《再別康橋》教學設計

1、?再別康橋?教學設計今天查字典語文網(wǎng)小編分享的是著名現(xiàn)代詩人徐志摩的?再別康橋?教學設計，大家來領略下他的文章魅力吧。教學目標：1.知識與技能目標：了解詩歌的三美，把握作者蘊含在詩歌中的情感。2.過程與方法目標：學生誦讀感受詩歌三美。教師指導學生討論詩歌意象蘊含的情感。3.能力培養(yǎng)目標：新詩的欣賞方法。教學重點：新詩的鑒賞。 分析理解詩人獨具特色的意象選擇。教學難點 ：詩的欣賞方法。教學方法：誦讀欣賞法 問答法課時安排：2課時教具使用：錄音機課堂教學設計：一、 導入 。上高中的第一天，我們好多同學離開了家。這就是離別。當然是暫時的離別。在每個人的一生當中，都會經(jīng)歷更多更另人傷感的離別。由離別這

2、個話題，歷代詩人寫下了許多動人的詩歌。下面請同學們回憶一下，初中時候我們學過的關于離別的詩歌有哪些。(學生思考，發(fā)言。)剛剛同學們說得很好。老師也搜集了一些，我們一起來分享。關于別的詩歌 ：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白?贈汪倫?)孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。(李白?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?)勸君更盡一杯酒 ，西出陽關無故人。(王維?送元二使安西?)莫愁前路無 知己，天下誰人不識君! (高適?別董大?)師：那么，我們今天要學的?再別康橋?，是誰別誰?答：徐志摩別康橋師：對。那么，這首詩展示的，又將是怎么樣的別呢?我們都知道，感情越深，離別越難。詩人與康橋到底有著怎樣的情分?我們來了解

3、康橋與徐志摩。二、 作者及背景簡介 (同學先講，老師補充)徐志摩(18961931)，浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩哲。1920年赴英國劍橋大學，攻讀博士學位。劍橋就是詩歌中的康橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學、清華大學教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩派的主要人物。1928年詩人重游英國，在乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩歌。1931年11月19日，詩人從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山 腳下，時年35歲。胡適說，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他的作品就是這種精神的融合與表達。今天我們就來一起走進徐

4、志摩的內(nèi)心世界。三、學生齊讀。四、整體構思與思路1、提問：這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感情?依依惜別的感情，也就是?再?中的別。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒2、剛剛我們提到了很多關于別離的詩歌，如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩比較一下，在送別的對象上有什么不一樣呢?明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是西天的云彩。3、明明是再別康橋為何只說作別西天的云彩?借代指康橋美好的一切。用康橋太直接，這樣更詩意。啟發(fā)：設想一下，如果是你們要遠行，面對父母親友，你們眼中所看到會是什么樣的情景呢?照一般情況設想，詩人辭別康橋時，可能有

5、送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍。但這一切，詩人都沒有寫，寫入詩中借以寄情的物象是云彩， 意象的選擇新穎，就好似作者是一位不食人間煙火的神仙，營造出一種清新飄逸之感。五、賞析詩歌的音樂美與建筑美。指名一名同學單獨朗讀。(帶著感情的)教師評價：讀的很美，為什么呢?因為同學對詩歌的感覺到位。這首詩歌本身很美。?再別康橋?是首新格律詩，新格律詩有個很大的特點就是三美音樂美、繪畫美、建筑美。(音樂美是指在韻律方面給人的美;繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美;建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。)而徐志摩是十分贊成這種觀點的。他的詩歌也具有這種美，?再別康橋?這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩

6、歌的風格。音樂美。1、我們一起來看看這首詩在節(jié)奏上有什么特點。請同學們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)有什么特點?明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似，結構上也相似，讀起來節(jié)奏也相同。這種方法叫做回環(huán)往復，在詩經(jīng)中就叫做復沓。我們在?雨巷?中就接觸過的。這樣使得詩歌前后照應，結構圓合，也增添了詩歌的節(jié)奏感。(板書：回環(huán)往復)2、韻律和諧。啟發(fā)：?雨巷?是壓韻了的，而且是一韻到底，那么這首詩壓韻了沒有?(有)請同學找出韻腳。韻腳為：來，彩 ;娘，漾;搖，草;虹，夢;溯，歌;簫，橋;來，彩。每一小的節(jié)2、4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻。詩人追求的是詩歌韻律跳動的美感。(板書：韻律和諧)3、詩歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。讀

7、起來瑯瑯上口，悅耳動聽，充分表達了詩歌的音樂美。建筑美。1、 同學們看這首詩一共有幾節(jié)?(7)2、每一節(jié)有幾行?(4。顯得很勻稱)(板書：節(jié)的勻稱)3、每一行的字數(shù)是不是都一樣的?(不一樣。每一行的字數(shù)根本為六、七個字，間或有八個字，單行和雙行錯開一格排列，于參差變化中見整齊，整齊劃一，給人以美感。每一節(jié)都兩兩錯落有致，更加突顯節(jié)的勻稱。)(板書：句的整齊)學生默讀，體會詩歌的音樂美、建筑美和詩歌中的依依惜別的感情。六、繪畫美。找出意象。1、好。同學們看看，重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩?河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉。2、這些美景都集中在第2、3、4節(jié)，我們先來看第2節(jié)。請一

8、位同學朗讀。金柳。1、這一節(jié)寫的是柳。那么在詩人的眼里，柳是什么柳?其影又是什么影?柳是金柳，影是艷影。我們經(jīng)常說花紅柳綠，在作者筆下，河畔的柳樹為何是金色的?用了什么修辭手法?因在夕陽中。夕陽照射下柳樹變成了金色的。用暗喻把柳樹比做新娘，新娘的美也就是柳樹的美，新娘是少女最美麗的時候，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好，而新郎對新娘的愛也就是作者對康橋的愛，也表達了對康橋自然之美的喜愛之情。2、如果不是金柳，而是蒼松翠柏，那么還能不能說是新娘，為什么?不能。因為金柳才有新娘的那種柔美，而蒼松翠柏是陽剛之美。3、為什么不說朝陽中的新娘?夕陽中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合，而朝陽中4的

9、新娘太朝氣蓬勃了，情調(diào)不合。夕陽中的新娘帶著憂愁?新娘?憂愁?不是新娘帶著憂愁，是離別反正我覺得夕陽中的新娘好。朝陽中的新娘是帶有力量的，噴薄而出的，夕陽中的新娘是溫柔的，而且夕陽映紅了她的臉龐，她的臉上飛上了紅暈，是羞澀的。4、為什么要選擇柳樹而不是其他的樹?難道是康橋邊只有柳樹?不是。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳留。柳在中國的傳統(tǒng)中的意思等于留。中國古代就有折柳贈別的習俗，在送別詩中柳是常見的意象。比方客舍輕輕柳色新(王維?送元二使安西?)而且柳樹下垂的枝條，風一吹就像在揮手辭別。原來不僅是徐志摩不想離開，河畔的金柳也不愿他離開。5、金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩人為什么說在我

10、的心頭蕩漾?表達了詩人什么樣的情感?在我的心頭蕩漾，無非是說康橋已經(jīng)在詩人的心里扎下了根，難以忘懷，表達了詩人對康橋喜愛之情。青荇。1、我們再看到第三節(jié)，請一位同學朗讀。2、青荇在水底招搖用了什么手法?擬人，表達了油油青草的多情可愛。 招搖的意思本來是成心張大聲勢，引人注意。招搖撞騙中的招搖就是這個意思。這里的意思應該是招手搖擺，仿佛在招手致意，寫出了水草對詩人的歡迎態(tài)度。顯得生動、形象。同學們可以想象下，這是怎樣一幅美景啊!3、大家再看下一句：在康河的柔波里，我甘心作一條水草。這里的青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草?在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的

11、細膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望;而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛?？岛拥牧魉?、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境界。正因為康河中的水草可以自由自在，無拘無束地生活，所以詩人才甘心做康河中的一條水草。清泉。1、 我們接著來看第四節(jié)，請同學齊讀第四節(jié)。這里用了什么修辭手法?就是把清泉比成虹。2、這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說是彩虹似的夢?美好的夢容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝。所以說是彩虹似的夢?？禈虻纳睢W習是徐志摩心底的一個夢，對康橋的眷戀就是對夢的眷戀。這樣美麗的夢當然要呵護，要靜靜地呵護，這樣的夢當然不愿醒，這樣的康橋當然不愿離開。繪畫美

12、。上述三節(jié)詩，每一節(jié)都是一個可以畫得出來的畫面，比方河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭。這些畫面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點。很美。詩人通過動作性很強的詞語，如 蕩漾招搖揉碎沉淀， 使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。 更增添了畫面的美感。七、品味五、六節(jié)。1、請大家看到第五節(jié)和第六節(jié)。齊讀。這兩節(jié)的感情相同嗎?不同。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落。(兩個詞：放歌/沉默)2、第五節(jié)作者情不自禁在星輝斑斕里放歌。在那一瞬間，他忘了自己要離開，他很愉悅。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。詩人對康橋迷戀的感情到了高潮。3、但是詩人放歌了嗎?(沒有

13、。) 你怎么看出來的?(但我不能放歌。)4、我為什么不能放歌呢?但是作者突然意識到今晚要和康橋離別。而且是悄悄的離去，他的那種無奈，依戀，使他不能放歌。不是誰阻止，而是他覺得不應該放歌，唯有嘆息，唯有悄悄地走。他生怕打攪驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。5、怎么理解悄悄是別離的笙蕭一語?笙蕭是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一。這一句把悄悄比作別離的笙簫，化靜為動，化虛為實，化無形為有形，化無聲為有聲，具有很好的審美效果。沉默是今晚的康橋一句也有類似的審美效果。6、大家再看到夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋這一句，究竟是誰在沉默?這是什么表現(xiàn)手法?康橋和康

14、橋的夏蟲都是無知無識的事物，不可能為他沉默，因此是詩人自己沉默了。這是一種側面襯托的手法。八、品味第一節(jié)和第七節(jié)。1、好，我們再回過頭來看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩人感情的。先看第一節(jié)。作者再來康橋有什么特點?什么輕?輕輕地腳步輕。2、輕輕的，寫了作者只身悄悄來到和離別康橋的情景，詩人以輕輕的辭別突出了寧靜的基調(diào)。連用三個，到達了一種什么效果?唱三嘆。連用三個，突出地表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的情感。使我們體會到詩人會康橋的感情之濃烈。即使作別一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)。3、請男生齊讀第一節(jié)。再請女生齊讀最后一節(jié)。4、第一節(jié)里面，詩人寫到作別西天的云彩，最后一節(jié)卻說不帶走一片云彩，云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說不帶走呢?我們中國有很多人，因為喜歡某地，或者刻上XXX，到此一游?；蛘哒话鸦?，采幾束草帶回去留做紀念?？墒窃娙藧劭禈?，卻不帶走一片云彩