歷史校本課程的開發(fā)

1、歷史校本課程的開發(fā)松崗中學(xué) 凌玉歡“校本課程”是指學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要；也指學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。其實(shí)校本課程就在我們身邊。校本課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性品質(zhì)的改造；不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的“跑道”，更是學(xué)生“奔跑”的過程。課程應(yīng)是開放的、動(dòng)態(tài)的、民主的、科學(xué)的，而不應(yīng)是封閉的、靜態(tài)的、獨(dú)裁的、經(jīng)驗(yàn)的。所

2、以，學(xué)校的所有成員以及學(xué)生家長和社區(qū)人士都可以參與校本課程中來，應(yīng)充分發(fā)揮社區(qū)的作用，將歷史課程開出學(xué)校，開至社區(qū)，開到現(xiàn)實(shí)生活中去；開發(fā)的目的是盡可能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長，開發(fā)的理念是尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性，是學(xué)生本位而不是知識本位，它應(yīng)重視學(xué)生自身獨(dú)立的生命價(jià)值，而不應(yīng)過多地強(qiáng)調(diào)人的工具性價(jià)值。校本課程的開發(fā)，是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的問題，為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間。我們參與課程開發(fā)，可以縮小課程與學(xué)生之間的距離，使課程計(jì)劃更符合學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際。我們力求讓學(xué)生相信老師們不但能按教科書教課，而且能自己開出學(xué)生喜歡的課來。這是一種壓力，一種責(zé)任，一種渴望，一種成功。中學(xué)歷史

3、學(xué)科的教學(xué)，必須從封閉的課堂和情趣相對欠缺的教科書中解放出來，歷史教師必須有“大歷史”的眼光，千方百計(jì)開掘和利用課本之外的教學(xué)資源，借以歷史校本課程的開發(fā)和建設(shè)為契機(jī)，為歷史教學(xué)注入新的活力和生機(jī)，以激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，拓展其知識視野，豐富其歷史素養(yǎng)，從而全面提升學(xué)生的人文品位和修養(yǎng)。中學(xué)歷史教師必須持有這樣堅(jiān)定的信念：歷史校本課程的開發(fā)可以為歷史教學(xué)另辟一番新的天地，廣大中學(xué)生可以由此而增強(qiáng)對歷史學(xué)科的熱愛，由此而獲得觀察社會(huì)認(rèn)識世界的敏銳眼光，進(jìn)而把握歷史演進(jìn)的規(guī)律。使歷史閱讀成為常設(shè)的校本課程，教師和學(xué)生均可大受其益在進(jìn)行每個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，有選擇地向?qū)W生推薦幾部相關(guān)的史傳著作，并輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，加深對課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容的印象。對重大歷史時(shí)段和歷史事件，只要條件許可，在課余安排1-2 部影視作品鑒賞。老師也應(yīng)多方搜集能反映歷史發(fā)展軌跡的圖片資料，制成多媒體課件或圖片專輯由學(xué)科興趣小組成員為大家播放或展出。歷史閱讀作為課程，它的開設(shè)必須進(jìn)行周密計(jì)劃，不能隨心所欲。筆者每學(xué)期都備有推薦閱讀的書目，每隔若干教學(xué)單元就組織學(xué)生觀賞有關(guān)影視作品。觀賞哪些作品，在什么時(shí)間看，事先列入教學(xué)計(jì)劃（觀賞的時(shí)間一般安排在課余）。良好的校內(nèi)支持，包括給教師足夠的自由時(shí)間和空間，良好的計(jì)劃組織，可用的教育資源方面的信息，課程理論與技術(shù)指導(dǎo)等方面。