普陀區(qū)中小學生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)行動計劃

1、 普陀區(qū)中小學生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)行動計劃普陀區(qū)中小學生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)行動計劃（20112015年）根據(jù)普陀區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）、普陀區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃，為全面提升普陀區(qū)學生創(chuàng)新素養(yǎng)，特制定本行動計劃。一、指導思想面向全體學生，全面提升學生創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐能力。共享創(chuàng)新資源和優(yōu)質課程，促進每一位學生的個性發(fā)展。提升課程品質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，促進創(chuàng)新人才成長。二、行動目標1、科學規(guī)劃符合區(qū)域教育發(fā)展的創(chuàng)新教育資源布局。2、培育研發(fā)具有區(qū)域特點的區(qū)校兩級創(chuàng)新教育課程。3、集中建設一批學生創(chuàng)新實踐基地與創(chuàng)新教育載體。4、培養(yǎng)打造一支具有創(chuàng)新精神和

2、創(chuàng)新教育專長的教師隊伍。5、探索形成促進資源共享、面向全體學生的創(chuàng)新教育運作機制。三、主要任務（一）轉變課堂教學形態(tài)，充分發(fā)掘國家課程資源提升學生創(chuàng)新素養(yǎng)的主渠道是課堂教學。充分發(fā)掘學科教學內容中實施創(chuàng)新教育的豐富資源，堅持課堂教學學生主體參與性、實踐探究性、知識與能力統(tǒng)一、整體性發(fā)展與個性發(fā)揚統(tǒng)一等教育教學原則，引導和培養(yǎng)學生在日常學習中養(yǎng)成善于鉆研、勇于探究的學習習慣和思維品質。學科教研員、學科骨干教師應加強學科教學中創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的研究，探索規(guī)律，固化經(jīng)驗，示范輻射，整體提升學科教師實施創(chuàng)新教育的意識與能力。（二）科學規(guī)劃，建立區(qū)域創(chuàng)新課程體系在總結和完善現(xiàn)有創(chuàng)新實踐類課程體系的基礎上，探

3、索建立一個具有時代性、系列化、開放性、選擇性等特色的區(qū)域創(chuàng)新教育課程與教材體系。區(qū)域創(chuàng)新課程研發(fā)的原則：1、與國家課程相融合。區(qū)域創(chuàng)新課程與國家課程在教育目標上應保持一致，在教育內容上應保持銜接，在教育功能上應相互促進、互為補充。2、與學校的校本課程相貫通。學校對于區(qū)域創(chuàng)新課程的研發(fā)、運用應緊緊圍繞學校的培養(yǎng)目標與辦學特色，使創(chuàng)新課程成為學校課程計劃的有機組成。3、與大學相應課程相銜接。探索高中創(chuàng)新課程與大學課程的銜接模式，為學生的進一步發(fā)展奠定基礎。4、與區(qū)域共享要求相符合。課程的研發(fā)、試點、運用應吸納區(qū)域更多學校、更多教師的聯(lián)動與參與，課程資源的呈現(xiàn)方式應為區(qū)域學生的共享提供便捷。（三）合

4、理布局，有序建設創(chuàng)新教育載體統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化結構，合理布局，建設“創(chuàng)新教育實驗室”和“創(chuàng)新教育實踐基地”，為學生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)提供載體。1、創(chuàng)新教育實驗室建設發(fā)揮優(yōu)質高中在特色辦學中的示范和帶動作用，支持高中與大學合作，以“東西南北中”為布局，在宜川中學、曹楊中學、同濟二附中、晉元高級中學、曹楊二中建設“區(qū)域五大創(chuàng)新實驗室”，支持其他學校立足學生成長需要，建設形式多樣、內容豐富的各級各類創(chuàng)新實驗室。2、創(chuàng)新教育實踐基地建設進一步提升我區(qū)已有教育資源在創(chuàng)新教育中的教育功能，拓展學生課內、課外學習時空，依托區(qū)青少年活動中心、勞技中心、中小學社會實踐中心、曹楊職校等單位，建立一批區(qū)域創(chuàng)新教育實踐基地。（

5、四）加強創(chuàng)新教育教師隊伍建設成立創(chuàng)新項目研發(fā)實踐的專家指導團隊，由高校教育教學研究人員、市區(qū)相關領域資深專家、教科研人員等組成，主要職能是指導區(qū)域課程和校本課程的項目遴選、開發(fā)指導及教師培訓，也可以承擔資優(yōu)學生的培養(yǎng)和高端競賽的輔導。建立一支學生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的教師專業(yè)發(fā)展團隊，研發(fā)、完善和實施推廣創(chuàng)新課程，開展區(qū)域教師創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的培訓。（五）建立機制，促進創(chuàng)新教育資源共享探索形成面向區(qū)域全體學生的優(yōu)質資源共享機制和創(chuàng)新實踐類課程的運作機制，保障“學生創(chuàng)新素養(yǎng)提升行動”的有序推進和有效落實。1、建立管理機制完善區(qū)域課程研發(fā)管理組織體系，整體規(guī)劃區(qū)域創(chuàng)新課程，探索區(qū)域課程評估、審核、推廣、管理、

6、激勵制度，形成長效機制，保障創(chuàng)新教育的規(guī)范實施、持續(xù)推進。2、建立創(chuàng)新教育實驗項目的評審制度創(chuàng)新教育實驗項目由學校申報、專家評估、教育局審批。申報要素有：（1）項目對學生創(chuàng)新素養(yǎng)提升的必要性分析；（2）高?；蚩蒲性核膶I(yè)支持；（3）具體建設方案（實驗室面積、土建及設備、經(jīng)費預算）；（4）與實驗室配套的課程開發(fā)方案；(5)課程及實驗室的使用方案。闡述該項目與學校發(fā)展的關系和在學校課程體系中的位置，面向本校全體學生的學習安排和師資配備情況，向區(qū)內學校和學生開放的制度設計。聘請相關人員組成專家評審組，對申報項目進行評審，經(jīng)區(qū)教育局審核后公示。通過評審的項目將獲得區(qū)教育局專項經(jīng)費支持。3、探索多樣化

7、的“區(qū)域走班”模式“區(qū)域走班”從形式上可分為實體走班、網(wǎng)絡走班；從規(guī)模上可分為全區(qū)走班、局部區(qū)域走班；從主體上可分為課程走班、學生走班。要在充分調研的基礎上，調整學年度課程計劃，設計各年段學習計劃，進入每個學生的課表，探索建立一個定期進基地、課程可選擇、校內加校外、基礎加特長的學生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的大學習平臺。2011年開展試點，并逐步推開。為學生建立“創(chuàng)新學分卡”，其選修課時、學分區(qū)內互認，納入學生綜合素質評價指標。四、保障措施（一）加強領導管理，建立規(guī)范的工作機制教育局行政推進，負責整體規(guī)劃、經(jīng)費保障、統(tǒng)籌協(xié)調、評估監(jiān)督。教育學院作為專業(yè)支持部門，負責決策建議、項目推進、制度建設、過程管理。學校作為具體實施單位，校長是推進學生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的第一責任人，應立足本校校情，發(fā)揮本校優(yōu)勢，促進本校師生創(chuàng)新素養(yǎng)的整體提升。（二）加大經(jīng)費投入，建立科學的決策機制建立普陀區(qū)中小學生創(chuàng)新素養(yǎng)提升專項資金，確保行動計劃中重大項目和階段計劃的配套經(jīng)費落實。對于創(chuàng)新課程、創(chuàng)新實驗室和創(chuàng)新教育基地建設等項目，經(jīng)專家論證、教育局審核后，將投入相應經(jīng)費予以保障。（三）開展評估監(jiān)督，建立公正的評價機制建立創(chuàng)新教育評估制度，對創(chuàng)新實驗室和實踐基地的建設進