談在語文教學(xué)中要

1、 談在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題 小學(xué)語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新的教育大綱，在教學(xué)目的里，明確提出要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，此乃非智力因素的培養(yǎng)。這方面非常重要隨著年齡的增長，越來越顯得重視，我們每一位語文教師務(wù)必把培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣看作是教學(xué)中的一個目標，當作是我們重要的一項任務(wù)來抓。但是，目前我們大多數(shù)的語文教師都忽視了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這些，一時還看不出來，但是，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)的繼續(xù)，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生與沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生的差異越來越明顯，有些學(xué)生中考沒考上，但他們的智力不一定比別人差，而差異大的就是在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，學(xué)習(xí)意志上。這是非智

2、力的品質(zhì)。所以，在小學(xué)六年的語文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)，我們語文教師的工作成敗就在這里。 至于培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一、要培養(yǎng)學(xué)生的良好自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)習(xí)慣應(yīng)從兩個方面來培養(yǎng)，即運用工具書的習(xí)慣和自學(xué)的習(xí)慣。運用工具書就是養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。全套小學(xué)語文教材要求教會學(xué)生三種查字典的方法。如音序查字典，部首查字典（三年級上冊安排）這是由于實行五天工作制而安排。此外，還有數(shù)筆畫法查字典，要求每一個小學(xué)生尤其小學(xué)畢業(yè)生必須掌握這三種查字典的方法。小學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣是關(guān)鍵，遇到不認識的字，不理解的詞，不會寫的字，能隨時翻閱字典，自覺查字典，并養(yǎng)成習(xí)慣。真正養(yǎng)成習(xí)慣，受用終生。一輩子都有好處。但我們身

3、邊的實際情況是，有些字老師教了，不會讀的，不會寫的，不會理解的，也懶得查字典，問老師，問家長就過去了。因此，這些不能不引起我們高度重視。二、就是要養(yǎng)成自習(xí)的習(xí)慣。新大綱要求，從三年級開始，在老師的指導(dǎo)下，按要求預(yù)習(xí)課文，這點教師要重視，預(yù)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生獨立操作，但要求不宜過高，開始的預(yù)習(xí)可以放在課內(nèi)進行，一定要訓(xùn)練，至于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，要根據(jù)班級的實際情況來安排。這是自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。所以，一定要抓查字典和預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。三、要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是認真讀書，認真思考的習(xí)慣，這是要通過我們長期的閱讀教學(xué)中來培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)，閱讀就是最大的問題，主要表現(xiàn)在閱讀的能力，閱讀的習(xí)慣上。怎

4、樣提高學(xué)生的閱讀習(xí)慣？我認為這樣的方法是可行的。在閱讀教學(xué)中給學(xué)生一段通俗淺顯的閱讀內(nèi)容，要求學(xué)生閱讀后做選擇題。只要學(xué)生能認真閱讀就能做出來。如做不出來，原因是沒有認真閱讀，沒有認真思考的習(xí)慣。針對這些，我們就能因材施教。在平時的教學(xué)中，就是要讓學(xué)生認真讀書，認真思考，少些講解，花多時間讓他們?nèi)プx，去想、要好的多。看書報，聽廣播的習(xí)慣，都是大綱里的要求。我們都不能忽視。四、要培養(yǎng)學(xué)生的良好的寫字習(xí)慣。這也是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的一方面。義務(wù)教育教材，從小學(xué)一年級開始單獨編寫寫字教材，每周一節(jié)寫字課。除了要完成寫字內(nèi)容外，更重要的是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好的寫字習(xí)慣。比如寫字的正確姿勢和執(zhí)筆姿勢。在我們農(nóng)

5、村有相當一部分學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢是不正確的。隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生的視力越來越不好，這跟有良好的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢有很大關(guān)系的。我們小學(xué)語文教師務(wù)必重視這方面習(xí)慣的培養(yǎng)。五、要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣意在提高學(xué)生的寫作能力。低年級寫話，中年級寫片段，高年級才是寫作文。但是，僅靠課堂上每學(xué)期8次的訓(xùn)練，很難培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。要培養(yǎng)學(xué)生比較高，比較強的寫作能力，就要要求學(xué)生有勤動筆的良好習(xí)慣。特別是中年級以后，教師要特別重視。比如，鼓舞學(xué)生寫觀察日記，這是好辦法。中年級教材除了8次的寫作外，在有的課文后面，安排些小練筆。我們學(xué)了寫景的課文，就讓孩子們寫簡單的一個景物

6、，寫一段話；學(xué)了寫人的課文，簡單的用幾句話寫一寫人物的外貌等等。這樣的小練筆 ，意在請老師們平時重視練筆，重視重視培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。六、再是培養(yǎng)學(xué)生自己修改自己作文的習(xí)慣。這是義務(wù)教育大綱新的要求，大家是否意識到這一點，學(xué)生的作文老師改，這個效果并不令人滿意。我們學(xué)生的習(xí)慣是：每次作文完成之后，把作文交上去就松了一口氣。而我們老師帶著一大籮作文本回去精批細改。一本本的精批細改，又有眉批，又改錯別字，又寫評語，最后才打上分數(shù)。這樣做的結(jié)果如何？成績好的學(xué)生翻開批語看一看，收起來了；成績差的學(xué)生看了分數(shù)合上本子就完事了，我們老師盡職盡責而得到的回報就這些了，這對于提高孩子們的寫作能力到底有多大

7、作用呢？我們是否應(yīng)該反思一下，大綱和新教材對學(xué)生寫作有新的要求，要求學(xué)生自己修改自己的作文。低年級改句子，中年級改片段，高年級改一篇作文。這個修改，是在老師的指導(dǎo)下進行的。要從內(nèi)容和表達這兩方面來指導(dǎo)學(xué)生修改。舉個例子：比如中年級改片段，老師就不一定把全班學(xué)生的作文都收來改，可以收好、中、差的幾本來改。然后綜合分析，在表達和內(nèi)容上共同的問題是什么？從中挑選一篇好的作文作為典范，打印出來發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生共同修改，先看看內(nèi)容上有什么地方不對，還有那些內(nèi)容不符合本次作文的要求。再引導(dǎo)學(xué)生從表達上，從詞，句，標點和錯別字方面修改，最后各自修改自己的。有的寫的確太差的，可以指導(dǎo)他重做，這樣一步步的培養(yǎng)，我想效果可能比全收全改，精批細改花的時間少，效果也會好得多，另外，我們老師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時，要教給學(xué)生認