué)習；恰當應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量；正確評價學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；實施促進學(xué)生發(fā)展的多元評價；根據(jù)學(xué)生的不同選擇進行評價。4數(shù)學(xué)教學(xué)方法的啟發(fā)式原則，傳統(tǒng)教學(xué)方法講解法、談?wù)摲ā⒕毩暦?、講練結(jié)合法、教具

10、演示法等的講解和運用，教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。5中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則：抽象與具體相結(jié)合的原則；理論與實際相結(jié)合的原則；嚴謹性與量力性相結(jié)合的原則；數(shù)與形相結(jié)合的原則；傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則；鞏固與發(fā)展相結(jié)合的原則。6中學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯基礎(chǔ)：數(shù)學(xué)概論；數(shù)學(xué)命題；邏輯思維的基本規(guī)律；數(shù)學(xué)推理；數(shù)學(xué)證明。7數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)與基本能力的培養(yǎng)：數(shù)學(xué)概念的教學(xué)；數(shù)學(xué)命題的教學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)；解題的教學(xué)；能力的培養(yǎng)。8數(shù)學(xué)教學(xué)的基本功：組織教材的基本功；數(shù)學(xué)解題的基本功；運用數(shù)學(xué)手段與方法的基本功；組織教學(xué)的基本功；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價命題的基本功；參予數(shù)學(xué)教學(xué)研究的基本功。9制定高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)期、單

11、元、章節(jié)教學(xué)計劃；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、學(xué)生成績考核，進行教學(xué)設(shè)計，編寫教案、學(xué)案和說課案；收集教學(xué)過程中的反饋信息，指導(dǎo)、改進、調(diào)整教學(xué)。四、考試要求專業(yè)知識1知識要求：知識是指本大綱中所列考試內(nèi)容中的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理以及其中的數(shù)學(xué)思想和方法。對知識的要求要達到（1）理解和掌握、（2）靈活和綜合運用、（3）全面系統(tǒng)把握知識的相互聯(lián)系和規(guī)律三個層次。對于考試內(nèi)容中所列高中數(shù)學(xué)知識要求達到（1）、（2）、（3）層次；大學(xué)數(shù)學(xué)知識要求達到（1）、（2）層次要求。（1）理解和掌握：要求對所列考試內(nèi)容有較深刻的理論認識，能夠解釋、舉例或變形、判斷，并能

12、利用知識解決有關(guān)問題。（2）靈活和綜合運用：要求系統(tǒng)掌握考試內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，能運用所列內(nèi)容分析和解決較為復(fù)雜的或綜合性的問題。（3）全面、系統(tǒng)把握知識的相互聯(lián)系和規(guī)律：要求清晰理解考試內(nèi)容中初等數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)的知識間的相互聯(lián)系、規(guī)律，能用較高的觀點分析中學(xué)數(shù)學(xué)知識中的有關(guān)問題，闡述其原理和規(guī)律。2能力要求：能力是指思維能力、運算能力、空間想象能力以及實踐能力和創(chuàng)新意識。（1）思維能力：能深刻地理解問題和資料，并進行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括；能熟練地應(yīng)用類比、歸納進行推理，能合乎邏輯地、準確地進行表述。（2）運算能力：深刻理解法則、公式的原理和推理依據(jù)、過程，運用法則、公式進行正確運算

13、、變形和數(shù)據(jù)處理，根據(jù)問題的條件，尋找與設(shè)計合理、簡捷的運算途徑；根據(jù)要求對數(shù)據(jù)進行估計和近似計算；對計算結(jié)果的正誤能夠進行正確判斷和解釋。（3）空間想象能力：具備完整的空間觀念，根據(jù)條件作出圖形，根據(jù)圖形想象出直觀圖象；正確分析圖形中的基本元素及其相互關(guān)系；能對圖形進行分解、組合與變換；用圖形與圖表等手段形象地揭示問題的本質(zhì)。（4）實踐能力：能綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、思想和方法解決問題，包括解決在相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)、生活中的數(shù)學(xué)問題；能深刻理解對問題陳述的材料，并對所提供的信息資料進行科學(xué)、合理、系統(tǒng)的歸納、整理和分類，熟練地將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，建立正確的數(shù)學(xué)模型；應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)方法解決問題

14、并加以驗證，并能用準確的數(shù)學(xué)語言表述和說明。（5）創(chuàng)新意識：對新穎的信息、情境和設(shè)問，選擇有效的方法和手段分析信息，綜合與靈活地應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、思想和方法，進行獨立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創(chuàng)造性地解決問題。3數(shù)學(xué)修養(yǎng)要求：數(shù)學(xué)修養(yǎng)指對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法、知識解決學(xué)習、工作、生活中的問題的意識。（1）要求考生具有一定的數(shù)學(xué)視野、認識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和人文價值，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，形成審慎思維的習慣，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義。（2）深刻理解數(shù)學(xué)的高度的抽象性、邏輯的嚴謹性、廣泛的運用性等主要特征，并能運用到學(xué)習及教學(xué)活動之中。（3）通過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習，理解數(shù)學(xué)教學(xué)的實

15、用功能、育人功能和文化功能。數(shù)學(xué)考試要求，應(yīng)充分體現(xiàn)在考查基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重對數(shù)學(xué)思想和方法的考查，注重對數(shù)學(xué)能力的考查，注重展現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和人文價值，同時兼顧試題的基礎(chǔ)性、綜合性和現(xiàn)實性，重視試題間的層次性，合理調(diào)控綜合程度，堅持多角度、多層次的考查，努力實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的要求。教法技能（數(shù)學(xué)教學(xué)）1了解普通高中課程方案的主要內(nèi)容，明確數(shù)學(xué)學(xué)科在高中教育教學(xué)中的地位和作用。2熟悉普通高中數(shù)學(xué)課程標準的主要內(nèi)容，明確其各部分內(nèi)容間的關(guān)系及各部分內(nèi)容的地位和作用。3基本掌握高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則和基本方法。4能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及普通高中數(shù)學(xué)課程標準的要求，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法進行課堂教學(xué)設(shè)計，編

16、寫教案和說課案，進行實際教學(xué)。5依據(jù)課程標準、教學(xué)內(nèi)容和要求，正確、科學(xué)地評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，促進學(xué)生發(fā)展。五、題型示例專業(yè)知識一、單項選擇題1函數(shù)的最大值為 （ ）A B C D A6 B5 C4 D33已知球的半徑為，相互垂直的兩個平面分別截球面得兩個圓，若兩圓的公共弦長為8，則兩圓的圓心距等于 （ ）A B C DA B C D5曲面是 （ ）A雙曲拋物面 B橢圓拋物面 C雙曲柱面 D錐面6若函數(shù)在處可導(dǎo)，則等于 （ ）A B C D7計算 （ ）A2 B1 C D0二、填空題8設(shè)是公差不為0的等差數(shù)列 的前項的和，且、成等比數(shù)例，則 9已知、為不垂直的異面直線，是一個平面，

17、則、在上的射影可能是：兩條平行的直線；兩條互相垂直的直線；同一條直線；一條直線及其外一點在上面的結(jié)論中，正確的是 （寫出所有正確結(jié)論的編號）10函數(shù)在上展開成冪級數(shù)為 11若，則 12交換二重積分的積分次序后 三、解答題13若 ，求它的逆矩陣14已知：，求，15在一塊傾斜放置的矩形木板上釘著一個形如“等腰三角形”的九行鐵釘，釘子之間留有空隙作為通道，自上而下第一行2個鐵釘之間有1個空隙，第2行3個鐵釘之間有2個空隙第9行10個鐵釘之間有9個空隙（如圖所示）一個玻璃球通過第一行的空隙向下滾動，玻璃球碰到第二行居中的鐵釘后以相等的概率滾入第2行的左空隙或右空隙以后玻璃球按類似方法繼續(xù)往下滾動，落入

18、第9行的某一個空隙后，最后掉入木板下方的相應(yīng)球槽內(nèi)玻璃球落入不同球槽得到不同的分數(shù)在圖中給出，求（結(jié)果保留兩位有效數(shù)字）16計算，其中是由軸、軸及直線所圍成的區(qū)域17設(shè)雙曲線：與直線：相交于兩個不同的點、（1）求的取值范圍和雙曲線的離心率的取值范圍；（2）設(shè)直線與軸的交點為，且，求的值18用方法證明：教法技能（數(shù)學(xué)教學(xué)）一、選擇題1“無限小數(shù)叫做無理數(shù)”這個定義的錯誤是 ( ) A定義項和被定義項的外延不相等 B定義循環(huán) C定義不簡明 D定義項含糊不清2 “等腰三角形底角相等”的逆命題正確的是 ( )A底角不相等的三角形不是等腰三角形 B底角相等的三角形是等腰三角形 C有兩個角相等的三角形是等腰三角形D如果一個三角形有兩個角相等，那么這兩個角所對的邊也相等3下列說法正確