初中一年級語文下冊《魯迅自傳》教案語文版

1、1 / 519魯迅自傳第一課時丿【學習目標 J 1了解本文的寫作背景，理清魯迅先生的生平事跡。(重點)2 把握課文結(jié)構(gòu)層次。(重點).【教學過程】一、 新課導入“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！边@兩句著名的詩句同學們知道是誰寫的嗎？(生答魯迅)。在上學期我們也學過魯迅的作品， 誰還記得是什么？(生答)今天我們將學習 魯迅 自傳，來了解這位偉人的一生。二、 自主預習1 .走近作者魯迅(1881 1936)，原名周樹人，字豫才。浙江省紹興人。中國偉大的文學家、思想家、 革命家，是中國現(xiàn)代文學的奠基人。 代表作有我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說狂人日記，中篇小說阿 Q 正傳，散文集朝花夕拾，散文詩集

2、野草，小說集吶喊彷徨， 雜文集華蓋集等。2 文體常識傳記是用來記敘人物生平事跡的文章，也簡稱“傳”。傳記可以分成兩類：一類是自述 生平的，叫“自傳”；一類是由別人撰寫的，篇幅長的稱“傳”或“傳略”，篇幅短的叫“小傳”。傳記要求內(nèi)容真實，評價公允。魯迅自傳是魯迅為自己寫的傳文。3 字音字形籌辦(chou)學籍(ji)衰落(shuai) 乞食者(qi)4.詞語解釋籌辦：籌劃辦理。衰落：(事物)由興盛轉(zhuǎn)向沒落。學籍：原指登記學生姓名的冊子，轉(zhuǎn)指作為某校學生的資格。學力：在學問上達到的程度。乞食：要飯。乞：乞討。生計：生活；維持生活的辦法。吶喊：大聲喊叫助威。彷徨：走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去

3、。5.閱讀課文，感知內(nèi)容。標出文中直接或間接表明時間的詞句，了解文中牽涉的一些歷史事件。根據(jù)課文所提供 的材料，梳理魯迅在本文中所交代的一些情況。明確：年份主要活動1881 年生于浙江省紹興府城里的一家姓周的家里。2 / 511893 年家遭大變故，寄住在親戚家。1896 年父親去世。離開紹興，前往南京求學。1898 年考入江南水師學堂；半年后改入礦路學堂。1902 年到日本留學，兩年后進仙臺醫(yī)學專門學校。1906 年中止學醫(yī)，決心從事文藝事業(yè)。1909 年回國，在浙江杭州兩級師范學堂做教員。1910 年在紹興中學堂 做教務長。1911 年任浙江師范學校校長。1912 年為躲避段祺瑞執(zhí)政府的迫

4、害，南下到廈門大學做教授。1926 年任南京臨時政府教育部部員，移入北京，兼做北大、師大及女子師大的國文系講師。1927 年在廣東中山大學做教授，4 月辭職，9 月出廣東，后一直住在上海。三、合作探究（一）整體感知1 課文是按照什么順序來寫的？共寫了關(guān)于魯迅先生哪四個方面的內(nèi)容？請加以概括。 明確：課文是按時間順序來寫的，主要內(nèi)容：第 1 段主要寫家庭情況，第 2 段寫外出求學，第 3 段寫工作經(jīng)歷，4 段寫著述概況。2.魯迅的人生道路上有幾次重大轉(zhuǎn)折？其中最重要的是哪一次？明確：人生道路上的三次重大轉(zhuǎn)折：（1）從考入江南水師學堂到“改進礦路學堂”，這是作者思想發(fā)展的第一個階段；表明思想進步，

5、想走實業(yè)救國的道路。（2）到東京留學決意學醫(yī)，為了祖國的強盛，民族的振興，走上醫(yī)學救國的道路，這是作 者思想發(fā)展的第二個階段。（3）棄醫(yī)從文，學文學，走上文學救國的道路，這是作者思想發(fā)展的第三個階段。這三次大的轉(zhuǎn)折，隱含了魯迅先生思想發(fā)展變化的軌跡。特別是第三次重大轉(zhuǎn)折，直接 表露出魯迅先生一心為了救國救民的積極的人生態(tài)度和強烈的愛國主義思想。（二）深層探究傳記是以寫生平事跡為主的，而文章還寫了魯迅的著述情況，是否可以刪除？ 明確：不可刪除。因為魯迅不但是偉大的革命家、思想家，更是偉大的文學家。他一生 的革命實踐與文學創(chuàng)作是緊密聯(lián)系在一起的。文學創(chuàng)作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人 的主要方式

6、，他的著述是世界文化寶庫中的瑰寶，是他對人類最大的貢獻。顯然，不能刪去 這些內(nèi)容，否則傳記就會有很大的缺陷。四、板書設計魯迅自傳（一）由盛轉(zhuǎn)衰的家世。（二）出國求學、棄醫(yī)從文的人生道路選擇。（三）工作上的輾轉(zhuǎn)奔波，在舊中國的左沖右突。（四）做小說、寫短論的思想啟蒙活動。五、課外拓展課下搜集魯迅的名言，和同學交流。示例：1 橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（節(jié)選自自嘲）2 度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。3 / 51（節(jié)選自題三義塔）3 做一件事，無論大小，倘無恒心，是很不好的。4 哪里有天才，我只是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。5 我的確時時解剖別人，然而更多的是無情地解剖我自己。6 時

7、間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。7.我好像是一只牛，吃的是草，擠出的是奶、血。（魯迅說，許廣平載于欣慰的紀念）&其實地上 本沒有路，走的人多了，便成了路。（節(jié)選自故鄉(xiāng)）4 / 51第二課時一、新課導入通過上節(jié)課的學習，我們知道，魯迅無論是其經(jīng)歷還是思想，都是極為豐富的，復雜的。 他就像一部厚厚的大書，需要我們細細品味。這節(jié)課，讓我們再一次走近魯迅，去追尋他閃 光的人生足跡。二、自主預習1 請同學介紹第三段中涉及的兩個歷史事件，并分析魯迅的精神。明確：1926 年“三一八”慘案、“四一二”反革命政變；魯迅與反動派勢不兩立 的堅定立場，不畏強暴，追求真理的革命精神。魯迅先生說：“真

8、的勇士敢于直面慘淡的人 生，敢于正視淋漓的鮮血?！?.“ 因為我總不肯學做幕友或商人，這是我鄉(xiāng)衰落了的讀書人家子弟所常走 的兩條路。”句中“兩條路”是指什么？魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路？明確：“兩條路”是指做幕友或商人?！翱偂弊謱懗隽思胰嘶蛴H友屢次勸他去走“衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路”的現(xiàn)實和他屢次堅決拒絕的態(tài)度。也表明作者厭惡做官老爺?shù)膸煚?，也不齒做商人。三、合作探究（一）人物形象魯迅為什么要選擇學醫(yī)？又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的？從這里可以看出魯迅是 怎樣的人？明確：魯迅選 擇學醫(yī)，是確知新的醫(yī)學對于日本維新有很大助力，想通過學醫(yī)，改變 中國人“東亞病夫”的狀況，來達到強國的目

9、的。 但后來認識到體質(zhì)弱并不是導致國弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過提倡新文藝，對國民進行思想啟蒙，以求富國強民，改變落后面貌。從中可以看出魯迅具有強烈的愛國主義精神。（二）品味語言本文的語言凝練而含蓄，平實中又不乏幽默。請你品味下面句子中加點的詞語或短語。1. 我寄住在一個親戚家里，有時還被稱為乞食者。明確：一個“寄”字，就把家境的困難程度點化出來：寄人籬下，必受冷遇，“乞食者”的滋味是何等難忍！2. 我一回國，就在浙江杭州的兩級師范學堂做化學和生理學教員，第二年就走出.，到 紹興中學堂去做教務長，第三年.又.走.出.，沒有地方可去，想在一個書店去做編譯員，到底. 被拒絕

10、了。明確：這段話表明作者回國后由于政局混亂和社會黑暗，幾乎到了謀生艱難的地步。從“第二年就走出” “第三年又走出” “到底被拒絕了” ，這些語句中可以感受到作者失望、 傷感、憤慨交集的情緒。3到一九二六年，有幾個學者.到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我1體會文中的思想感情，感受魯迅先生的偉大人格。2.了解“小傳”文體的基本特點。（難點）（重5 / 51明確：將告密者尊稱為“學者”，不無調(diào)侃嘲弄之味；將那種欲置我于死地的告密行為 說成“說我不好”，重話輕講，既能表達出魯迅對敵人的蔑視， 也能體現(xiàn)出魯迅英勇無畏的 精神。（三）寫作特色本文在寫作上有何特點？請結(jié)合課文內(nèi)容進行分析。明確：1.銜接

11、緊密，過渡自然。2.言簡意賅，內(nèi)容豐富。3.線索分明，層次清晰。四、板書設計魯迅自傳（一）偉大人格：懷疑精神、批判精神、愛國精神（二）語言特點：凝練含蓄，平實幽默（三）寫作特色：銜接緊密，過渡自然言簡意賅，內(nèi)容豐富線索分明，層次清晰五、課外拓展課文給我們提供了一個經(jīng)典的小傳范例，從中，同學們了解了小傳文體的基本特點。請你仿照本文，寫一篇自傳。（400 字左右）示例：我的小傳鞠倩我于 1995 年 10 月 16 日在湖南省邵東縣邵東監(jiān)獄職工醫(yī)院里誕生了。剛學走路時，我 就成了父母最傷腦筋的調(diào)皮鬼，經(jīng)常挨打。有一次，媽媽買回了幾條金魚，養(yǎng)在魚缸里，我 便把它們捉來捉去。誰知，一條條都被我活活折騰

12、死了，我怎能不受罰呢？四歲的我，進了幼兒園。我坐沒個坐相，不住地跟同桌聊天， 有時還跟男同學推搡打鬧。 不過，紅花兒可沒少戴。我做事做得快，游戲會動腦筋，普通話也說得挺好的，在幼兒園中 班詩歌朗誦比賽中還獲得了一等獎。自小，我受到了家庭文化氛圍的熏陶。爸爸是個干部，說話還帶點兒文學色彩，經(jīng)常 在大庭廣眾之下發(fā)表一點言論，還引經(jīng)據(jù)典的。從小學開始，我喜歡跟人“侃大山”，清早 特愛大聲朗讀。對參加活動 特熱情。大概就是這個緣故吧，五年級時，同學們一致投我的 票，選我任學校的宣傳委員，負責每天的節(jié)目廣播。我還參加了大大小小的作文競賽，雖然 沒有拿到頭名，但獲得了一次與同屆學生一試高低的機會。隨著年齡的增長，我的興趣更廣泛了，喜歡“樣樣搞，門門鉆”。爺爺教我學習書法， 但是到了五、六年級的時候，由于功課較緊，中止了。以至于我至今仍寫不好字，真是個遺憾。我一路順暢地跨進了重點中學兩市鎮(zhèn)三中的大門。到了中學，我變得沉穩(wěn)些了，天真幼稚的我已成為過去了。但我現(xiàn)在玩起來仍癲得夠“創(chuàng)意”。有的同學笑我“神經(jīng)病”，其實 我