關(guān)于高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革之我見

1、關(guān)于高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革之我見"論文摘要：闡述了高職數(shù)學(xué)課程在高職教育中五個方面的功能與作用；提出了高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革要表達先進的教育思想、教學(xué)方法與科學(xué)的教學(xué)手段，表達高職特色，形成以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用才能和創(chuàng)新才能為目的的教學(xué)新體系，并把數(shù)學(xué)建模的思想、方法融入到高職數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中去；利用學(xué)生的心理因素施行課堂教學(xué)、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是值得倡導(dǎo)的課堂教學(xué)策略與方法。論文關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；才能培養(yǎng)；高職特色一、高職數(shù)學(xué)課程在高職教育中的地位與作用高職教育是以社會需求為目的，以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)理論技能強、具有良好職業(yè)道德的高技能、應(yīng)用型人才

2、。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的開展突飛猛進、日新月異，有兩個顯著的特點：一是以計算機為代表的學(xué)科的開展推動了其他學(xué)科的開展；二是數(shù)學(xué)知識已經(jīng)浸透到包括計算機、運籌學(xué)、機械制造和鐵路運營等課程的各個學(xué)科領(lǐng)域。在高等職業(yè)技術(shù)院校，數(shù)學(xué)教育是起著根底性作用的，高職數(shù)學(xué)課程有如下五個方面的功能與作用：一是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)根底課和專業(yè)課效勞的。高職數(shù)學(xué)課程主要講授“函數(shù)、極限與連續(xù)，一元函數(shù)微積分，常微分方程，線性代數(shù)初步，概率論初步等知識。高職數(shù)學(xué)既是一門重要的工具課又是一門重要的根底課，是學(xué)習(xí)專業(yè)根底課如電工、電子、運籌學(xué)、機械制圖等、專業(yè)課如計算機、物流、鐵路運營等必備的根底課。所以，高職數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的好壞直

3、接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。二是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維才能、創(chuàng)新思維才能的重要途徑。思維才能是各種才能的核心。思維包括分析、綜合、概括、抽象、推理、想象等過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)規(guī)律的得出、數(shù)學(xué)模型的建立、數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用等過程來培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。因此，在教學(xué)過程中，不但要使學(xué)生學(xué)到知識，還要使學(xué)生學(xué)到科學(xué)的思維方法，開展邏輯思維才能和創(chuàng)新思維才能。通過高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生思維才能，這是最根本的要求和目的，關(guān)鍵是教師在教學(xué)中要擅長通過例題的講解、習(xí)題的解答來培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，并培養(yǎng)學(xué)生具有“勤于考慮、擅長歸納的良好習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，踏實肯干、一絲不茍的工

4、作作風(fēng)，刻苦鉆研、吃苦耐勞的探究精神，互相溝通、協(xié)同作戰(zhàn)的團隊精神。例如，教師向?qū)W生設(shè)問、提問時難度要適中并富有啟發(fā)性，這樣才有助于學(xué)生開展邏輯思維才能。三是為學(xué)生的就業(yè)與再就業(yè)效勞的。高職數(shù)學(xué)課程有助于高職學(xué)生適應(yīng)社會與職業(yè)的開展變化。近幾十年來，世界科技快速開展，知識日新月異。數(shù)學(xué)知識迅速向自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域浸透，在工程技術(shù)、經(jīng)濟管理及社會效勞等各個方面發(fā)揮著越來越重要的作用。如今市場對人才的要求越來越高，人才流動、職業(yè)變化更加頻繁，一個人在一生中可能有屢次選擇與被選擇的經(jīng)歷，各種職業(yè)和崗位都在不斷地開展變化，假設(shè)思維形式和行為方式不能與信息技術(shù)的要求相適應(yīng)，就會失掉與社會同步前

5、進的時機。相當(dāng)多的高職學(xué)生不可能終生固定在一個工作崗位上，這就要求學(xué)生具備較強的適應(yīng)才能、轉(zhuǎn)崗才能與開展才能。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目的是高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，增強高職學(xué)生的競爭力是高職院校面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但有的人片面地把高技能理解為只能動手干活，而不必動腦考慮。實際上，在知識經(jīng)濟時代，智能化、信息化的程度不斷進步，高技能越來越多地表達在人的思維才能而不是動手才能。以數(shù)控技術(shù)為例，傳統(tǒng)的操作以手動為主，對工人的操作技能要求較高。而現(xiàn)代的數(shù)控技術(shù)是采用計算機程序控制，這種技術(shù)按事先存貯的控制程序來執(zhí)行對設(shè)備的控制功能。因此，制造業(yè)的高級技師必須具備一些計算機的知識，掌握數(shù)控機床的編程方法。通過

6、高職數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅受到了現(xiàn)代數(shù)學(xué)思維及方法的熏陶，更重要的是對不同的實際問題可以進展分析、推理、概括，并利用數(shù)學(xué)方法與計算機技術(shù)以及其它各方面的知識綜合起來加以解決。這種思維才能的強弱決定了高職學(xué)生能否快速適應(yīng)職業(yè)的開展及崗位的變化。四是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)與深造效勞的?？茖W(xué)技術(shù)的飛速開展對企業(yè)的職業(yè)技術(shù)、技能將帶來的快速的更新與變革，科學(xué)技術(shù)的進步對數(shù)學(xué)知識的要求上下也會影響到職業(yè)技術(shù)、技能的更新與變革，高職院校不但要為學(xué)生眼前的就業(yè)考慮與效勞，更應(yīng)該著眼于學(xué)生的開展后勁，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)與深造提供效勞。五是培養(yǎng)與進步人的文化素質(zhì)不可缺少的重要內(nèi)容。其一，高職數(shù)學(xué)課程在高等職業(yè)教育中有

7、著其它課程都無法替代的專業(yè)效勞功能和素質(zhì)培育功能，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)根底課和專業(yè)課、畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的重要根底與必備工具，又是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)才能、激發(fā)探究精神和創(chuàng)新才能的重要途徑，這些都是培養(yǎng)與進步人的文化素質(zhì)不可缺少的重要內(nèi)容；其二，通過高職數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能外，還可以積累一些數(shù)學(xué)文化知識，比方數(shù)學(xué)的開展史、數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)名題、數(shù)學(xué)趣聞軼事、數(shù)學(xué)的開展動向及前沿成果等知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師結(jié)合所教知識內(nèi)容，不失時機地對學(xué)生進展數(shù)學(xué)文化教育，進步學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，讓他們理解數(shù)學(xué)文化的博大精深，領(lǐng)略數(shù)學(xué)大花園的綺麗多姿，并從中受到啟迪，培養(yǎng)自己高尚

8、的人格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，使學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣轉(zhuǎn)化為志趣，志趣再轉(zhuǎn)化為志向。高職數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生成才搭建一個好的平臺?？傊?，通過對高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革理論的研究和探究，非常有助于糾正人們在制定和施行高技能、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案時出現(xiàn)的一些偏見，對高職應(yīng)用數(shù)學(xué)在高技能、實用型人才培養(yǎng)中的地位、功能與作用有比較準(zhǔn)確的把握，從而制定和施行較為科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)知名符其實的高技能、應(yīng)用型人才。二、高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的內(nèi)容與任務(wù)(一)關(guān)于課程內(nèi)容的改革1.高職數(shù)學(xué)課程的體系和教學(xué)內(nèi)容的取舍，既要科學(xué)又要有所創(chuàng)新。1要表達先進的教育思想、教學(xué)方法與科學(xué)的教學(xué)手段。要將“啟發(fā)性貫穿于教學(xué)全過程，使

9、學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，分析問題解決問題的才能和創(chuàng)新思維的才能都得到培養(yǎng)和開發(fā)。例如，數(shù)學(xué)概念的引入，要突出與實際問題的聯(lián)絡(luò)；部分?jǐn)?shù)學(xué)公式、定理的嚴(yán)格理論證明可用簡單直觀的歸納或幾何解釋來代替。2要樹立課程意識，表達高職特色。要深化研究高職各專業(yè)的培養(yǎng)目的、專業(yè)才能，根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目的、專業(yè)才能對高職數(shù)學(xué)知識的需求來制定相應(yīng)的高職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、授課方案與知識點，在教學(xué)理論中不斷修正完善，使其更科學(xué)、合理，充分展現(xiàn)高職教育的特色，做好高職數(shù)學(xué)為專業(yè)根底課和專業(yè)課效勞的工作。3要形成以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用才能和創(chuàng)新才能為目的的教學(xué)新體系。高職數(shù)學(xué)課程要形成以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用才能和創(chuàng)新才能為目的的教學(xué)新體系

10、，改變課程構(gòu)造單一的場面，應(yīng)在教材構(gòu)造上打破傳統(tǒng)教材的束縛，根據(jù)不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求，可采取“根底模塊+活動模塊的課程內(nèi)容設(shè)置方案，擴大選修內(nèi)容，以滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需求。4要把數(shù)學(xué)建模的思想、方法融入到高職數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中去。傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與體系，都重理論推導(dǎo)，輕實際應(yīng)用。受學(xué)時少、學(xué)生根底差的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)工作難有作為。所以，高職數(shù)學(xué)授課內(nèi)容可以適當(dāng)增加數(shù)學(xué)建模的知識，對學(xué)生加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識、應(yīng)用才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。因數(shù)學(xué)建模本身是一個創(chuàng)造性的思維過程，它是對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)建模方法、計算機知識和其他學(xué)科知識的綜合運用，并具有較強的應(yīng)用性、創(chuàng)新性。高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教

11、學(xué)改革的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、應(yīng)用才能和創(chuàng)新才能，而數(shù)學(xué)建模課程的創(chuàng)新性符合數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向與要求。所以，要把數(shù)學(xué)建模的思想、方法融入到高職數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中去，使數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)的思維方法與數(shù)學(xué)建模的思想、方法有機結(jié)合和互相浸透，進步學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與應(yīng)用才能。5適當(dāng)介紹計算機應(yīng)用軟件的使用。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合數(shù)學(xué)模型的求解，適當(dāng)介紹計算機應(yīng)用軟件如Excel、Matlab、lingo 等的使用，增加數(shù)學(xué)實驗的內(nèi)容，使學(xué)生掌握利用計算機知識進展數(shù)值計算和數(shù)據(jù)處理的方法，進步學(xué)生的編程才能，減少一些復(fù)雜、繁瑣的推導(dǎo)與計算。 "二關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革1.將“啟

12、發(fā)性貫穿于教學(xué)全過程。課堂教學(xué)要采用適宜學(xué)生學(xué)習(xí)和適宜學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的先進教學(xué)方法，將“啟發(fā)性貫穿于教學(xué)全過程。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師必須運用各種方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性，使學(xué)生經(jīng)過獨立的考慮融會貫穿的掌握知識，進步分析問題和解決問題的才能。2.提倡探究型教學(xué)形式。高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，運用高職數(shù)學(xué)的知識來解決一些實際問題很有研究意義和價值。假設(shè)，教師把所教的知識點當(dāng)作一個研究課題，或提供一個問題情境，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造性地解決問題，既獲得了知識又開展了才能，從而能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)習(xí)由外在動機向內(nèi)在動機轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生理解記憶，

13、形成遷移才能，較好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能，進步創(chuàng)新意識才能。3.強化信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用。計算機技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件的高速開展，為高職數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)建模課程創(chuàng)造了有利條件，數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)，學(xué)生既動腦又動手，運用數(shù)學(xué)軟件可以進展比較復(fù)雜的計算、畫圖，通過運用計算機語言編程等輔助手段，可以對建立的數(shù)學(xué)模型的計算結(jié)果進展分析、判斷，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到極大的進步，學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動，學(xué)生學(xué)到了很多知識，而且這些知識的實用性很強，涉及面廣，學(xué)生的才能數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用才能、分析問題和解決問題的才能、數(shù)學(xué)論文的撰寫才能、計算機軟件使用才能、數(shù)據(jù)處理才能和編程才能、可持續(xù)開展才能、創(chuàng)新才能與

14、等提升很大。三、高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)施行的策略與方法一利用學(xué)生的心理因素施行課堂教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，“任何人的理論活動都是在心理活動調(diào)節(jié)之下完成的。因此，如何遵循人的心理活動規(guī)律以進步人的理論活動的效率，就成了人類各個領(lǐng)域共同面臨的問題。作為教師，如能掌握教育心理學(xué)，有效地利用學(xué)生的心理因素施行課堂教學(xué)，定能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動活潑的場面，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地進步教學(xué)質(zhì)量。我的體會如下：1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校的工科根本都開設(shè)高等數(shù)學(xué)。筆者從多年來的教學(xué)理論體會到，雖然我們的講授內(nèi)容并不深，要求也不高，可是有相當(dāng)一部分學(xué)生的考試難以過關(guān)。這些剛從中學(xué)跨入大學(xué)校

15、門的新生，由于受“應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣了傳統(tǒng)的傳授知識為主的“填鴨式滿堂灌的教學(xué)方法，適應(yīng)了機械的分類式的題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。這些學(xué)生學(xué)習(xí)上依賴性強，缺乏自學(xué)才能，不能較快的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)積極性不高，主動性不強，因此學(xué)習(xí)效果差。究其原因，主要有：缺乏一個努力目的；高中期間的文化根底尤其是數(shù)學(xué)根底較差；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；剛經(jīng)歷緊張的“高中三年，想好好休息一下了；未考上自己理想的院校，有各種復(fù)雜的心理因素；上網(wǎng)成癮，無心上學(xué)。教育心理學(xué)指出：“需要是產(chǎn)生動力的源泉。我在給新生上第一堂高等數(shù)學(xué)課時，就要介紹我們的授課方案、進度安排以及與中學(xué)數(shù)學(xué)的異同點在哪。特別要介紹高等數(shù)學(xué)與其它

16、各學(xué)科的聯(lián)絡(luò)和作用，以及高等數(shù)學(xué)在市場經(jīng)濟中的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生明白，高等數(shù)學(xué)是智力開發(fā)的重要途徑，是學(xué)習(xí)運用科學(xué)技術(shù)的先決條件，尤其在這個數(shù)字技術(shù)的時代，在各行各業(yè)的劇烈競爭當(dāng)中，數(shù)學(xué)已成為強者的翅膀。如今，我國的經(jīng)濟開展日新月異，沒有扎實的數(shù)學(xué)根底和過硬的本領(lǐng)就沒有今后的立足之地，要學(xué)好專業(yè)課，就必須學(xué)好數(shù)學(xué)課。通過引導(dǎo)，使學(xué)生一進校，就要明確自己的使命感和責(zé)任感。在教學(xué)中，教師要講清楚所學(xué)內(nèi)容對后續(xù)課程的作用，幫助學(xué)生理解高等數(shù)學(xué)的重要性。特別是，教師的課堂教學(xué)應(yīng)做到“概念講準(zhǔn)，知識講清，道理講明，思路講活，深化淺出。這樣，教師不但傳授知識、技能，而且在人生觀、學(xué)習(xí)方法、思維才能諸方面能給

17、學(xué)生以啟迪，點燃他們心中發(fā)奮向上的火花。那么，學(xué)生就會對這門課程產(chǎn)生濃重的興趣和強烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會由被動轉(zhuǎn)為主動。2.幫助學(xué)生抑制心理障礙、增強心理優(yōu)勢，促進學(xué)生思維的主動性。1要鼓勵學(xué)生大膽提問。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到較多的疑難問題。敢于提出問題，從而解決問題，學(xué)習(xí)才會進步。而有些學(xué)生即使有問題也不敢提，怕別人笑話，特別是不敢輕易對教師提問。這樣，日積月累，問題成堆。這種現(xiàn)象比較常見，是學(xué)生的心理障礙。作為教師，首先要平易近人，要鼓勵學(xué)生大膽提問。我的做法是：讓數(shù)學(xué)科代表把每個同學(xué)舉手提問發(fā)言的次數(shù)記錄下來，作為考核平時成績的重要根據(jù)，并在期評時對發(fā)言積極的同學(xué)給予適當(dāng)加分。有了這個規(guī)

18、定，在我的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的發(fā)言都比較踴躍，教學(xué)的雙邊活動都能正常開展，這對搞好教學(xué)工作，進步教學(xué)質(zhì)量起到了一定的作用。2要幫助后進生抑制心理障礙、增強自信。俗話說得好：冰凍三尺，非一日之寒。后進生的文化根底，尤其是很多中學(xué)數(shù)學(xué)根底知識一般都較差。來到大學(xué)后，由于受各種因素的影響，后進生的學(xué)習(xí)自覺性不強，特別是他們的心理障礙難在短時間內(nèi)消除。面對這種情況，作為教師應(yīng)該向他們伸出溫暖的手，使他們樹立起信心，消除一些緊張情緒和顧慮，創(chuàng)造一種親切、溫馨的教學(xué)情境，把“教與“學(xué)變成師生之間感情的交流。有了輕松、愉快的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能調(diào)動起來。要幫助學(xué)生進步，進步學(xué)習(xí)成績，教師必須理解學(xué)生。他們

19、的學(xué)習(xí)成績提不高，問題到底在哪？有的學(xué)生雖然努力，但成績就是上不去，顯然學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。有的學(xué)生不擅長總結(jié)和歸納所學(xué)知識；有的學(xué)生不擅長分析問題，思維方法不當(dāng)；有的學(xué)生由于根底差，聽不懂教師講課，越學(xué)越?jīng)]有興趣。這些，都需要教師進展引導(dǎo)，要動之以情，曉之以理，施之以愛，導(dǎo)之以行。3.運用表揚和鼓勵的手段來鞭策、鼓勵學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程。非智力因素主要是指學(xué)生個體學(xué)習(xí)積極性方面的因素，如動機、興趣、態(tài)度、個性、愛好、意志、品質(zhì)等，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中堅決目的，抑制困難，排除障礙，堅持不懈地去獲得學(xué)習(xí)成功的原動力。假設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，把潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動起來，開展學(xué)生的非智力因素，以獲取教學(xué)成功的原動力，教學(xué)工作就會富有成效。在教學(xué)中要擅長運用表揚和鼓勵的手段來鞭策、鼓勵學(xué)生。例如，當(dāng)學(xué)生做完課堂練習(xí)后，要及時進展講評。對概念準(zhǔn)確、解題思路明晰、方法正確的都要不失時機地給以肯定、贊賞或表揚。學(xué)生得到教師的表揚，自然很快樂，學(xué)習(xí)的積極性就更高了。對學(xué)生做得不夠好的，也不要責(zé)怪，但要把存在的問題向?qū)W生講清楚，是概念理解不準(zhǔn)，還是解題方法不會，或是粗心大意造成演算出錯了。理論說明，精神鼓勵是課堂教學(xué)行之有效的好方法。二構(gòu)建和