農(nóng)村留守兒童成長發(fā)展中的問題

1、農(nóng)村留守兒童成長發(fā)展中的問題、成因分析及對策 六都寨鎮(zhèn)西山九年義務(wù)制學(xué)校：羅美紅   摘要：近年來，隨著社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出打工，一大批未成年的孩子被留在家里。因此，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新的特殊兒童群體留守兒童。而且這個群體的人數(shù)正在不斷擴大，并成為一種比較普遍的社會現(xiàn)象。由于父母長期不在家導(dǎo)致正常家庭教育的缺失，留守兒童學(xué)習(xí)、心理、思想道德等方面存在的問題日益凸顯。因此，抓好家庭教育；發(fā)揮學(xué)校教育作用；整合社會資源，開展關(guān)愛留守兒童行動是解決留守兒童問題的根本對策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育；問題；對策  二十世紀(jì)八九

2、十年代以來，中國城鄉(xiāng)人口流動的限制被打破。大量農(nóng)村剩余勞動力涌向城市，形成迄今世界上規(guī)模最大的人口轉(zhuǎn)移，即“民工潮” 1。在這一背景下，中國農(nóng)村形成了一類弱勢群體留守兒童。學(xué)術(shù)界一般將“留守兒童”界定為因父母雙方或一方在外打工而被留在家鄉(xiāng)，需要他人照顧的16周歲以下的孩子，在學(xué)齡上一般反映為小學(xué)和初中2。中國教育報2009年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國目前農(nóng)村留守兒童至少有4000多萬，而且這個數(shù)據(jù)還在逐年增長3。當(dāng)今社會面臨一個共同問題：留守兒童教育問題。對于這一問題的探析需要國家、社會、學(xué)校、家庭的關(guān)注和重視。一、農(nóng)村留守兒童成長發(fā)展中存在的主要問題（一）農(nóng)村留守兒童存在的學(xué)習(xí)問題1.學(xué)

3、習(xí)督導(dǎo)缺失留守兒童的自我控制能力差，自我約束以及自覺性也都不強。在學(xué)習(xí)過程中，除了需要學(xué)校老師的引導(dǎo)外，家長或其他親人的督導(dǎo)也是十分重要。但是在這方面的督導(dǎo)，留守兒童得到的卻是很少。一方面，父母外出打工后，除了偶爾的電話、書信聯(lián)系之外，無法對子女進行經(jīng)常性的督導(dǎo)。因此在學(xué)習(xí)上也沒起到幫助作用。另一方面，由于隔代監(jiān)護大多以生活照顧為主，給予物質(zhì)上的滿足，只管孩子吃飽穿暖。而且隔代監(jiān)護人往往年齡太大，并且大多數(shù)是文盲，所以無法對孩子進行學(xué)習(xí)上的監(jiān)督和指導(dǎo)。2. 學(xué)習(xí)成績不理想 留守兒童正處于學(xué)習(xí)的黃金時期，理應(yīng)在良好的家庭和社會環(huán)境中接受完整的教育，在學(xué)業(yè)上不斷取得進步。但由于缺乏父母或

4、其他監(jiān)護人的有效監(jiān)管，留守兒童沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)常未完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)。根據(jù)四川省婦聯(lián)2005年的調(diào)研結(jié)果顯示，農(nóng)村中14周歲的留守兒童在校率僅88%，在初中輟學(xué)學(xué)生中，留守學(xué)生所占比例較高。成績中等偏下和較差的占60.4%（眉山市），90%（遂寧市），成績優(yōu)良的只有6%（遂寧市）。尤其值得重視的是，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成為流失學(xué)生中的新群體4。其主要原因是因為學(xué)習(xí)成績不理想而退學(xué)，有的便外出打工。由此得出，留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍較差。3.學(xué)習(xí)環(huán)境差父母外出對于留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大影響。大多數(shù)的留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境是比較差的。例如，有的留守兒童的學(xué)習(xí)時間減少，自己要洗衣、

5、做飯、干農(nóng)活等，這些都占用了不少時間。而有的留守兒童由于監(jiān)護人的監(jiān)護不力，再加上自我控制能力較差，往往會受到各種社會不良環(huán)境的影響，參加各種不良活動，而影響學(xué)習(xí)。由于課余時間都是由孩子自由支配的，他們的活動自由度很大，學(xué)習(xí)則被拋到九霄云外了。網(wǎng)吧、游戲廳就成了一些留守兒童玩耍的主要場所了。在這樣一種環(huán)境下，留守兒童難以有比較充分的時間來學(xué)習(xí)。（二）農(nóng)村留守兒童存在的心理問題1、.情感失落由于親情缺失，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，缺少傾訴對象和尋求幫助的對象，與外界接觸太少，以及心理和生理上的需要得不到滿足，造成他們不同程度的存在性格缺陷和心理障礙。在外打工的農(nóng)民難得回家一次，據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一

6、縣城內(nèi)的調(diào)查顯示：70%的父母均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次，近30%的留守兒童通話通信頻率月均不足1次5。父母長期不在身邊導(dǎo)致父母親情的相對缺失，對留守兒童心理健康非常不利6。有時甚至?xí)a(chǎn)生心理疾病。據(jù)調(diào)查，曾經(jīng)有過長時間留守經(jīng)歷的大學(xué)生，他們在大學(xué)生活中遇到的學(xué)業(yè)問題、人際關(guān)系問題以及戀愛問題等具體心理問題，部分原因在于少年時的親情情感缺失。兒童時期的留守經(jīng)歷直接影響他們成人后的心理發(fā)展水平7。2、性格孤僻 由于父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護和照顧，交流渠道不暢，其難以向外界表達(dá)自己真實的思想，容易形成自閉的心理。另外，留守兒童在與同齡人交往的過程中，由

7、于顯性和隱性的現(xiàn)實差距，自己的想法無法得到及時的疏導(dǎo)，從而內(nèi)心易產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感和受挫情緒。3、冷漠乏信長期得不到親人關(guān)愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。根據(jù)調(diào)查，有185%的孩子認(rèn)為自己和父母的感情“淡漠了”，41%的孩子表示只是通過電話與父母聯(lián)系，其主要內(nèi)容是“要錢”，一些留守孩子甚至表示把父母當(dāng)成了“提款機”8。   （三）農(nóng)村留守兒童存在的品行問題1、易發(fā)生行為偏差 留守兒童由于父母長期遠(yuǎn)離，無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護，在價值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，再加上隔代教育本身存在的一些弊端，比如縱容溺愛。留守兒童正處于樹立理

8、想、認(rèn)識人生的關(guān)鍵時期，缺乏外在的約束和引導(dǎo)，將會使其養(yǎng)成不良行為習(xí)慣和道德品行。有的受不良影響開始放任自流，不服管教，違反校紀(jì)，小偷小摸，看不良錄像，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，或者同學(xué)之間拉幫結(jié)派，與社會上的問題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。左澤華調(diào)查發(fā)現(xiàn)，13%的留守兒童平時有說謊的習(xí)慣；15%的人有過偷人錢物、破壞公物、抽煙喝酒等不良行為9。如果不能及時糾正留守兒童錯誤行為，將會導(dǎo)致留守兒童發(fā)生行為偏差走上歧路，有的甚至?xí)呱线`法犯罪的道路。2. 意志薄弱、缺乏 由于“吃、喝、享、樂”，“黃、賭、毒”等丑惡現(xiàn)象已經(jīng)向農(nóng)村蔓延。對于自制能力不強、監(jiān)管不嚴(yán)、學(xué)習(xí)成績不理想的孩子

9、來說，網(wǎng)吧、游戲廳等場所便成了他們消遣的棲身地。意志薄弱的他們很容易消沉。原先成績不錯的學(xué)生由于長時間沒有父母的監(jiān)督，也會漸漸地放松對自己的要求，成績開始走下坡路，也沉溺于虛擬的世界中不能自拔，喪失他們的學(xué)習(xí)動力及興趣。二、造成農(nóng)村留守兒童成長發(fā)展問題的原因分析（一）家庭教育的缺失由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平比較落后，在家務(wù)農(nóng)的收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定的生活。因此，農(nóng)村青壯年不得不外出打工。而對孩子來說，家庭是兒童個體成長的重要陣地，是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對少年兒童的身心健康成長產(chǎn)生終身的影響。此外，由于外出打工的父母其收入普遍都不高，居無定所。而且

10、城鎮(zhèn)教育費用比較高，難以將自己的子女帶在身邊。因平時與子女溝通較少，造成了親情淡漠。使孩子從小缺失親子教育。另外，留守兒童大多數(shù)由年邁而沒有文化的爺爺奶奶照顧，隔代監(jiān)護大多數(shù)偏向于溺愛，以生活照顧為主，而在知識和精力上無法代替父母履行輔導(dǎo)、督促孩子學(xué)習(xí)的義務(wù)。因此，留守兒童的家庭教育基本處于空白。（二）學(xué)校教育因素1.農(nóng)村學(xué)校條件差目前，在許多農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)的辦學(xué)條件較差，教學(xué)設(shè)施比較簡陋，師資力量也比較薄弱。一些農(nóng)村中小學(xué)除了講授文化課的教師之外，思想品德教育、美術(shù)、音樂、英語、體育等方面的教師比較缺乏。而且基本沒有專門的心理健康教育老師和生活指導(dǎo)老師為學(xué)生，尤其是留守學(xué)生提供悉心的關(guān)懷和

11、照顧。2.農(nóng)村學(xué)校傳統(tǒng)的教育觀學(xué)校教育側(cè)重在校時段教學(xué)管理，對留守的心理關(guān)愛難以估計，與家長難以實現(xiàn)有效的溝通。大部分農(nóng)村學(xué)校還是傳統(tǒng)的教育觀，別面地追求升學(xué)率，只顧及學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生思想教育、價值觀上的教育。對那些難以管理的“問題兒童”，有的學(xué)校在教育無效時干脆放任不管，一推了之，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童因?qū)W習(xí)成績不好而輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。（三）社會環(huán)境的影響由于經(jīng)濟條件的制約，農(nóng)村中小學(xué)的文化產(chǎn)品以及活動場所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到青少年對文化需求的滿足度。社會上也存在種種不利于青少年健康成長的文化誘因。他們的精神糧食僅限于電視和少量的書籍。在這有限的精神糧食中，還充斥著一些不健康的內(nèi)容。鄉(xiāng)鎮(zhèn)上幾乎沒

12、有書店，可供借書的書店也都是出租小說的。厚厚的一本書中，錯別字連篇，其內(nèi)容更是對青少年百無一利。他們在精神空虛時只能看些在班上“流傳”的言情小說，去網(wǎng)吧尋找刺激，去游戲廳得到放松。往往進去了就會不能自拔。因此，社會上的不良風(fēng)氣對意志消沉的他們具有強烈的腐蝕性和誘惑力。三、促進農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展的幾點建議（一）抓好家庭教育第一，要重視監(jiān)護人的選擇。父母盡量不要雙方都外出務(wù)工。應(yīng)該至少留下一方照顧孩子。因為，處于義務(wù)教育階段的孩子至少應(yīng)有一位家長留守，這對于孩子的人格培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績都是有益的10。家庭教育是其他教育都替代不了的。如果雙方都外出打工，就必須要考慮托付人是否能監(jiān)護好孩子，孩子所處的環(huán)

13、境是否適宜學(xué)習(xí)和生活。并要經(jīng)常聯(lián)系，以便了解孩子的情況，給他們一個充滿快樂與溫暖的生活環(huán)境。第二，重視與留守兒童的親情溝通。良好的家庭環(huán)境是兒童健康成長的重要基礎(chǔ)。所以，建立和諧良好的親子關(guān)系，創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，才能真正的有利于留守兒童的健康成長。外出打工的父母要加強與孩子的聯(lián)系，經(jīng)常通過電話、微信等方式和孩子去多聯(lián)系。利用各種不同的方式對孩子進行教育和感情交流及心理溝通。 （二）發(fā)揮學(xué)校教育第一，要從培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的高度，全面貫徹落實黨的教育方針，牢固樹立學(xué)校教育、育人為本的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)校在教書育人過程中的主導(dǎo)作用。要切實加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，注重培

14、養(yǎng)孩子堅定的政治素質(zhì)、良好的思想品德、健康的心理素質(zhì)和正確的法紀(jì)觀念。促進留守兒童德智體美勞全面發(fā)展、和諧發(fā)展。深入開展孝敬父母、尊進師長教育，開展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。幫助留守兒童初步樹立基本的是非觀念、法律意識和集體意識，養(yǎng)成孝敬父母、團結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律、文明禮貌的良好行為習(xí)慣。第二，學(xué)校要建立留守兒童檔案，對留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系方式等要登記造冊，全面掌握留守兒童的情況，有針對性實施教育11。（三）整合社會資源，開展關(guān)愛留守兒童行動大力加強社會輿論宣傳和監(jiān)督，營造全社會關(guān)心留守兒童的氛圍。利用電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段，呼吁

15、引導(dǎo)全社會對留守兒童的關(guān)注、關(guān)心與幫助。鼓勵支持全社會都要參與關(guān)愛留守兒童行動，并為留守兒童營造愉快和諧環(huán)境。比如建立留守兒童基金會。據(jù)報道，2009年5月，黃山市徽州區(qū)成立了首家鄉(xiāng)鎮(zhèn)“留守兒童”關(guān)愛基金會洽舍鄉(xiāng)“留守兒童”關(guān)愛基金會,該基金主要來源于黨員干部及幫扶聯(lián)系單位捐贈,用于獎勵扶助品學(xué)皆優(yōu)的山區(qū)“留守兒童” 12。    四、結(jié)語孩子是祖國的未來，是祖國的希望，留守兒童亦是。他們更是廣大農(nóng)村地區(qū)的建設(shè)者。國家、社會、學(xué)校和家庭應(yīng)一起共同關(guān)注留守兒童，關(guān)愛留守兒童。也需要高度重視留守兒童的教育問題，并采取切實可行的措施來解決留守兒童的教

16、育問題。確保留守兒童能夠健康快樂的成長。少年富則國富，少年強則國強，少年進步則國進步13。  參考文獻：1課題組. 農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報告J.教育研究，2004(10)15-192劉允明.關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”J.中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，（3）：29-33.3“農(nóng)村留守學(xué)生”的五憂四川省眉山市“留守學(xué)生”專題調(diào)查，中華女性網(wǎng)，2006.       4高培文.和諧社會與未成年人思想道德建設(shè)以四川農(nóng)村留守兒童為視角J.經(jīng)濟與社會發(fā)展，2006（12）：125-127.56趙景欣，申繼亮，劉霞. 留守青少年的社會支持網(wǎng)絡(luò)與