二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思

1、.二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)?兩位數(shù)乘一位數(shù)?教學(xué)反思您如今正在閱讀的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)?兩位數(shù)乘一位數(shù)?教學(xué)反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)?兩位數(shù)乘一位數(shù)?教學(xué)反思本課教學(xué)的是幾十乘一位數(shù)的口算和不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義，掌握了乘法口訣，能口算表內(nèi)乘法，能用豎式計(jì)算一位數(shù)乘一位數(shù)。教材提供了兩個(gè)例題，例1中3頭大象運(yùn)木材，每頭運(yùn)20根，用圖畫(huà)呈現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題能很清楚地顯示出求3頭大象一共運(yùn)了多少根就是求3個(gè)20是多少，并引起學(xué)生對(duì)乘法的回憶。在列出算式20以后，形象直觀的問(wèn)題情境又能讓每名學(xué)生都有自己的算法，或是把3個(gè)20連加得

2、到60，或是從6堆直觀判斷一共運(yùn)了60根，也會(huì)有學(xué)生通過(guò)2個(gè)十乘3得6個(gè)十來(lái)計(jì)算，或從23=6類(lèi)推出203=60。教材預(yù)計(jì)絕大多數(shù)學(xué)生都能很快說(shuō)出一共運(yùn)了60根，但會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生并不清楚自己是怎樣算的。所以，組織學(xué)生交流算法，一方面使學(xué)生仔細(xì)地想一想自己的算法，另一方面使全體學(xué)生都能理解后兩種算法。因?yàn)楹髢煞N考慮對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的影響很大。解決3頭大象一共運(yùn)了多少根，估計(jì)學(xué)生能列出320或203這樣的乘法算式，得出3個(gè)20，可以用乘法計(jì)算。師：203等于60，怎么算呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各自的口算方法。生1：236，20360。生2：可能會(huì)用數(shù)的方法：10、20、30、40、50、60

3、，或20、40、60這樣直接數(shù)。生3：20+20+2060。生4：10660。重點(diǎn)關(guān)注第一種算法，師：236，為什么20360呢？師：這里的2表示什么？2個(gè)十師：2個(gè)十乘3得？6個(gè)十師：6個(gè)十就是？所以只要在6后面加個(gè)0。指名說(shuō)，全班說(shuō)：2個(gè)十乘3得6個(gè)十，就是60?？粗闶秸f(shuō)說(shuō)數(shù)量關(guān)系：每頭大象運(yùn)20根木頭，乘3頭大象，等于3頭大象一共運(yùn)了60根木頭。師：那，照這樣算，8頭大象一共運(yùn)了多少根呢？翻開(kāi)書(shū)，做試一試學(xué)生從多種算法中選用比較好的方法需要一個(gè)過(guò)程。試一試208的積超過(guò)100，假如仍然進(jìn)展同數(shù)連加或從一共幾堆想一共幾根會(huì)很費(fèi)事，假如想2個(gè)十乘8或從28=16類(lèi)推就很方便，這是教材為學(xué)生

4、主動(dòng)優(yōu)化算法創(chuàng)造的一次時(shí)機(jī)。第71頁(yè)想想做做第1題設(shè)計(jì)了三組口算題，每組的上面一題是表內(nèi)乘法，下面一題是相應(yīng)的幾十乘一位數(shù)。比較同組兩題間的聯(lián)絡(luò)，從上面一題類(lèi)推出下面一題的得數(shù)，是教材又一次引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的算法。您如今正在閱讀的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)?兩位數(shù)乘一位數(shù)?教學(xué)反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)?兩位數(shù)乘一位數(shù)?教學(xué)反思一位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算的教學(xué)也充分利用直觀情境圖啟發(fā)學(xué)生考慮，第70頁(yè)例題特意把兩只猴各有的14個(gè)桃分裝在兩個(gè)籃子里，其中一籃放10個(gè)，另一籃放4個(gè)，而且2個(gè)放10個(gè)桃的籃子上下對(duì)齊，放4個(gè)桃的籃子也同樣擺放。這樣，學(xué)生很容易看出兩只猴一共

5、有多少個(gè)桃，也容易理出自己的思路。例題分三步教學(xué)：第一步是看圖說(shuō)得數(shù)、理思路。要舍得花時(shí)間讓學(xué)生整理、表達(dá)自己的考慮：先算2個(gè)10是20，再算2個(gè)4是8，然后把20和8合起來(lái)是28。教材重視整理、交流思路，為繼續(xù)教學(xué)豎式計(jì)算做準(zhǔn)備。第二步是建立豎式的模型。把考慮的步驟與過(guò)程用豎式的形式呈現(xiàn)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了筆算方法，而且經(jīng)歷了建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，不是機(jī)械地承受豎式，而是有意義地建構(gòu)。老師在這里的任務(wù)不是展示和講解豎式，而是和學(xué)生共同建構(gòu)豎式，明晰豎式中每一步的計(jì)算內(nèi)容。第三步是簡(jiǎn)化、優(yōu)化豎式，教學(xué)豎式的一般寫(xiě)法。這是在學(xué)生理解豎式的構(gòu)造、計(jì)算步驟的根底上進(jìn)展的，在先算4乘2得8以后，再把1

6、0乘2得20的2寫(xiě)在十位上，既表示它是20，又同時(shí)完成了20加8得28這步計(jì)算，使豎式計(jì)算既快又方便。不能讓學(xué)生誤解為這又是一種豎式，要充分體會(huì)是已有模型的進(jìn)一步簡(jiǎn)化、優(yōu)化。師：你從圖中知道了什么數(shù)學(xué)信息？每只小猴都采了14個(gè)桃。師：2只猴一共采了多少個(gè)桃？乘法算式怎樣列？生：142或214。板書(shū)師：142誰(shuí)會(huì)算？學(xué)生交流口算方法。生1： 14+1428。生2：10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。生3：數(shù)出來(lái)的，右邊一共是8個(gè)，左邊一共是20個(gè)，合起來(lái)是28個(gè)。老師重點(diǎn)引導(dǎo)第2種方法：2乘4，算的是哪邊的桃子？2乘10，算的是那邊的？然后把20和8加起來(lái)。師：這種口算方法，還能寫(xiě)

7、成豎式。師板書(shū)：142，2對(duì)齊誰(shuí)？為什么？接下來(lái)先算2乘4得八8對(duì)齊哪一位？，2乘10等于202對(duì)齊哪一位？，然后把它們加起來(lái)等于28。師：這樣的豎式有點(diǎn)費(fèi)事，還可以寫(xiě)的更簡(jiǎn)便。齊說(shuō)計(jì)算過(guò)程： 142先算2乘4得八，8對(duì)齊個(gè)位，再算2乘10等于20，2對(duì)齊十位，合起來(lái)是28。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。第71頁(yè)試一試讓學(xué)生計(jì)算321，這是他們第一次獨(dú)立進(jìn)展兩位數(shù)

8、乘一位數(shù)的筆算。在寫(xiě)豎式的時(shí)候，把兩位數(shù)寫(xiě)在上面，一位數(shù)寫(xiě)在下面，就能應(yīng)用例題里習(xí)得的算理和算法。教材還告訴學(xué)生用再乘一遍的方法進(jìn)展驗(yàn)算。這是因?yàn)閷W(xué)生尚未認(rèn)識(shí)乘法交換律，也不會(huì)計(jì)算321這樣的豎式。讓學(xué)生再乘一遍，再次體會(huì)乘的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)豎式的寫(xiě)法、乘的順序以及積的定位。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻