板書的重要性

1、書是教學(xué)中文章思路、教師思路、學(xué)生思路三者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過程中的主旋律不可缺少的一個(gè)組成部分。但在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，板書的優(yōu)劣往往不受重視，模棱兩可；有時(shí)甚至被忽視，認(rèn)為其可有可無。事實(shí)上，板書是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，滲透，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。是課堂中學(xué)生有注意的一個(gè)焦點(diǎn)。針對教材而言，板書是文章精華的濃縮，文章的血肉。板書設(shè)計(jì)得好，運(yùn)用得好，能化復(fù)雜為簡單，化紊亂為條理，化抽象為直觀；從美學(xué)角度看，它是課堂教學(xué)的精品展示，給學(xué)生的視覺效果是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、簡潔的結(jié)構(gòu)美。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平不高，側(cè)重于形象思維。為此，在教學(xué)中能針對其認(rèn)識特點(diǎn)對癥下藥。遵循板書的科學(xué)性及充分

2、發(fā)揮板書的藝術(shù)性而精心設(shè)計(jì)板書，能使學(xué)生學(xué)起來省時(shí)，省力，省事，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。例如：小學(xué)語文第七冊中的蝙蝠和雷達(dá)可以這樣設(shè)計(jì)：嘴天線蝙蝠超聲波障礙物無線電波雷達(dá)耳熒光屏這樣設(shè)計(jì)，直觀，通俗易懂，邏輯性強(qiáng)，不僅揭示了蝙蝠在夜間飛行的奧妙，又闡述了雷達(dá)的原理。既體現(xiàn)了兩者的共性，又能把兩者的內(nèi)在聯(lián)系剖析得淋漓盡致（從蝙蝠身上得到啟示-發(fā)明雷達(dá)）學(xué)生一目了然，復(fù)雜、抽象的科學(xué)理論知識變得簡單。如這時(shí)教師調(diào)控引導(dǎo)得好，把蝙蝠和雷達(dá)這種內(nèi)在聯(lián)系（從因到果）擴(kuò)展延伸出去。穿針引線，學(xué)生興趣被激發(fā)，往往能舉一反三。這就是板書的成效，板書的真正價(jià)值。有人作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師在備課這個(gè)環(huán)節(jié)中，通

3、過對教材的熟悉，鉆研、吃透，以此來確定其課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等等。但在設(shè)計(jì)板書時(shí)卻不愿多費(fèi)周折、照本宣科，求速而不求質(zhì)，一味參照教材中現(xiàn)成的板書，換湯不換藥。當(dāng)然，教材中現(xiàn)成的板書是比較正規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的，含“金”量較高。但我認(rèn)為，作為一名教師，應(yīng)勇于探索，精益求精，設(shè)計(jì)好一塊真正屬于自己的板書。那怎樣設(shè)計(jì)板書呢？下面就談我一些淺顯的看法：首先，從微觀上講，教師應(yīng)先著眼于教材，多方位，多角度去思考分析問題，找一個(gè)憑借點(diǎn)。在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及故事情節(jié)展開需要來處理，或根據(jù)陳述對象的特征、種類、屬性進(jìn)行組合安排。有時(shí)直接抓住課文的線索來設(shè)計(jì)板書，有時(shí)要抓住事物的內(nèi)在聯(lián)

4、系來設(shè)計(jì)板書。其次，從宏觀上看，教師設(shè)計(jì)板書時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)，以此作為依據(jù)，力求使板書形象、直觀，學(xué)生易于接受。下面就以實(shí)例略加說明：一、夸張式板書用夸張的藝術(shù)手法故意夸大或縮小、或借助一些技術(shù)手段進(jìn)行處理。更集中、深刻地揭示事物的本質(zhì)特征。如漁夫和金魚的故事可以這樣設(shè)計(jì)：要小盆要木房要做世襲貴婦人要做女皇要當(dāng)海上女霸王老太婆貪貪貪貪一無所有四個(gè)“貪”字，一個(gè)比一個(gè)大，充滿詼諧色彩，又具有一定的諷刺性，充分暴露了老太婆貪得無厭的本質(zhì)特征，從中也暗示了老太婆定將落得“一無所有”的可悲下場。其次，“貪”字從小到大，又深刻地揭露了老太婆變得“一無所有”的實(shí)質(zhì)性原因二、簡

5、筆畫式板書借用簡筆畫一種無聲的語言，把語言文字轉(zhuǎn)化成直觀、形象的畫面。借助畫面的藝術(shù)表現(xiàn)能力，加深對文字內(nèi)容的理解，在實(shí)踐操作中，往往需要教師精彩動(dòng)情地解說，加以潤飾，才能使無聲的鉛字變得有聲有形。如月光曲利用簡筆畫把“月亮升起來了”，“月亮越升越高”，“忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪”這三處描寫“放映”出來。形象，生動(dòng)。優(yōu)美的語言文字變成另一種藝術(shù)美。學(xué)生用審美的眼光去斟酌、咀嚼畫面，同時(shí)又傾聽教師動(dòng)情的語言，令自己置身于形象語言的園林中。在詩情、畫意、思辨獲得美的悅感、心靈的洗禮。有助于進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。三、分步-綜合式板書根據(jù)課文講解的需要逐步板書，有計(jì)劃的向預(yù)設(shè)的

6、整體效果發(fā)展。如東郭先生和狼：救了東郭先生狼（第一步）救了東郭先生狼（第二步）要吃救了東郭先生狼（第三步）要吃老農(nóng)營救、教育設(shè)計(jì)打死根據(jù)講解的需要逐步寫出板書，最后構(gòu)成一個(gè)綜合的圖解，就是我們預(yù)設(shè)的效果了。四、對比式板書把相近或截然相反的兩件事物放在一起進(jìn)行比較，分析其特點(diǎn)。進(jìn)一步揭示事特的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律。如科利亞的木匣可以這樣設(shè)計(jì)：四年前埋五歲步子小十步科利亞四年后埋九歲步子大五步懂得：周圍的一切都在起變化通過這樣設(shè)計(jì)，把上面兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，從其數(shù)據(jù)上的差別，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：時(shí)間在變，人也跟著在變。從而揭示了“周圍的一切都在起著變化”這個(gè)發(fā)展規(guī)律。這樣一來，突出了中心，文章重難點(diǎn)也迎刃而

7、解了。從數(shù)據(jù)的比較-得出結(jié)論-揭示規(guī)律，這個(gè)板書的設(shè)計(jì)形式，它不僅有助于學(xué)生理解一些本質(zhì)的東西，也對學(xué)生的唯物辨證起著一個(gè)潛移默化的作用。五、概括式板書把課文的內(nèi)容用精煉、簡潔的詞語進(jìn)行概括性地說明。如落花生可以這樣設(shè)計(jì)：種花生收花生吃花生議花生這樣處理，簡單明了。條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。六、圖示式板書圖示式板書，它跟簡筆畫式板書有所區(qū)別，它是通過借助各種輔助符號、如箭頭、直線、方格來表現(xiàn)事物的外部特征，雖然直觀性強(qiáng)，但常常要添加文字加以說明。如三味書屋可以這樣設(shè)計(jì)：北一幅畫書八仙桌高背椅書西桌桌東 書桌南這樣設(shè)計(jì)，利用一個(gè)方格（加以文字說明）確定了三味書屋的空間位置，又通過直線標(biāo)出物件陳設(shè)的方位。方格、直線符號無形中加強(qiáng)了學(xué)生的方位感。為學(xué)生進(jìn)行有序觀察提供了保證?？傊鍟脑O(shè)計(jì)形式是多種多樣的，但它必須有一定的依據(jù)，遵循一定的規(guī)律。教師應(yīng)根據(jù)教材的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種輔助手段來體現(xiàn)文章的主題，合理活用各種技法。如運(yùn)用箭頭、線條、圖表、簡筆畫等材料，借助對比、夸張等技術(shù)手段進(jìn)行特殊處理。使平實(shí)的教學(xué)活動(dòng)獲得藝術(shù)的升華。無論如