冀教版小學(xué)英語第六冊教材分析

1、冀教版小學(xué)英語第六冊教材分析安瑞霞一、教材編排： 冀教版小學(xué)學(xué)英語教材，共八冊，供小學(xué)三年級至六年級共四個(gè)年級的使用。學(xué)英語教材第六冊供小學(xué)五年級第二學(xué)期使用。二、教材特點(diǎn)：1、單詞詞性復(fù)雜化新授單詞的詞性變得復(fù)雜了，不僅包括學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的名詞、代詞、形容詞、數(shù)詞、冠詞、連詞，還出現(xiàn)了副詞，如：loudly、quickly 、quietly 、slowly 、easy 、hard等，這些新授單詞多數(shù)出現(xiàn)在句子中，這就說明，我們不僅要讓學(xué)生能讀、寫單詞，還要讓學(xué)生學(xué)會在句子中應(yīng)用單詞。2、單詞用法多樣化表示相同意思的單詞多樣化，如表示“看”的單詞，課文中就出現(xiàn)了兩個(gè)see, look,表示“一些

2、”的詞也有兩個(gè)some, any,表示“快”的單詞有fast, quick，表示“說”的單詞有say, speak, talk等，教師要幫助學(xué)生正確使用這些單詞。介詞的用法趨于多樣化，如出現(xiàn)了詞組： talk to , walk to等，同時(shí)動(dòng)詞和介詞的搭配也趨于多樣化，如出現(xiàn)了詞組：look out ,look at, look inside, look in, point at, point to, sit down, sit behind等。3、語法知識細(xì)致化和前幾冊書相比，我們可以發(fā)現(xiàn)本冊書中的語法變得細(xì)致很多，內(nèi)容包括：名詞復(fù)數(shù)、動(dòng)詞現(xiàn)在分詞、動(dòng)詞過去式、一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、一般過去時(shí)態(tài)等

3、。語法其實(shí)對學(xué)生來說，已經(jīng)不再是陌生的了，重要的是我們要讓學(xué)生在交際中正確使用。4、測試課文趣味化細(xì)讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)本書中每單元的倒數(shù)第二篇課文，如7課、15課、23課、31課，這種測試性質(zhì)的課文中都增加了歌曲。這些歌曲都是圍繞本單元的重點(diǎn)單詞、詞組、句型編排的，優(yōu)美的旋律，瑯瑯上口的歌詞，既增加了測試課文的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和識記了所學(xué)的單詞、詞組、句型。5、新授課文篇章化每單元的前六篇課文是新授課文，這些課文雖然仍以對話為主，但與前幾冊書相比，很多課文中的對話以第三人稱轉(zhuǎn)述的形式呈現(xiàn)，如加入：he/she says等，同時(shí)課文中還增加了很多敘述性的語言，

4、如10課、14課等，這些課文更像是獨(dú)立性很強(qiáng)的篇章閱讀課文，為學(xué)生們的英文寫作提供了很好的范例。三、單元教學(xué)目標(biāo)：（一）第一單元總體教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)1四會掌握本單元的單詞。2學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，掌握單詞now (/nau/ adv. 現(xiàn)在) 在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用。3掌握句型：Who is + v-ing能力目標(biāo)1能聽懂課文錄音，并且可以流利地朗讀。2能用英文表達(dá)某人正在做某事。3能用形容詞描述某種狀態(tài)。4能準(zhǔn)確歌唱本單元所學(xué)英語歌曲。情感目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生努力嘗試并發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性；讓他們感到英語既有趣又容易。（二）第二單元總體教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)1通過游戲與學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用逛街，購物，去公園等日常用語，并用學(xué)

5、到的日常用語簡單對話。2通過聽說讀寫訓(xùn)練，能正確熟練地掌握本單元所學(xué)單詞。3初步學(xué)會情景對話中出現(xiàn)的句型。能力目標(biāo)1. 在情景中，運(yùn)用所學(xué)的知識，提高語言交際能力。2. 通過對話，初步學(xué)會表達(dá)逛街、去公園等日常用語。情感目標(biāo)通過本單元的語言訓(xùn)練，學(xué)會運(yùn)用一些日常用語，學(xué)會基本禮儀。（三）第三單元總體教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)（1）學(xué)生能夠聽、說、讀、寫24課的紅體字單詞：left, right, e-mail, postcard, letter, stamp, envelope, top, bottom, corner, computer, send 。（2）學(xué)生可以說出并且聽懂下列詞語：方位

6、詞：turn right , turn left ,go stright常用句型：How many do you need?How much is/are? yuan(each).I want to (send/write) a (letter/postcard/e-mail)to my (家庭成員)（3）幫助學(xué)生復(fù)習(xí)星期名稱、月份和序數(shù)詞。（4）能夠用所學(xué)知識給朋友或家人寫信或明信片。（5）能夠在老師或同學(xué)的幫助下創(chuàng)設(shè)情境，分角色表演課本中或根據(jù)課本自編的小對話。（6）會唱歌曲：The Stamp Song.2、過程與方法目標(biāo)（1）讓學(xué)生積極搜集各種明信片，并會用英語進(jìn)行交流。（2）讓學(xué)生運(yùn)

7、用所學(xué)語言知識進(jìn)行情景會話，培養(yǎng)小組合作能力。（3）通過讓學(xué)生利用閱讀課外讀物、收看電視節(jié)目和上網(wǎng)搜尋有關(guān)明信片和信的資料等方式，使學(xué)生養(yǎng)成能夠充分利用各種途徑學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。3、情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并能在實(shí)際生活中敢于開口、樂于實(shí)踐。（2）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與明信片的設(shè)計(jì)制作，給朋友、家人用英語寫信等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。（3）本單元讓學(xué)生了解中西方寫信和明信片時(shí)的區(qū)別，教授學(xué)生一般寫信用語和格式，從而鼓勵(lì)學(xué)生通過寫信方式嘗試用英語進(jìn)行敘述。四、第四單元總體教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)（1）學(xué)生能夠聽、說、讀、寫32課的紅體字單詞：gift常

8、用句型：This is (名詞) at the (地點(diǎn)).標(biāo)準(zhǔn)問句：What happened?不規(guī)則動(dòng)詞的過去式：ate, saw, went規(guī)則動(dòng)詞的過去式：walked, talked, liked, played, worked, shopped,jumped,looked, pointed, helped,wanted（2）學(xué)生可以說出并且聽懂下列詞語：常用句型：Did you miss me/ us? I/We missed you.Did you have a good trip?Yes,I did. / No,I didnt.This is for you.（3）能夠用所學(xué)知識

9、給朋友或家人寫信。（4）能夠用一般過去時(shí)描述過去發(fā)生的事情。（5）會說歌謠：What Did You Do?2、過程與方法目標(biāo)（1）讓學(xué)生積極準(zhǔn)備自己旅游時(shí)的照片及相關(guān)事物，并會用英語進(jìn)行交流。（2）讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行情景會話，培養(yǎng)小組合作能力。（3）通過讓學(xué)生利用閱讀課外讀物、收看電視節(jié)目和上網(wǎng)搜尋有關(guān)旅游景點(diǎn)的相關(guān)資料等方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。3、情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并能在實(shí)際生活中敢于開口、樂于實(shí)踐。（2）注重創(chuàng)設(shè)交際情景，讓不同層次的學(xué)生都感到有話可說，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言，建立學(xué)習(xí)成就感和自信心。（3）讓學(xué)生進(jìn)一步了解中西

10、方寫信的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。本單元中，Li Ming 回到了中國的家中，Danny和Jenny也回到了加拿大。他們向他們的朋友和家人講述了這次旅行經(jīng)歷。他們在講述中運(yùn)用了過去時(shí)態(tài)動(dòng)詞。本單元教授學(xué)生規(guī)則動(dòng)詞的過去式（詞尾加-ed）以及3個(gè)簡單的不規(guī)則動(dòng)詞的過去式。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)一些其他詞匯，這些詞匯將幫助學(xué)生在日常情景中用英語進(jìn)行交談。五、教學(xué)方法建議:1、成功導(dǎo)入新課成功的導(dǎo)入部分能夠引領(lǐng)一節(jié)精彩的課。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是指從舊知識的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入新知識的教授的過渡環(huán)節(jié)。一個(gè)好的、成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備兩個(gè)特點(diǎn)：1）承上啟下2）引起學(xué)生興趣。承上啟下就是說既與前面復(fù)習(xí)內(nèi)容有聯(lián)系，又能巧妙的引出下面的

11、新授內(nèi)容；引起學(xué)生興趣就是我們導(dǎo)入的方式要能夠引起學(xué)生的注意力，能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望。2、注意知識的前后銜接這里知識的前后前街指的是在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，不要忘記融入相關(guān)舊知識的復(fù)習(xí)，也就是把知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來，不要就課論課這課出現(xiàn)什么單詞，句型，我們就講什么。那么學(xué)生學(xué)到的就會是一些脫節(jié)的知識片斷，而且學(xué)生學(xué)過的知識長時(shí)間不使用或復(fù)現(xiàn)，漸漸的就會忘記。所以，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，一定要把握時(shí)機(jī)，給舊知識復(fù)現(xiàn)的機(jī)會。有趣的是，第六冊學(xué)英語教材的第一、二單元中，出現(xiàn)了好多的“對應(yīng)”現(xiàn)象。3、注意單詞的教授方式學(xué)完了本冊教材，學(xué)生馬上要進(jìn)入六年級的學(xué)習(xí)，所以我認(rèn)為教師把單詞教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生

12、的自主學(xué)習(xí)能力上。在此介紹幾種有效的方法，如繪畫教授法、字母變換法、關(guān)聯(lián)法、閱讀教授法等，和同仁們一起探討。例6：Lesson 1（see）- 繪畫教授法第一課要求學(xué)生四會掌握單詞：see.這個(gè)單詞非常有特點(diǎn)，左邊的字母很像人的長頭發(fā)，右邊的兩個(gè)字母又像是人的一雙眼睛，整個(gè)單詞看起來就像是一個(gè)長發(fā)美女正在側(cè)臉看東西，所以教師不妨采用繪畫教學(xué)法，在黑板上“畫”出這個(gè)詞，夸大它的特征，使同學(xué)們不僅記住它的形，同時(shí)還記住它的義。例7：Lesson 2（sleep）-字母變換法第二課中出現(xiàn)的新詞sleep與學(xué)生第三冊書中學(xué)過的單詞sheep，十分相近，于是在教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生出示了一張小羊睡覺的圖片，然

13、后我問道：“Whats this?”學(xué)生很快回答出：“Its a sheep.”將這個(gè)詞板書后我接著說：“Yes, its a sheep. The sheep is sleeping.”邊說邊將sheep改為sleep，問道：“Who can read the word?”這樣的字母變換法，為學(xué)生識記單詞搭建了有效的平臺，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。本單元中可以用這種方法教學(xué)的單詞還有：lookbook, hurt-fur, easy- tea , hard-farm, paw-draw，help-elbow例8：Lesson 10（quickly, slowly）-關(guān)聯(lián)法在第10課中出

14、現(xiàn)了兩個(gè)單詞quickly, slowly ，這兩個(gè)詞詞義是相反的，因此我們可以利用它們之間的反義關(guān)系對比記憶這兩個(gè)詞。在本冊書的第一、二單元，我們可以找出好多具有反義關(guān)系的單詞，如：easyhard, quick(ly)-slow(ly), quiet(ly)-loud(ly), 具有單復(fù)數(shù)關(guān)系的單詞：manmen, woman -women, child-children,以及同義關(guān)系的：looksee, quick-fast, many-some等，教師可以利用它們之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生對比記憶。例9：Lesson11（easy, hard）-閱讀法第11課出現(xiàn)了兩個(gè)詞easy, hard

15、，這兩個(gè)詞比較抽象，那么如何幫助學(xué)生掌握這兩個(gè)詞呢？不妨試試閱讀法課前準(zhǔn)備兩道算術(shù)題：一道為：？，另一道為：？給同學(xué)們30秒鐘的時(shí)間去算，30秒鐘在同學(xué)們閱讀相關(guān)的信息之后，向同學(xué)們介紹：One plus one equls two. This is easy. And that（） isnt easy. That is hard.，幫助學(xué)生理解單詞的意思，使同學(xué)們的記憶深刻。4、語法的講解例10：Lesson 6現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)第6課出現(xiàn)了由now引導(dǎo)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，要求學(xué)生四會單詞now，同時(shí)能聽懂、會說由now引導(dǎo)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子。在教學(xué)時(shí)，教師可在課前安排了一首學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)現(xiàn)在進(jìn)

16、行時(shí)態(tài)的歌曲：I am drawing.既作為課前的熱身，同時(shí)又作為下一環(huán)節(jié)的鋪墊。然后，問道：“Would you like to play a game?”在同學(xué)們肯定地回答之后，師生玩起 “魔箱”游戲找?guī)讉€(gè)同學(xué)到前面來，在老師事先準(zhǔn)備好的“魔箱”里，摸紙條，在看完紙條上面的字后，做動(dòng)作，其他同學(xué)猜。T: Who is she/he?C: She/He is_.T: What is she/he doing?C: She/he is _. T: She/he is _ now.(同時(shí)板書)再找?guī)讉€(gè)自告奮勇的同學(xué)到前面來，鼓勵(lì)其他同學(xué)仿照板書用now說句子。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也為了讓

17、學(xué)生了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)，教師還可為同學(xué)們準(zhǔn)備課件，鼓勵(lì)同學(xué)們說出更多的句子：They/ We are _ing. It is _ ing.教師根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言相繼板書，最后鼓勵(lì)孩子們將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)總結(jié)出來。5、課文教學(xué)建議：第六冊中的課文多以對話的形式呈現(xiàn)，雖然第五冊教材中的課文也以對話居多，但是比較起來，六冊教材中的對話多以第三人稱轉(zhuǎn)述的形式呈現(xiàn)，如課文中出現(xiàn)了很多“He/She says/asks”這樣的旁白，敘述性更強(qiáng)，下面幾點(diǎn)建議供老師們參考:1）功能結(jié)構(gòu)，同時(shí)兼顧。語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，所以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬真實(shí)的情景十分重要，因?yàn)樵谧匀坏恼Z境中所說的語言才能體現(xiàn)出它

18、的功能。例11：Lesson 4 Who Is Thirsty ? 本課教學(xué)目標(biāo)：1、聽懂會說 tea, water, pop, milk等表示飲料的詞匯，掌握并理解單詞some .2、聽懂會說句型：What would you like to drink? Would you like? 并用英語回答，與同學(xué)之間相互交流。這些句型的實(shí)用性和交際性都很強(qiáng)，教師可以提供實(shí)物,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下對話練習(xí)，如將教室布置成restaurant，教師扮演waitress,學(xué)生來做顧客: T: Can I help you?S: Yes, I am thirsty.T: Would you

19、like some tea ? S: No, thanks .T: Would you like some pop ? S: No, thanks .T: What would you like to drink?S: I would like some milk.真實(shí)的情境幫助學(xué)生理解了重點(diǎn)句型What would you like to drink? Would you like?的意思及使用環(huán)境。在師生示范的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步利用課件提供相關(guān)句型，如：Can I help you? What would you like to drink?等及表示食物的詞語，學(xué)生可以利用教師提供的詞語和

20、句型編對話，也可以利用自己想出的詞語編出對話。接下來，學(xué)生便可以進(jìn)行同伴或小組活動(dòng)了，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生對句型已經(jīng)完全理解，對于句型結(jié)構(gòu)也十分熟悉了。好的學(xué)生可以盡可能多地發(fā)揮，接受能力最慢的學(xué)生也能看看黑板上句型的結(jié)構(gòu)，表達(dá)簡單的內(nèi)容了。這樣的啟發(fā)式的教學(xué)突出重點(diǎn)，由易及難，能真正讓每名學(xué)生都能掌握重點(diǎn)語言點(diǎn)。現(xiàn)在許多的英語課上，教師忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要么一設(shè)置情景就展開小組活動(dòng)，讓大家說，結(jié)果是練了幾名好的學(xué)生，很多學(xué)生在一旁看，開不了口；要么就進(jìn)行枯燥的沒有會話語境的機(jī)械朗讀，直至學(xué)生能夠脫口而出，結(jié)果是學(xué)生學(xué)到的不是有用的語言而是死板的句型,碰到真實(shí)的情況當(dāng)然就很難表達(dá)。所以，要使學(xué)生真正

21、“內(nèi)化”語言，讓學(xué)生在理解語言的基礎(chǔ)上符合情景正確表達(dá)，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)功能與結(jié)構(gòu)同時(shí)兼顧的活動(dòng)。2）聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要教學(xué)原則，但是在課堂上，很多的活動(dòng)都是聽和說，很少看到寫的活動(dòng)。其實(shí)，教科書上和活動(dòng)手冊上設(shè)計(jì)了很多針對教學(xué)目標(biāo)的寫的練習(xí)，所以教師可以直接操作或自己設(shè)計(jì)一些學(xué)生能操作的寫的活動(dòng)。例如本冊教材中的14課教學(xué)目標(biāo)為：1知識目標(biāo)：學(xué)生四會掌握詞語everyone2. 能力目標(biāo)：學(xué)生能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以小組為單位編排對話。3情感目標(biāo)：通過旅行中購買禮物的對話教學(xué)，教育學(xué)生要心中有他人。遵循聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則，可以通過師生談話引入課文教學(xué)。

22、（師指課題）Do you know today what Danny, Jenny, Li Ming and Mrs. Li want to do? 學(xué)生會自然想到： They want to go shopping.師：Yes, everyone wants to go shopping. 繼續(xù)出示幾個(gè)問題：Where can they go shopping in Beijing? How can they go there? Who shops slowly? What does Jenny buy for her mother/father/sister/brother? What d

23、oes Danny buy? 引導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試回答，檢查其對所學(xué)內(nèi)容的理解，第二遍聽錄音跟讀，為學(xué)生提供朗讀正音的機(jī)會。接下來讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，將下面的句子補(bǔ)充完整。_ wants to go to _ to go shopping. Li Ming and Jenny walk _,Mrs. Li and Danny walk _. Because Danny _ his tail. Jenny buys chopsticks for her _, some _ for her father, a _ for her sister, and a _ for her broth

24、er. What time is it now? Its _. Heres Danny! What does he have? Its a big _.通過前面的聽讀、聽寫，學(xué)生已經(jīng)對本課語言知識有了一定的積累，難點(diǎn)逐步突破，接下來教師安排說的任務(wù)：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，以小組為單位編排對話，要求：每組學(xué)生均以在旅行中購買禮物為內(nèi)容編對話，必用詞語everyone，需體現(xiàn)內(nèi)容who, where, how, what，在課堂結(jié)束時(shí)，教師可以布置寫的練習(xí)：以Buying Gifts 為題，完成小習(xí)作，課文教學(xué)中聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。、復(fù)習(xí)課教學(xué)建議： 本冊教材中

25、每單元的倒數(shù)第二篇課文，是為復(fù)習(xí)本單元掌握詞匯而設(shè)計(jì)的，內(nèi)容包括小測驗(yàn)、歌曲、故事課中的故事。而每單元的最后一課列出了本單元要求學(xué)生掌握的單詞，旨在復(fù)習(xí)和測試該單元的掌握詞匯。所以我把第一、二單元的7、8、15、16課列為復(fù)習(xí)課。下面以8課為例，說一說如何進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)。例14-Lesson 8教學(xué)目標(biāo)：1 通過分組競賽方法復(fù)習(xí)歌曲中的詞匯和句型。2 學(xué)唱歌曲。3 由歌曲最末尾一段的話題導(dǎo)入What is Li Ming /Danny /Jenny doing now? Where are they? 引入Li Ming的小測驗(yàn)。4 Can you _?創(chuàng)設(shè)在火車上的情景，引導(dǎo)學(xué)生說自己看見

26、、聽見和正在做的事。教學(xué)建議：1 歌曲教學(xué)：我們都知道要想學(xué)會一首歌曲，記住旋律，背會歌詞是最重要不過了，所以開始上課就先欣賞一遍歌曲，給學(xué)生以熱身，接下來出示歌詞畫面，將學(xué)生分成四組，分組討論每段歌詞，為學(xué)生呈現(xiàn)討論內(nèi)容：What can you see in the picture? Who is it? What is he/she doing? What do/does they/he/she like to do? Are/Is they/he /she loud or quiet? 對一項(xiàng)給一份獎(jiǎng)勵(lì)！最后就練唱，這種通過小組競賽活動(dòng)、唱歌等豐富多彩以學(xué)生為中心的活動(dòng)課堂，使學(xué)生產(chǎn)生

27、了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了復(fù)習(xí)效果。2課本中小測驗(yàn)的設(shè)計(jì)：這個(gè)小測驗(yàn)其實(shí)也是一項(xiàng)游戲，這樣導(dǎo)入，由歌曲的最后一幅圖畫提問Where are they? Look at the quiz! Where are Li Ming and Jenny? What can they do on the train? Lets listen and do! 此環(huán)節(jié)中學(xué)生的大腦和全身都活動(dòng)得異常興奮，體現(xiàn)了在玩中學(xué)，樂中學(xué)的理念，同時(shí)也為下面的話題陳述作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。3話題論述的教法：首先將教室的各組布置成各列火車，學(xué)生隨意做相關(guān)的動(dòng)作，為學(xué)生找到一種身臨其境的感覺，然后給學(xué)生一定時(shí)間考慮 Wh

28、at can you see , what can you hear and what can you do on the train ?學(xué)生身處真實(shí)的情景中，用英語表達(dá)感情，陳述每做的一件事，提出不同的問題，完成了一項(xiàng)又一項(xiàng)任務(wù)，起到了有意義的學(xué)習(xí)、自主的運(yùn)用英語做事情的效果，使能力得到了進(jìn)一步提升。7、對話課的教學(xué)建議（1）、一般說來教對話可用下列方法導(dǎo)入：A、自問自答導(dǎo)入法：教師一人擔(dān)任兩個(gè)角色，先充當(dāng)A，臉向左說一句, 再充當(dāng)B，臉向右說一句。B、手指木偶導(dǎo)入法：用布做兩個(gè)能套進(jìn)三個(gè)手指的布套，作為木偶的身子，再把角色的頭像畫在硬紙上，剪下來固定在布套上，然后左右手各套一個(gè)布袋，食指作頭，中指和拇指作手，邊說對話邊用木偶做動(dòng)作。C、色表演導(dǎo)入法：如果對話中有兩個(gè)以上角色時(shí)，教師可請兩位同學(xué)事先作準(zhǔn)備，和教師一起表演。D、簡筆畫導(dǎo)入法：簡筆畫導(dǎo)入法適用于任何課文和對話，對有連貫性故事情節(jié)的課文更為適用。E、實(shí)物圖片導(dǎo)入法：第29課就可用一些禮物的實(shí)物導(dǎo)入，如拿著一個(gè)賀卡就可以說：This is for you.另一個(gè)人說：Thank