多媒體環(huán)境下的中學(xué)英語閱讀教學(xué)

1、多媒體環(huán)境下的中學(xué)英語閱讀教學(xué)姓 名：武國祥單 位：廣饒縣綜合高中聯(lián)系電話：多媒體環(huán)境下的中學(xué)英語閱讀教學(xué)摘要：多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)具有情境性、內(nèi)容的豐富性、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)。這種環(huán)境下的高中英語閱讀教學(xué)打破了傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式,利用圖文并茂的情景展示提高學(xué)生的理解速度,課下搜集資料、課堂討論為培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力,提高學(xué)生獲取信息和處理信息的能力提供了一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)鍵詞：多媒體，中學(xué)英語，閱讀傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式普遍采取以教師為中心，老師講，學(xué)生聽的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。英語閱讀教學(xué)資源也比較單一，主要是學(xué)生的教材，教學(xué)

2、素材匱乏，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，知識(shí)面狹窄，學(xué)生的學(xué)習(xí)只局限于書本知識(shí)之內(nèi)。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）1強(qiáng)調(diào)高中英語課程在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。課標(biāo)進(jìn)一步指出閱讀技能的教學(xué)目的是培養(yǎng)閱讀策略，培養(yǎng)語感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。由此可以看出，英語閱讀課教學(xué)效率的高低、教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著高中英語課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它是高中英語教學(xué)中重要的一環(huán)。隨著計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，以學(xué)生為中心的多媒體英語閱讀教學(xué)模式也逐漸發(fā)展起來，它不僅可以擔(dān)負(fù)傳統(tǒng)課程教學(xué)

3、的主要功能，而且還有其不可比擬的優(yōu)越性。一、多媒體環(huán)境下英語閱讀教學(xué)的優(yōu)越性多媒體環(huán)境下英語閱讀教學(xué)的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）閱讀教學(xué)的情境性多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、“一堂灌”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，它充分利用多媒體來創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的語言情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫于一身，將與課文有關(guān)的信息設(shè)計(jì)成圖文并茂的情境，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的多媒體形式，充分刺激學(xué)生的各個(gè)器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度，使學(xué)生更快更有效地理解課文

4、，提高課堂效率，而且擴(kuò)展了學(xué)生的視野，增大了學(xué)生的知識(shí)面，激起學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（二）閱讀內(nèi)容的豐富性一般教學(xué)模式大都是基于已形成的客觀規(guī)律即“從理論開始”，而知識(shí)則是在大量的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的升華，多媒體的顯著特點(diǎn)正是最大限度地解決了英語閱讀教學(xué)過程中的感性認(rèn)識(shí)，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)換成了生動(dòng)形象、視聽并舉的知識(shí)信息，突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制，在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出學(xué)生難以親自觀察到的客觀事實(shí)，如火山爆發(fā)、地震、海底世界、衛(wèi)星發(fā)射等。多媒體拓寬了文字教材知識(shí)信息的通道，避免了知識(shí)信息的流失，增加了信息流通量，從而加大了教學(xué)密度和課堂容量，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知

5、識(shí)。（三）閱讀學(xué)習(xí)的多維性傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)知識(shí)信息的傳遞和處理主要是依靠語言、文字等方式，這就不可避免地造成教師與學(xué)生思維的平面、抽象和單一化。多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)則使學(xué)生既可以接觸課本中的語言內(nèi)容，又可以接觸多媒體提供的立體內(nèi)容，形成立體、形象、多維的思維空間。同時(shí)，多媒體資源的醒目性、新異性、形聲化的特點(diǎn)、以及其再現(xiàn)形象、創(chuàng)設(shè)情境的功能，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生多方位的刺激，不僅能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的積極性，縮短其記憶時(shí)間，提高記憶效果，而且對(duì)積累知識(shí)、發(fā)展智力起到了重要的作用2。二、多媒體環(huán)境下英語閱讀教學(xué)過程多媒體教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿生機(jī)、走在教學(xué)前沿的教育事業(yè)。中學(xué)英語閱讀教學(xué)是借助于多媒體

6、技術(shù)來掌握閱讀的知識(shí)、獲取和處理信息的一種閱讀行為。為了充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，提高英語閱讀教學(xué)的效率，更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量。（一）課堂教師提出主題，創(chuàng)設(shè)情境3利用多媒體進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的要求,結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容確立英語閱讀課的主題。同時(shí), 教師要明確學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方向,并給出指導(dǎo)性意見。英語語言學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情景”相聯(lián)系。在英語閱讀課上,“情”包含在閱讀課文的內(nèi)容中,“景”是課文內(nèi)容所構(gòu)成的整體畫面在閱讀教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),精心創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的各類情景,為學(xué)生的英語閱讀創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以在課前上網(wǎng)查詢

7、下載大量的有關(guān)資料,上課時(shí),教師將文本、圖片、視頻等資料展示到多媒體上，例如在講述“拯救地球”這篇課文時(shí)，老師可以將地球由于人為因素而導(dǎo)致的惡劣環(huán)境以及自然災(zāi)難一一呈現(xiàn)在他們的眼前，如大氣污染、全球氣候變暖、河流污染、洪水泛濫、土地沙漠化等,學(xué)生邊看邊聽, 使他們直觀、立體、生動(dòng)地感受到人類賴以生存的地球現(xiàn)狀。學(xué)生對(duì)人類賴以生存的地球所面臨的困境出現(xiàn)強(qiáng)烈的危機(jī)感, 對(duì)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)也會(huì)產(chǎn)生緊迫感,這樣還可以激起了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。（二）課下學(xué)生搜索信息，課堂交流討論在確定閱讀主題、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景的基礎(chǔ)上, 課下學(xué)生就可以帶著明確的目的查找、搜集與主題相關(guān)的、自己感興趣的信息。搜集過程可以去圖書館、

8、上網(wǎng)等各種途徑，這一信息收集、篩選、加工的過程能使學(xué)生增加閱讀量, 同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行快速的閱讀,提煉出自己所需的信息點(diǎn)，這樣會(huì)不同程度的提高學(xué)生的英語閱讀速度和閱讀技巧。學(xué)生對(duì)搜集到的信息在進(jìn)行理解、整合的過程中,必然會(huì)遇到很多的問題,而教師的指導(dǎo)也不可能面面俱到。因此,學(xué)生分組協(xié)作交流是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充,這一環(huán)節(jié)可以是全班同學(xué)圍繞某中心問題展開的課堂討論的形式。教師則要提供良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,并適時(shí)參與交流,及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)控和指導(dǎo)。在這一教學(xué)過程中,學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí),共同交流、研討,對(duì)搜集到的信息做進(jìn)一步充實(shí)、完善,加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。三、多媒體環(huán)境下英語閱讀教學(xué)存在的主要問題雖

9、然多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的英語閱讀興趣和閱讀能力起著非常重要的作用,但還存在以下一些問題：（一） 多媒體設(shè)施建設(shè)異常薄弱多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)必須具備良好的多媒體環(huán)境條件，但是，很多學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件配置嚴(yán)重不足，即使是硬件設(shè)施比較好的，從多媒體的使用情況來看，大部分學(xué)校還沒有將多媒體結(jié)合到日常的各科教學(xué)中。如果要真正在全校各科教學(xué)中都進(jìn)行多媒體教學(xué)，學(xué)校中的條件還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外，教學(xué)軟件直接影響著多媒體教學(xué)的方式和效果，以文字錄入為主體的計(jì)算機(jī)課件未能發(fā)揮出投資巨大的多媒體教室的功效，甚至說不上是多媒體教學(xué)。這種軟硬件建設(shè)的明顯不足，造成了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。（二） 教師

10、的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)不容樂觀，主導(dǎo)作用發(fā)揮不利在多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用就是通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)信息，通過提問啟發(fā)學(xué)生思考，通過交流、討論培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。但是，從師資隊(duì)伍的整體來看，大部分教師的多媒體應(yīng)用能力較差，計(jì)算機(jī)知識(shí)水平低下，所開發(fā)的課件通常就是一些比較簡單的文本課件，大多單調(diào)死板，缺乏生動(dòng)靈活性，從某種程度上來說等于簡單地把書本上的知識(shí)搬到了電腦上，多媒體在教學(xué)過程中成了一種擺設(shè)。在多媒體環(huán)境中新的英語閱讀教學(xué)模式的形成，要求英語教師全面提高對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力。教師還應(yīng)熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的快速性廣泛地收集英語閱讀資料,將信息、資料等用存儲(chǔ)設(shè)備以多媒體形式存儲(chǔ)下來,在教學(xué)時(shí)按照閱讀要求和需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行合理準(zhǔn)確的應(yīng)用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,英語教師對(duì)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的合理使用,為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情境,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。四、結(jié)語利用多媒體進(jìn)行中學(xué)英語的閱讀教學(xué)有別于傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式，我們教育工作者面臨的主要問題是如何正確地利用多媒體進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)中的一些問題有待于進(jìn)一步解決，并且還會(huì)面臨一些新的問題，我相信，在這一領(lǐng)域?qū)＜液徒處煹牟恍柑剿骱团ο?，多媒體教學(xué)會(huì)得到更快、更好的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))S.北京:人民教