浙江省高中信息技術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)

1、精品資料推薦介紹浙江省高中信息技術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)葉小玉時(shí)間:7月14日18日7月14日上午浙師大余進(jìn)利博士浙江省高中新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案介紹7月14日下午南京師范大學(xué)教授李藝普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀信息技術(shù)課程網(wǎng)：大路論壇：信息技術(shù)課程影音站：博客：7月15日上午：華東師大吳洪來(lái)教授教材副主編高中信息技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教材介紹上海市市北中學(xué)陳越老師信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)資源：1、課程標(biāo)準(zhǔn)2、新課程教材3、配套光盤4、教師用書5、教研網(wǎng)站6、評(píng)價(jià)工具（實(shí)踐探究活動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)）7、案例選編8、實(shí)驗(yàn)方案配套光盤：（1）操作示例（2）必需軟件（3）參考資料（4）教學(xué)素材（5）評(píng)價(jià)量表信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)

2、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想?以建構(gòu)主義理論為主要指導(dǎo)思想?知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助學(xué)習(xí)時(shí)獲取知識(shí)的過(guò)程及他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。?所謂“意義建構(gòu)”是指學(xué)習(xí)者對(duì)事物的性質(zhì)、特征、現(xiàn)象的概括，對(duì)事物之間內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的歸納。二、信息技術(shù)的教學(xué)方法- 1、講授法- 2、實(shí)驗(yàn)法- 3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法- 4、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法- 5、合作學(xué)習(xí)- 6、主題學(xué)習(xí)- 1、講授法-第一，講授法要求教師上課生動(dòng)-第二，講授法注重知識(shí)的趣味性和時(shí)效性-第三，講授課也可以讓學(xué)生動(dòng)手參與- 2、實(shí)驗(yàn)法1精品資料推薦- 邊講邊練式：教師把一堂課的教學(xué)任務(wù)分成

3、若干個(gè)小任務(wù)，每示范完成一個(gè)小任務(wù)，就由學(xué)生自己操作來(lái)完成相同的任務(wù)。- 先講后練式：教師把整個(gè)任務(wù)操作完成，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法- 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：教師在課前設(shè)計(jì)一個(gè)有實(shí)際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的、與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的任務(wù)。完成任務(wù)所需的知識(shí)包括已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和本節(jié)課要求學(xué)習(xí)的新知識(shí)。- 課堂教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生自主或合作完成教師設(shè)置的任務(wù)，完成任務(wù)的過(guò)程既是學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)的過(guò)程，也是自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。- 學(xué)生完成任務(wù)后就建構(gòu)了本節(jié)課所要學(xué)的新知識(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法(優(yōu)勢(shì))- (1)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用- (2)有利于學(xué)生消除對(duì)信息技術(shù)的神秘感- (3)有利于學(xué)生完整

4、的掌握所學(xué)知識(shí)- (4)有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新思維- (5)有利于提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力- (6)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，能力的最大提高- (7)有利于突破教材框框的限制任務(wù)驅(qū)動(dòng)法(任務(wù)設(shè)計(jì))- (1)任務(wù)設(shè)計(jì)必須符合課堂的教學(xué)要求并符合學(xué)生的認(rèn)知水平- (2)任務(wù)設(shè)計(jì)要重視知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)- (3)任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次性和可擴(kuò)展性- (4)任務(wù)設(shè)計(jì)要重視與其他學(xué)科的整合- (5)任務(wù)設(shè)計(jì)要重視合作精神的培養(yǎng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法(實(shí)施階段)- 第一個(gè)階段，是學(xué)生分析任務(wù)。- 第二個(gè)階段，是學(xué)生分解任務(wù)。- 第三個(gè)階段，是學(xué)生創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的過(guò)程。- 第四個(gè)階段，是糾正錯(cuò)誤和進(jìn)一步優(yōu)化

5、。- 第五個(gè)階段，評(píng)價(jià)反饋。- 第六個(gè)階段，對(duì)完成任務(wù)過(guò)程的反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)法- 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用資料或情境自覺地主動(dòng)地探索，從而不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的一種教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法(基本階段)- 第一階段，帶著問(wèn)題意識(shí)觀察具體事實(shí)。- 第二階段，建立假設(shè)。- 第三階段，上升到概念。- 第四階段，轉(zhuǎn)化為活的能力。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法(教學(xué)過(guò)程)- 第一，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”的引出。- 第二，圍繞發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”展開討論，提出多種設(shè)想。-第三，對(duì)于每一種假設(shè)的分析和驗(yàn)證。-第四，得出結(jié)論”。-5、合作學(xué)習(xí)-兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生在一起通過(guò)完成一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)最終達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握的過(guò)程。-合作學(xué)習(xí)(實(shí)

6、施步驟)- (1)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。- (2)分組。- (3)任務(wù)設(shè)計(jì)。- (4)明確的責(zé)任分工。- (5)合作互補(bǔ)。- (6)激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)。- (7)定期檢查作業(yè)進(jìn)度。- (8)多元評(píng)價(jià)。-合作學(xué)習(xí)(分組類型)- (1)結(jié)對(duì)子- (2)新手/專家組- (3)將全班分成兩組進(jìn)行辯論- (4)隨機(jī)三人組- (5)同質(zhì)分組- (6)異質(zhì)分組-6、主題學(xué)習(xí)- 圍繞一個(gè)本學(xué)科或其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)主題開展學(xué)習(xí)- 比任務(wù)驅(qū)動(dòng)更有實(shí)際價(jià)值- 涉及的內(nèi)容更加廣泛- 需要的時(shí)間更長(zhǎng)- 應(yīng)避免學(xué)習(xí)主題簡(jiǎn)單化三、教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整- 盡可能多地實(shí)施實(shí)踐探究活動(dòng)”- 關(guān)注零起點(diǎn)問(wèn)題- 深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)- 做減法不做加法- 不同層次

7、學(xué)校的實(shí)施方案四、信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)- 教學(xué)主題- 教學(xué)目標(biāo)- 理解活動(dòng)- 過(guò)程評(píng)價(jià)教學(xué)主題(啟發(fā)性論題)- 學(xué)生真正感興趣-在本學(xué)科中具有重要作用教學(xué)目標(biāo)的確定課程目標(biāo)和單元目標(biāo)課程目標(biāo)與單元目標(biāo)的關(guān)系-用陳述句描述-用問(wèn)句描述理解活動(dòng)的設(shè)計(jì)-通過(guò)活動(dòng)學(xué)生才能理解單元目標(biāo)和課程目標(biāo)-單元學(xué)習(xí)不同階段的活動(dòng)?初始活動(dòng)?教師指導(dǎo)下的探究活動(dòng)?終結(jié)性活動(dòng)-不同形式的活動(dòng)?討論交流?實(shí)踐體驗(yàn)?綜合探究（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)-在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)-通過(guò)對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)考察學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)目標(biāo)-正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)-評(píng)價(jià)的主體：自己、同學(xué)和教師-各種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合完善學(xué)科評(píng)價(jià)系統(tǒng)-信息技術(shù)基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體系-

8、評(píng)價(jià)的組成：活動(dòng)評(píng)價(jià)+單元評(píng)價(jià)-活動(dòng)評(píng)價(jià)是每一個(gè)單元中實(shí)踐探究活動(dòng)自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的非正式評(píng)價(jià)。-單元評(píng)價(jià)是每一個(gè)單元結(jié)束后的測(cè)試為主的正式評(píng)價(jià)。-活動(dòng)評(píng)價(jià)的要素-每個(gè)活動(dòng)評(píng)價(jià)都由自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)組成-學(xué)生自我評(píng)價(jià)包括共性評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)。-共性評(píng)價(jià)是對(duì)每類活動(dòng)所共有的評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)。-個(gè)性評(píng)價(jià)是對(duì)每個(gè)活動(dòng)所特有的評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)。-學(xué)生在每次活動(dòng)后根據(jù)共性和個(gè)性評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)自己的活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。（4級(jí)等第制）-活動(dòng)評(píng)價(jià)的要素-教師在每次活動(dòng)后對(duì)學(xué)生的活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（百分制）-學(xué)生的自我評(píng)價(jià)折算成百分制與教師評(píng)價(jià)按一定比例相加即為每個(gè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)分值。-活動(dòng)評(píng)價(jià)的要素-每個(gè)單元的活動(dòng)

9、評(píng)價(jià)由若干個(gè)活動(dòng)評(píng)價(jià)構(gòu)成-整個(gè)課程的活動(dòng)評(píng)價(jià)是各單元活動(dòng)評(píng)價(jià)的加權(quán)組成。（根據(jù)單元在課程中的作用和地位設(shè)定權(quán)重）-單元評(píng)價(jià)的方法-每個(gè)單元結(jié)束后都應(yīng)該有一個(gè)正式的評(píng)價(jià)-單元評(píng)價(jià)可以是對(duì)一個(gè)完整作品的評(píng)價(jià)，還可以是正式的單元測(cè)驗(yàn)。-單元評(píng)價(jià)用百分制表示。-整個(gè)課程每個(gè)單元的單元評(píng)價(jià)進(jìn)行加權(quán)。5精品資料推薦7月15日下午：浙江省教研室高中信息技術(shù)教研員魏雄鷹浙江省高中信息技術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案解讀主要內(nèi)容：（1）背景介紹（2）困難與對(duì)策（3）實(shí)驗(yàn)方案解法（4）教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展課程結(jié)構(gòu)：必修：信息技術(shù)基礎(chǔ)選修：算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、人工智能。學(xué)分安排：每個(gè)模塊2

10、學(xué)分，學(xué)生必須修滿4學(xué)分，三年總學(xué)分達(dá)到114分方可畢業(yè)。課程設(shè)置：第一學(xué)期學(xué)習(xí)必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ)第二學(xué)期學(xué)習(xí)選修模塊算法、多媒體學(xué)業(yè)考試：考試日期：6月份考試內(nèi)容：4個(gè)必修學(xué)分所修內(nèi)容考試形式：上機(jī)考試考試時(shí)間：45分鐘教研網(wǎng)站：浙江省中小學(xué)信息技術(shù)博客海南孫立文1 、 2、 3 章第 4、浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)信息技術(shù)學(xué)科組成員高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見解讀必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ)第7月16日上午余衛(wèi)東高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見解讀必修模塊5、6、7章7月16日上午浙師大計(jì)算機(jī)軟件與理論研究所王基一高中信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)講座7月16日下午三位教師瑞安中學(xué)邊楚女海寧高級(jí)中

11、學(xué)陳躍臺(tái)州中學(xué)羅呈姣案例分析7月17日上午浙師大附中李永前高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)主要內(nèi)容：（1）評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)所起的作用（2）即將進(jìn)行的評(píng)價(jià)（學(xué)分認(rèn)定、會(huì)考、高考）（3）看得到的評(píng)價(jià)方式（浙江省會(huì)考評(píng)價(jià)方式、浙教版教材的評(píng)價(jià)方式、李冬梅老師的評(píng)價(jià)探索）（4）過(guò)程性的評(píng)價(jià)實(shí)例（電子表格教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)、Flash動(dòng)畫教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)、博客教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)）（5）過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施注意點(diǎn)a、提高課堂效率，不要?jiǎng)?wù)“虛”。b、具有可操作性c、不能過(guò)多占用學(xué)生的上機(jī)時(shí)間永言網(wǎng)址：主要內(nèi)容：（1）課程資源的概念（2）課程資源的分類（3）數(shù)字化課程資源建設(shè)（4）資源的管理標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

12、”，那么什么是信息素養(yǎng)呢？信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)包括以下三個(gè)層面的內(nèi)涵：(1)知識(shí)層面，是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展。培養(yǎng)學(xué)生的信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)，能夠閱讀有關(guān)的通俗文章并能參與有關(guān)的討論。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能夠探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息，欣賞作品和其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容，力爭(zhēng)在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程中做得最好。(2) 意識(shí)層面，是對(duì)信息與信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)與IT來(lái)解決實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中問(wèn)題的意識(shí)；培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)能力及樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的信息倫理道德修養(yǎng)，能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化社會(huì)的重要性；能履行與信息和IT相關(guān)的符合倫理與道德的行為規(guī)范，不從事非法活動(dòng)，知道如