孤獨之旅教案

1、孤獨之旅教案教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo) 1、理解積累詞語、生字 2、理解小說的內(nèi)容，文體特征，體會標(biāo)題的含義。 3、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握文章主題。（重點） 4、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格、塑造人物形象的作用。（難點） 過程與方法 1、誦讀探討法 2、點撥法 3、小組討論法 4、多媒體展示法 情感態(tài)度價值觀 感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣、樂觀的精神。（重點）課時安排：一課時教學(xué)過程：一、 情景導(dǎo)入從屈原的“舉世混濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”到李白的“舉杯邀明月，對影成三人”，從陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”到李清照的“花

2、自飄零水自流，一種相思兩處閑愁”，從戴望舒的“獨自彷徨在悠長悠長又寂寥的雨巷”到流行歌曲中的“孤單，是一個人的狂歡；狂歡，是一群人的孤單”等等，這些無疑都在透露一個訊息：無論生活在哪個時代的人都普遍存在一種狀態(tài)那就是孤獨。而對于青少年來說這個孤獨又不可避免地與成長有著千絲萬縷的關(guān)系。同學(xué)們，你們孤獨過嗎？你認為什么是孤獨？（學(xué)生回答）二、整體感知1、生字、詞嬉鬧(x) 覓食(mì) 驅(qū)除(q) 戳破(chu) 舊茬兒(chá) 雍(yng) 撩逗(liáo) 回應(yīng)：回答。 撩逗：挑弄，引逗。歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。2、作家作品曹文軒，1954年生于江

3、蘇鹽城農(nóng)村。1974年考入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。 現(xiàn)為中國作協(xié)全國委員會委員，北京市作協(xié)理事，北京大學(xué)教授。著有多種學(xué)術(shù)著作，另有長篇小說山羊不吃天堂草草房子紅瓦等。小說草房子及改編的電影榮獲多項國家、國際大獎。2004年被推選為“國際安徒生獎”候選人。三、 合作探究 分析課文互動一 學(xué)生快速默小說的讀課文，回顧以前學(xué)過的內(nèi)容：關(guān)于小說的一些知識，小說三要素等明確：人物（少年杜小康）環(huán)境（失學(xué)后 孤獨艱苦的環(huán)境 ） 故事情節(jié)（杜小康和父親一起去放鴨,經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事）互動二 梳理本文的情節(jié)：開端：寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去

4、蘆葦蕩。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子們長大了。杜小康也“長大”了。互動三 速讀課文，整體感知以小說三要素“人物環(huán)境情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。 杜小康因（家道中落不得不輟學(xué)） 跟著父親去（ 地點： ）（事情： ）的經(jīng)歷，描寫了一個（ 性格 : ）的小男孩成長為一個（性格: ）的男子漢的過程?！被铀?分析環(huán)境描寫的作用，找出本文的環(huán)境描寫，劃出波浪線，體會它的作用。 鴨群：鴨子的恐懼襯托了主人公的恐慌，鴨子的長大是杜小康的寫照。蘆蕩：無邊無際的蘆葦制造杜小康的恐懼孤獨。后部分的蘆葦襯托了杜小康的“長大”。暴風(fēng)雨：暴風(fēng)雨成了杜小康成長的催生力量?；游?探究人物形象

5、他是一個不怕困難，在困境中成長，越來越堅強的孩子。他是一個能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。他是一個念念不忘求學(xué)上進，熱愛生活，熱愛大自然的孩子?；恿?文題是“孤獨之旅”，對杜小康來說“孤獨”的含義是什么？ 1、失學(xué)離開學(xué)校、村莊的痛苦、寂寞。2、放鴨生活艱辛、孤寂、恐懼（對環(huán)境、 前途）。 四、小結(jié)這是一部關(guān)于青少年成長的小說，小說揭示了成長所付出的代價，以此來告誡我們的青年一代在困難和挫折面前一定要堅強、樂觀。五、拓展延伸在成長的過程中你有過小說主人公杜小康類似的經(jīng)歷嗎？談?wù)勀惝?dāng)時的體會。六、感悟主題1、體現(xiàn)了人的力量：人能克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利走向成熟。2、成長是要付出代價的，“孤獨”是重要的一筆。3、人要戰(zhàn)勝大自然，更重要的是戰(zhàn)勝自我。4