2020年教師資格證考試小學(xué)《教育知識與能力》試題及答案

1、2020 年教師資格證考試小學(xué)教育知識與能力 試題及答案1. 由教師提出問題， 激發(fā)學(xué)生思考， 通過雙邊活動而獲取知識的方法叫( ) 。a. 講授法 b. 談話法 c. 討論法 d.講讀法【答案】 b。解析：師生互動，雙邊活動而進(jìn)行的教學(xué)方法是談話法。2. 教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識的方法是( ) 。a. 自學(xué)法 b. 讀書指導(dǎo)法 c. 練習(xí)法 d.參觀法【答案】 b。解析：讀書指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。題干與概念相符。3. 布置課外作業(yè)的目的是 ( ) 。a. 使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力b. 復(fù)習(xí)已學(xué)過

2、的教材，對已學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和加深c. 使學(xué)生掌握新知識d. 使學(xué)生對所學(xué)教材當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化【答案】a。解析：布置課外作業(yè)是為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識， 并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。4. 將教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來這是( ) 。a. 系統(tǒng)性原則 b. 啟發(fā)性原則 c. 量力原則 d. 理論聯(lián)系實(shí)際原則【答案】 b。解析：啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，1 / 17引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。 該原則將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)

3、生的主體地位統(tǒng)一起來。5. 認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動形成刺激 - 反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是 ( ) 的觀點(diǎn)。a. 托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論b. 布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論c. 斯金納的行為主義學(xué)習(xí)理論d. 巴班斯基最優(yōu)化學(xué)習(xí)理論【答案】 b。解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激 反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識， 而是主動地獲取知識， 并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。6. 奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“組織者”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是( ) 。a. 強(qiáng)調(diào)教學(xué)的直觀性與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識相聯(lián)系b. 強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知

4、結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識的相互聯(lián)系c. 強(qiáng)調(diào)利用提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識相聯(lián)系d. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識與學(xué)生認(rèn)知需要相聯(lián)系【答案】 b。解析：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為( 內(nèi)在的) 的和實(shí)質(zhì)性 ( 非字面) 的聯(lián)系。7. 下列不涉及問題解決過程的學(xué)說是 ( ) 。2 / 17a. 桑代克嘗試錯誤說b. 巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射c. 苛勒的頓悟說d. 杜威的分階段說【答案】b。解析：巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射不涉及問題解決過程。8. 教師在班會上對一個同學(xué)的不誠實(shí)行為進(jìn)行批評， 這對其他同學(xué)而言是一種 ( ) 。a. 直接強(qiáng)化 b. 懲罰性強(qiáng)化 c.替代性強(qiáng)

5、化 d. 間接強(qiáng)化【答案】 c。解析：替代性強(qiáng)化是指因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。9. 下列屬于內(nèi)部動機(jī)的是 ( ) 。a. 為了與外國人溝通學(xué)習(xí)英語b. 喜歡聽地道的英語c. 為了通過考試學(xué)習(xí)英語d. 為了將來有理想的工作學(xué)校英語【答案】 b。解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指由于本身對學(xué)習(xí)的興趣和喜歡而學(xué)習(xí)，源于內(nèi)部需要的求知欲。10. 如果個體在作出某種反應(yīng)后，消除某種厭惡的刺激或不愉快的情境，從而使同類行為以后在類似情境中發(fā)生的概率增加，稱之為( ) 。a. 正強(qiáng)化 b. 負(fù)強(qiáng)化 c. 懲罰 d. 消退【答案】 b。解析：強(qiáng)化的目的是使目標(biāo)行為概率的增加，正強(qiáng)化強(qiáng)調(diào)個體在做出某種反應(yīng)后， 給以

6、愉快刺激， 從而使同類行為以后在類3 / 17似情境中發(fā)生的概率增加 ; 負(fù)強(qiáng)化強(qiáng)調(diào)消除某種厭惡刺激，從而使同類行為以后在類似情境中發(fā)生的概率增加。 懲罰和消退都強(qiáng)調(diào)目標(biāo)行為的概率的減少。11. 全球化描述的是一種人類社會發(fā)展的現(xiàn)象和過程，全球化教育的基本價(jià)值取向是 ( ) 。a. 國際理解教育 b. 外語教育 c. 愛國主義教育 d.多元化教育【答案】 d。解析： 20 世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)為教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育的現(xiàn)代化。故本題答案為 d 。12. 教育公平是指國家對教育資源進(jìn)行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則，下列不屬于教育公平內(nèi)容的是 ( ) 。a.

7、 起點(diǎn)公平 b. 過程公平 c. 資源公平 d. 結(jié)果公平【答案】 c。解析：教育公平追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會均等， 教育過程中享受教育資源的機(jī)會均等， 甚至包括教育結(jié)果的均等，不包括資源公平，故本題答案為c。13. 教育起源于原始社會中兒童對成人行為的“無意識的模仿”，這一觀點(diǎn)是教育的 ( ) 。a. 神話起源說 b. 勞動起源說 c. 生物起源說 d. 心理起源說【答案】 d。解析：心理起源說代表人物為孟祿，主要觀點(diǎn)為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。故本題答案為d。14. 在對教育起源的認(rèn)識上，我國學(xué)者認(rèn)可 ( ) 。a. 勞動起源論 b. 模仿起源論

8、c. 生物起源論 d. 心理起源論4 / 17【答案】 a。解析：勞動起源論認(rèn)為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。 這種理論直接批判生物起源說和心理起源說的基礎(chǔ)上，在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成 的。蘇聯(lián)的教育學(xué)家以及我國的教育學(xué)家大都認(rèn)可這一觀點(diǎn)。15. 學(xué)記：“學(xué)者有四失，教者必知之，人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。”這啟示我們在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持( ) 。a. 教學(xué)相長 b. 藏息相輔 c. 長善救失 d. 啟發(fā)誘導(dǎo)【答案】 c。解析：題干中“知其心然后能救其失也”反映了長善救失原則。16. 某班 5

9、0 人，教師根據(jù)學(xué)生的不同個性特點(diǎn)設(shè)計(jì)了別致的教案，這符合世界教育發(fā)展的 ( ) 。a. 教育低齡化 b. 全民教育 c.教育民主化 d. 教育個性化【答案】 d。解析：題干中教師根據(jù)學(xué)生不同個性設(shè)置教案，體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。17. 教育信息公開的重要意義有 ( 多選題) 。a. 教育信息公開有利于促進(jìn)教育公平b. 教育信息公開有利于保障學(xué)生安全c. 教育信息公開有利于遏制教育腐敗d. 教育信息公開有利于提高辦學(xué)效益【答案】 abcd。解析：教育信息公開有利于促進(jìn)教育公平、有利于保障學(xué)生安全、有利于遏制教育腐敗、有利于提高辦學(xué)效益。5 / 1718.( 判斷題)教育必須為社會發(fā)展服務(wù)

10、，社會發(fā)展必須依靠教育?！敬鸢浮?。解析：教育是一種社會現(xiàn)象，本質(zhì)是一種有目的的、培養(yǎng)人的社會活動。 教育產(chǎn)生于人類社會的初始階段， 存在于人類社會生活的各種活動過程之中。 教育對推動社會發(fā)展有重要作用， 并隨社會的變革而發(fā)展。社會生產(chǎn)和生活越發(fā)展，對教育的需求越迫切。故 本題答案為。19. 育具有相對獨(dú)立性。 ( 判斷題)【答案】 。解析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性等。20. 提出“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”等觀點(diǎn)的教育家是蔡元培。 ( 判斷題)【答案】 ×。解析：陶行知的教育理論，主要包括生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一這三個方面。21. 一名調(diào)

11、皮學(xué)生屢次擾亂課堂， 教師讓他抄寫班級規(guī)則10 遍。教師運(yùn)用了( ) 。a. 正強(qiáng)化 b. 負(fù)強(qiáng)化 c. 懲罰 d. 消退【答案】 c。解析：為了降低目標(biāo)行為的概念，給予個體一個厭惡刺激叫正懲罰，正懲罰屬于懲罰。題干描述屬于正懲罰。22. 下面哪種論述是學(xué)習(xí)與教學(xué)的認(rèn)知觀點(diǎn)的最佳例證?( )a. 學(xué)生對所學(xué)材料感興趣是最重要的b. 學(xué)生能夠得到對與錯的即時反饋是最重要的c. 學(xué)生在課堂中感受快樂最重要6 / 17d. 學(xué)生能夠理解并儲存所學(xué)知識最重要【答案】 d。解析： a、c兩項(xiàng)是人本主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)， b 項(xiàng)是行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。23. 當(dāng)學(xué)生改正錯誤行為時，教師不再限制課間自由活動

12、屬于( ) 。a. 正強(qiáng)化 b. 負(fù)強(qiáng)化 c. 正懲罰 d.負(fù)懲罰【答案】 b。解析：題干中撤銷一個厭惡刺激 ( 限制課間自由活動 ) 以增加學(xué)生行為 ( 改正錯誤 ) 發(fā)生的概率，體現(xiàn)了負(fù)強(qiáng)化。24. 下列各種情況中，發(fā)生了學(xué)習(xí)的是 ( ) 。a. 小黃從室內(nèi)走到室外，視野擴(kuò)大了很多b. 小馬取得好成績后心情好轉(zhuǎn)c. 小劉喝完功能飲料后繼續(xù)熬夜看球d. 動物園的猴子模仿游客嗑瓜子【答案】 d。解析：學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。a屬于生理自然反應(yīng)， b是情緒變化， c是短暫性行為，不屬于學(xué)習(xí)。故選d。25. 羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”的教育目

13、的是使學(xué)生( ) 。a. 思維發(fā)展 b. 道德發(fā)展 c. 情感發(fā)展 d. 自我實(shí)現(xiàn)【答案】 d。解析：羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)生為中心，學(xué)校和教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的動機(jī)，以使其個性得到充分發(fā)展。故選 d。26. 某教師十分重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，這位教師遵循的學(xué)習(xí)理論是 ( ) 。7 / 17a. 行為主義學(xué)習(xí)理論b. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論c. 認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論d. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論【答案】 b。解析：布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。故選 b。27. 學(xué)習(xí)前的狀態(tài)對

14、學(xué)習(xí)的影響是 ( ) 。a. 效果律 b. 準(zhǔn)備律 c. 練習(xí)律 d.強(qiáng)化【答案】 b。解析：準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)( 包括生理和心理的 ) ，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。28. 從學(xué)習(xí)意識水平來說，美國心理學(xué)家阿瑟?雷伯將學(xué)習(xí)分為 ( ) 。a. 接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b. 機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)c. 內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí) d. 言語學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)【答案】 c。解析：本題考察各種學(xué)習(xí)分類的提出者。a、b 是奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類， d是加涅的學(xué)習(xí)分類。29. 要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的( ) 。a. 獲得 b. 消退 c.

15、分化 d. 泛化【答案】 c。解析：刺激分化指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體8 / 17學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。題干中能夠分辨詞匯是刺激的分化。故選c。30. “殺雞給猴看”是 ( ) 。a. 直接強(qiáng)化 b. 自我強(qiáng)化 c. 負(fù)強(qiáng)化 d.替代強(qiáng)化【答案】 d。解析： a 選項(xiàng)，直接強(qiáng)化指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。 b 選項(xiàng)，自我強(qiáng)化指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。 c選項(xiàng)，負(fù)強(qiáng)化是指撤銷一個厭惡刺激，從而增加行為。 d選項(xiàng)，替代強(qiáng)化指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。題干是一種替代強(qiáng)化的表現(xiàn)，故選d。31. 關(guān)于

16、活動課程，以下說法錯誤的是 ( ) 。a. 杜威對活動課程產(chǎn)生了很大的影響b. 課程的排列重視邏輯排序c. 主要通過學(xué)生自主的實(shí)踐交往進(jìn)行教學(xué)d. 兒童從活動課程中獲得知識，學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，無連貫性，有較大的偶然性和隨機(jī)性【答案】 b。解析：學(xué)科課程注重課程的邏輯排序。32. 教育改革的核心是 ( ) 。a. 課程改革 b. 教材改革 c. 方法改革 d. 途徑改革【答案】 a。解析：教育改革的核心是課程改革，新課程改革的核心理念就是教育“以人為本”，即：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。33. 按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，教師在課堂教學(xué)中具體實(shí)施的課程屬于 ( ) 。9 / 17a. 理

17、想的課程b. 正式的課程c. 領(lǐng)悟的課程d. 運(yùn)作的課程【答案】 d。解析：古德拉德對課程概念體系進(jìn)行了劃分，得出了不同類型的課程：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程 與經(jīng)驗(yàn)的課程。 理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、 學(xué)術(shù)團(tuán)體與課程講師提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。 正式的課程是指由教育行政部門所規(guī)定的課程，也即列入學(xué)校課程表中的課程，包含有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與 教材等相關(guān)內(nèi)容。 領(lǐng)悟的課程指的是任課教師對正式的課程所領(lǐng)悟而形成的課程。 運(yùn)作的課程指的是教師在課堂上所實(shí)際實(shí)施的課程。經(jīng)驗(yàn)的課程指的是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中實(shí)際上體驗(yàn)到的東西，由于學(xué)生有著不同的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)而形成了自己對事物特定的理解

18、，不同學(xué)生聽同一堂課會有不同的體驗(yàn)或是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。34. 課程設(shè)計(jì)是指有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及( ) 的活動。a. 課程計(jì)劃 b. 課程目標(biāo) c. 課程標(biāo)準(zhǔn) d. 教材【答案】 d。解析：課程設(shè)計(jì)是一個有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計(jì)劃、 課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材等系統(tǒng)化的活動。 題干考查的是課程設(shè)計(jì)的概念。35. 依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，正確的是( 多選題) 。a. 培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展b. 發(fā)展學(xué)生潛能c. 私拆學(xué)生信件d. 體罰犯錯學(xué)生10 / 17【答案】 ab。解析：把育人為本作為教育工作的根本要求。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促

19、進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，故選ab。36. 以課程任務(wù)為依據(jù)進(jìn)行分類可分為 ( 多選題) 。a. 基礎(chǔ)型課程 b. 普通型課程 c. 拓展型課程 d. 研究型課程【答案】 acd。解析：根據(jù)課程任務(wù)劃分：基礎(chǔ)課型程、拓展型課程、研究型課程。37. 根據(jù)課程功能的角度進(jìn)行分類可分為 ( 多選題) 。a. 工具性課程 b. 知識性課程 c. 技能性課程 d. 實(shí)踐性課程【答案】 abcd。解析：根據(jù)課程功能的角度劃分：工具性課程、知識性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。38. 下列哪些是以學(xué)生為中心的課程理論的基本主張?( 多選題)a. 把課程重點(diǎn)放在當(dāng)代社會問題的研究上b. 教

20、育應(yīng)以兒童的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)c. 課程的組織要考慮兒童的心理順序d. 課程的內(nèi)容首先要考慮國家和民族利益【答案】 bc。解析：學(xué)生中心課程論主張以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生的心理因素， 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性， 發(fā)展學(xué)生的個性，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會聯(lián)系， 以社會生活的實(shí)際來組織課程教材。a項(xiàng)是社會中心課程理論的主張， d項(xiàng)是要素主義課程理論的主張。39. 學(xué)制具體規(guī)定著 ( 多選題) 。a. 學(xué)校的性質(zhì)與任務(wù) b. 學(xué)校之間的關(guān)系 c. 入學(xué)條件 d. 修業(yè)年限11 / 17【答案】abcd。解析：學(xué)制具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)與任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、學(xué)校之間的關(guān)系等。40. 新課程標(biāo)準(zhǔn)從知識

21、，能力，品德幾個方面闡述課程具體目標(biāo)。( 判斷題)【答案】 。解析：我國新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教育目標(biāo)包括，知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。41. 能使我們對不同的情境做出不同的恰當(dāng)反應(yīng)，從而避免盲目行為的是( ) 。a. 獲得 b. 消退 c. 泛化 d. 分化【答案】 d。解析：泛化與分化最大的區(qū)別在于是否可以區(qū)分得開相類似刺激， 分化能區(qū)分開相類似刺激， 對不同的情境做出不同的恰當(dāng)反應(yīng)。42. 奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是( ) 。a. 有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b. 機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c. 有意義的接受學(xué)習(xí)d. 機(jī)械的接受學(xué)習(xí)【答案】 c。解析：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。43

22、. 下列選項(xiàng)屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是 ( )。a. 當(dāng)小剛犯錯時媽媽拿走他最喜歡的玩具b. 小紅乖乖吃藥后爸爸就不讓去醫(yī)院看病了12 / 17c. 老師通過懲罰小明警示其他搗亂的學(xué)生d. 小王不做作業(yè)爸爸就不讓他玩游戲【答案】 b。解析：負(fù)強(qiáng)化是指撤銷一個厭惡刺激從而增強(qiáng)其行為發(fā)生的概率。 b 選項(xiàng)就是典型的負(fù)強(qiáng)化 ;a 和 d選項(xiàng)屬于負(fù)懲罰， 是指撤銷一個愉快刺激，從而降低其行為發(fā)生的概率;c 選項(xiàng)屬于替代強(qiáng)化。44. 衡量人們思想品德好壞高低的根本標(biāo)志是( ) 。a. 道德認(rèn)識 b. 道德意志 c. 道德情感 d. 道德行為【答案】 d。解析：衡量人們思想品德的標(biāo)志是道德行為。45. 通過一定的

23、榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向稱為( )。a. 直接強(qiáng)化 b. 替代強(qiáng)化 c. 自我強(qiáng)化 d. 負(fù)強(qiáng)化【答案】 b。解析：替代強(qiáng)化指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。46. 主張通過強(qiáng)化或模仿來形成、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，這是( ) 心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論。a. 行為主義 b. 認(rèn)知主義 c. 人本主義 d. 建構(gòu)主義【答案】a。解析：行為主義心理學(xué)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)， 斯金納的操作性條件作用理論強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用， 班杜拉的觀察學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)模仿的作用，因此選a。47. 在人際交往中關(guān)注別人的言行舉止，并能夠根據(jù)不同的場合調(diào)整自己言行的認(rèn)知方式類型屬于 ( ) 。a. 場獨(dú)立型 b.

24、外傾型 c.內(nèi)傾型 d. 場依存型【答案】d。解析：場依存型對事物作出判斷時傾向于以外部參照( 身13 / 17外的客觀事物 ) 作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。故選d。48. 下列選項(xiàng)中，屬于懲罰的是 ( ) 。a. 小明幫媽媽做家務(wù)得到了想要的玩具b. 一名學(xué)生為了贏得比賽而努力練習(xí)c. 心情不好的同學(xué)通過運(yùn)動來調(diào)節(jié)d. 闖紅燈的人被留在路口執(zhí)勤一小時【答案】 d。解析：懲罰是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。49. 在概念學(xué)習(xí)中，學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)中的“汽車、輪船、飛機(jī)”等會有助于上位概念“交通工具”的學(xué)習(xí)， 從遷移發(fā)生的層面來看，

25、 這種學(xué)習(xí)方式是 ( ) 。a. 橫向遷移 b. 一般遷移 c. 特殊遷移 d. 縱向遷移【答案】 d。解析：根據(jù)題目中“有助于上位概念的學(xué)習(xí)”可知是不同抽象水平概念的遷移。 垂直遷移，也叫縱向遷移， 指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響， 也就是指先前學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。故選d。50. “聞一知十”出自論語 ：“賜也何敢望回 ?回也聞一以知十， 賜也聞一以知二?！薄奥勔恢斌w現(xiàn)的是( )。a. 學(xué)習(xí)創(chuàng)造 b. 學(xué)會學(xué)習(xí) c. 學(xué)習(xí)遷移 d. 學(xué)習(xí)方法【答案】 c。解析：“聞一知十”指的是能夠舉一反三，根據(jù)先前的學(xué)習(xí)能夠觸類旁通， 屬于一種學(xué)習(xí)對

26、另一種學(xué)習(xí)的影響， 或是一種經(jīng)14 / 17驗(yàn)對另一種經(jīng)驗(yàn)的影響，屬于學(xué)習(xí)遷移。51. 注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于( ) 。a. 基礎(chǔ)型課程 b. 創(chuàng)新型課程 c. 研究型課程 d. 發(fā)展型課程【答案】 c。解析：研究型課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和態(tài)度。52. 基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的以“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖? )。a. 讀、寫、算 b. 讀、寫、畫 c. 長、畫、讀 d. 背、寫、算【答案】 a。解析：三基是指讀、寫、算的能力。53. 美國教育家杜威倡導(dǎo)的課程理論是 ( ) 。a. 結(jié)構(gòu)主義課程理論 b. 要素主義課程理

27、c. 社會中心課程理論 d. 學(xué)生中心課程理論【答案】 d。解析：實(shí)用主義代表人物杜威提倡以兒童為中心，提出活動課程。54. 新課程改革中，強(qiáng)調(diào)以分科課程為主的學(xué)段是( ) 。a. 學(xué)前 b. 小學(xué) c. 初中 d. 高中【答案】 d。解析：高中以分科課程為主，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理。55. 課程有不同分類標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)任務(wù)分類 ( ) 。a. 國家、地方、學(xué)校 b. 必修、選修、活動c. 相關(guān)、廣域、核心 d. 基礎(chǔ)、拓展、研究【答案】 d。解析：根據(jù)任務(wù)可以將課程分為基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程。15 / 1756. 被譽(yù)為“課程評價(jià)之父”的美國專家泰勒提出( )。a. 目標(biāo)評價(jià)模式b. 目的游離