打開“枷鎖”還給學生自主的舞臺學前教育專業(yè)

1、打開“枷鎖”，還給學生自主的舞臺摘要：在課改浪潮的沖擊下，每晚與蘇霍姆林斯基、陶行知等教育前輩對話，聆聽魏書生、王曉春等專家的教誨，我的教育理念得到了刷新?！八街?，可以攻玉”，我秉承葉瀾教授“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的教育思想，借鑒魏書生的班級管理理念，在班級管理時，打開“枷鎖”還給學生自主的舞臺，班級工作得心應手，我這個“甩手掌柜”常常優(yōu)哉游哉。關(guān)鍵詞：自主 演員 課程標準正文：擔任多年班主任，又身處中心中學，為不給學校“捅婁子”，好多事我親力親為，身心疲憊不說，學生也不買賬，于是我變成了典型的“消防隊員”。在課改浪潮的沖擊下，每晚與蘇霍姆林斯基、陶行知等教育前輩對話，聆聽魏

2、書生、王曉春等專家的教誨，我的教育理念得到了刷新?！八街?，可以攻玉”，我秉承葉瀾教授“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的教育思想，借鑒魏書生的班級管理理念，在班級管理時，打開“枷鎖”還給學生自主的舞臺，班級工作得心應手，我這個“甩手掌柜”常常優(yōu)哉游哉。一、“我”是小演員 自主管理是指在學校的教育教學管理中，充分利用學生的參與意識，體現(xiàn)學生的主體行為，讓學生真正覺得自己是班級的主人，在管理中體現(xiàn)學生主體性，使學生做到自我認識、自我激勵、自我調(diào)控，樹立自主管理的思想。簡言之，“自我管理”，就是讓學生習慣于自己約束自己、控制自己、善導自己。 李鎮(zhèn)西做最好的老師第72頁英國教育家斯賓塞在教育論

3、中指出：“記住你的教育目的應該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！币虼?，學校對學生的管理不應是老師約束學生，而是讓學生自我約束，自我改進，并在學校教育活動中得以積極、主動、健康地發(fā)展。學生在校時間六小時，班主任不可能每個時間段都跟著學生。每一個空間，每一個時間，每一件事都有學生管理，都有學生去落實，每個學生既是管理者，同時也是被管理者。1、一人一角色青少年學生都有表現(xiàn)自我的欲望，獲得集體成人的愿望和在集體中取得一定地位的要求。班集體內(nèi)角色的多樣性為學生個性和才能的發(fā)展提供了廣闊的舞臺。每一個學生根據(jù)各自的興趣、愛好特長以及班集體的需要，都能在班集體中找到一個適合自己活動和各自

4、的角色與位置。本著“量體作衣”、“一個蘿卜一個坑”的原則，每學期開學初的第一次班會我就倡導“人人有事做，事事有人做”的管理理念。第一次班會前，讓每個學生做好充分準備，想想自己愿意擔任哪一項職務，并申述理由。班會伊始，我根據(jù)班級的人數(shù)列出不同崗位，除了大家耳熟能詳?shù)母鞔笪瘑T，我又增設了值日班長、門官、禮儀小姐、運水工等，盡量使全班每一個學生都能以各種角色活躍于班集體管理中的位置上。與此同時，我明確各塊的職責，學生牢記于心，班級工作開始正常運轉(zhuǎn)。班級工作運轉(zhuǎn)時常會出現(xiàn)這樣那樣的偏差，因而值日班長就應運而生。2、值日班長是“大腕” “乞丐不羨慕百萬富翁，他只羨慕那些收入比他更高的乞丐?！边@句話說明羨

5、慕通常只存在于同一層面，而且身邊的人對你的影響比那些離你遙遠的高大的英雄人物要深遠得多。每接收一個班級，總能發(fā)現(xiàn)班上一部分學生才華出眾，在班里享有較高的威信，深得同學的尊重與稱羨。他們的言行直接影響著班級其他同學，為此，我平常與他們探討管理班級的舉措，努力使之成為管理班級的核心人物。然后再通過民主選舉，選出十位同學擔任值日班長，分配好5個人一組，輪流值日。期間他們不僅要洞察班級同學每節(jié)課的表現(xiàn)、課間活動、抽屜擺放，還要撰寫循環(huán)日記、班級日志等，第二天在晨會課上作總結(jié)。值日班長水平不同，班級循環(huán)日記風格迥異。每天的晨會課是值日班干的練兵場，優(yōu)秀學生的“加油站”，頑劣學生的“刑場”。班主任教師退居

6、一隅，把舞臺留給學生，親耳聆聽來自“基層”的呼聲，就可以給一些學生“把脈治療”了。陶行知在學生自治問題之研究一文中指出：“學生自治是學生結(jié)起團體來，大家學習自己管理自己的手續(xù)?！?陶行知教育文集之學生自治問題之研究第54頁身邊的榜樣時時熏陶并感染著每位同學，教育就如春風般“隨風潛入夜，潤物細無聲”。如果每天的晨會課總讓班主任一人“獨霸舞臺”，對學生進行陳詞濫調(diào)般的絮絮叨叨，學生也許會心不在焉，教育的實效性自然會大打折扣。每天由值日班長“唱戲”宣讀前一日班級工作，“聽眾們”不僅興趣十足，還可以與“大腕”互動，每天的晨會成了孩子們敞開心扉的舞臺。前段時間，“釣魚島”事件成了大家討論的熱門話題，孩子

7、們課前談、課后議，一值日班干竟把它寫進了循環(huán)日記“小日本不知羞，強占寶島氣洶洶，莘莘學子要爭氣，家丑國恨不忘記！”幾句打油詩把晨會課推向高潮，也激起了孩子們的愛國情。二、積極來排 “戲”班集體只有在活動中才能形成和發(fā)展。“共同活動是集體的生命”，沒有共同活動也就沒有班集體。青少年學生具有好動、好奇、好玩的特點，開展活動就顯得尤為重要?；顒邮箤W生看到自己的能力，得到集體的認可，找到自己的位置，使班級有吸引力、凝聚力。每期黑板報的圖案設計、內(nèi)容采集、排版書寫，我完全放手給學生，只是在出報之前，做幕后導演則可，如指點學生定主題、選圖案等。再如舉行冬季拔河、跳大繩等活動，體育委員、各大組長充分發(fā)揮自己

8、的協(xié)調(diào)能力，在班中挖掘人才，有計劃地指導訓練。每學期的“五四、“元旦”都是孩子們最開心的日子，節(jié)日前幾天班級就開始協(xié)商排“戲”大計?！敖瘘c子”一經(jīng)推出，大家就忙開里：操場上、花園邊、走廊里到處都是孩子們排練的身影。節(jié)日那天，教室里里外外掛滿了彩球，黑板也被穿上了節(jié)日的盛裝。每每遇到這些節(jié)日，我總給孩子么們自由展示的舞臺：他們或唱或跳、或吟或說、或彈或拉孩子們在舞臺上盡情釋放自己的潛能，個個是八仙過海各顯其能。這些活動給予學生更多的鍛煉機會，能夠從多方面培養(yǎng)學生的自信心、自尊心，發(fā)展學生的自主性、創(chuàng)造性。同時還不失時機地開展“我是爸媽的好幫手”、“誰是小書迷”、“名人風采”等演講、作文、手抄報評

9、比活動，使學生在和諧、良性的競爭中形成積極參與、主動尋求發(fā)展的心態(tài)。三、積 “星”顯成效詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”，正在成長中的青少年更希望老師、同伴贊賞自己。班級管理中引進“競爭機制”，每個學生又能各司其職，班級工作才會良性運轉(zhuǎn)?？蓪嶋H上并非如此，學生當初喜滋滋地領(lǐng)“旨”而去，一段時間后，總會出現(xiàn)這樣那樣的問題：工作懈怠、責任心不強、工作方法欠科學班主任教師如置若罔聞，班級極有可能是一盤散沙。班主任教師如能采取一定的策略，有效地進行獎賞就可扭轉(zhuǎn)這種局面。譬如：圖書管理員每天及時整理書架，按指定時間去圖書室借閱、歸還圖書，讓值日班長佩服、管理老師稱贊的加3

10、顆，每月獲得20顆，獎勵一本兒童雜志，學期結(jié)束后得到100顆，獎勵一本價值10元的兒童讀物。這一舉措極大調(diào)動圖書管理員工作的熱情，增強其工作的責任心。榜樣的力量是無窮的，其他各部門的分管人員看到同伴工作得到認可，紛紛由懶散變得主動。班級很多事，事事有人做。能把小事做好，將來何愁做不了大事。這正了那句話“一屋不掃，何以掃天下？”毋庸置言，任何一種管理方法都不可能盡善盡美，學生自主管理亦是如此：他們或因“哥們義氣”而“徇情枉法”，或因情緒激動和同學發(fā)生爭執(zhí)，或因工作懈怠助長班級的歪風邪氣等。這就要求班主任要有一顆“火眼金睛”，善于明察秋毫，對管理不到位的地方及時疏導。新課標指出：“培養(yǎng)人的主體能力、發(fā)展個性”，“關(guān)注人的生命，關(guān)注人的價值，