《他們那時候多有趣啊》教案(含教學(xué)反思)

1、17*. 他們那時候多有趣啊教學(xué)目標(biāo)1. 結(jié)合上下文或借助工具書理解“不屑、鄙夷”等詞語。2. 能正確、流利地、有感情地通讀課文。3. 快速默讀課文，了解在作者的想象中，未來的上學(xué)方式和今天有什么不同。4. 能夠展開想象，說說自己心中未來的學(xué)校是怎樣的。教學(xué)重難點(diǎn)通過品讀課文，激發(fā)大家對未來智能生活的展望， 學(xué)會一分為二地看待問題。教學(xué)課時 1 課時教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1. 老師想問問大家，今天你們是怎么來上學(xué)的呢？（生自由回答）那么，你們知道有一個叫瑪琪的小女孩是怎么上學(xué)的嗎？請隨老師走進(jìn)科幻小說 他們那時候多有趣啊。（板書課題 : 他們那時候多有趣?。?. 作者簡介：（課件出示）艾薩克&#

2、183;阿西莫夫（ 1920 年 1992 年），美國科普作家、科幻小說家、文學(xué)評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。他一生高產(chǎn)，著述頗豐，一生著述近 500 本，其中有 100 多部科幻小說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了“著作等身”的地步。他曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的“雨果獎”和“星云終身成就大師獎”。以他的名字為號召的阿西莫夫科幻小說雜志，是美國當(dāng)今數(shù)一數(shù)二的科幻文學(xué)重鎮(zhèn)。他提出的“機(jī)器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機(jī)器人學(xué)的基石”。二、自讀課文1. 快速默讀課文， 思考：課文主要寫了幾個人？他們是怎樣上學(xué)的？瑪琪喜歡上學(xué)嗎？如果瑪琪生活在現(xiàn)在的社會， 她會喜歡上學(xué)嗎？你從哪里看出來的？你覺得未來的“機(jī)器學(xué)校

3、”和我們現(xiàn)在的學(xué)校有哪些相同點(diǎn)或不同點(diǎn)？2. 在不懂的地方做上記號，先和同桌交流討論，準(zhǔn)備質(zhì)疑。3. 檢查自讀情況，同桌分段輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4. 提出不懂的地方，解疑。三、理解課文內(nèi)容1. 自由讀課文，試著用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容。明確： 2155 年 5 月的一天，故事主人公瑪琪和托米發(fā)現(xiàn)了一本很早以前的紙質(zhì)書。他們了解到他們爺爺?shù)臓敔斈菚r的學(xué)生可以到學(xué)校里上學(xué)，老師是真人，大家可以和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，一起討論。 而不是像他們在家里上學(xué)， 老師是機(jī)器人，所看的書都是電子書，沒有同學(xué)，也沒有紙質(zhì)書。2. 文中托米在頂樓上找到一本舊書，為什么稱它為“真正的書”?明確：因?yàn)檫@和他

4、們平時接觸的書不一樣， 瑪琪所看的書都是電子書， 她從爺爺?shù)闹v述中得知，只有把故事印在紙上的書，才算是真正的書。3. 根據(jù)課文內(nèi)容說說，瑪琪討厭學(xué)校的原因是什么。明確：一是上課面對的永遠(yuǎn)是機(jī)器人老師， 沒有感情交流； 二是機(jī)器人老師的程序常常失靈；三是機(jī)器人老師沒完沒了地給她做測試。4. 小說主人公的“爺爺?shù)臓敔敗蹦且淮耸窃鯓由蠈W(xué)的？明確：他們的老師是真正的人；他們在學(xué)校里上學(xué)，同齡的孩子一起上課；同齡孩子都學(xué)習(xí)相同的課程； 他們在學(xué)校一起玩耍， 又鬧又笑，還可以互相幫助、互相討論問題。5. 瑪琪在想，在過去的日子里，那些孩子一定非常熱愛他們的學(xué)校。她想，他們那時候多有趣?。∶鞔_：讓我們明白

5、當(dāng)下課堂學(xué)習(xí)是多么有趣， 我們應(yīng)該珍惜眼前美好的學(xué)習(xí)時光，珍惜同學(xué)友誼，尊重老師的辛勤付出。四、再讀課文，深入探究1. 瑪琪的學(xué)校跟我們現(xiàn)在的學(xué)校相比有什么不同？你更喜歡哪種學(xué)校？明確：我們現(xiàn)在的學(xué)校設(shè)在專門的地方， 而瑪琪是在家里上學(xué)； 我們現(xiàn)在的學(xué)校有真正的老師、同學(xué)，瑪琪只有機(jī)器人老師，沒有同學(xué)一起學(xué)習(xí)；我們現(xiàn)在讀的是紙質(zhì)書， 瑪琪看的則是電子書等。 雖然我們現(xiàn)在的學(xué)校也有需要改進(jìn)的地方，但相對而言我更喜歡現(xiàn)在的學(xué)校，因?yàn)樗尤诵曰?，更富有人情味?. 針對文中的兩種學(xué)校， 請你提出一個問題， 引起大家對改進(jìn)教育方式的思考。預(yù)設(shè)：（1）現(xiàn)在的學(xué)校氣氛活躍，書聲瑯瑯，同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)，相

6、互促進(jìn)。但是因?yàn)榇嬖趥€體差異， 每個學(xué)生接受知識的程度各有不同，教師怎樣做到因人而異，因材施教，使每個學(xué)生都能得到最大化的發(fā)展呢？（2）“機(jī)器學(xué)?！?實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化， 足不出戶即可接受針對個體進(jìn)行的一對一教育，但如何避免孩子的厭學(xué)情緒和孤獨(dú)心理呢？3. 展開你的想象，說說你認(rèn)為人類理想的學(xué)校應(yīng)該是怎樣的？4. 通過這篇科幻小說，作者想告訴我們什么呢？小說中寫的是瑪琪對自己的學(xué)習(xí)生活和 “學(xué)?！?的極度憎惡， 流露出她內(nèi)心的孤獨(dú)；沒有同伴在“笑啊、喊啊” ，也沒有同伴“一塊兒回家” ，沒有同伴“互相幫助、互相討論” 。她在孤獨(dú)無趣中學(xué)習(xí)，她需要同伴，需要交流。小說在反思人類教育中的一些不良傾

7、向： 過分依賴科技手段， 忽視了孩子的集體生活和情感交流，最終影響孩子的心理健康， 流露出作者對科技發(fā)展帶來的人文關(guān)懷缺失的擔(dān)憂。5. 再讀課文，感受文章的寫法。（1）本文構(gòu)思新穎，立意巧妙，想象奇特、有趣。（2）故事情節(jié)通過人物對話巧妙展開。（3）情節(jié)推進(jìn)巧妙而嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展中運(yùn)用插敘五、延伸拓展，推薦閱讀美國著名天文學(xué)家兼科普作家卡爾·薩根在悼念阿西莫夫時， 講過一段十分耐人尋味的話：“我們永遠(yuǎn)也無法知曉，究竟有多少第一線的科學(xué)家由于讀了阿西莫夫的某一本書， 某一篇文章， 或某一個小故事而觸發(fā)了靈感，也無法知曉有多少普通的公民因?yàn)橥瑯拥脑蚨鴮茖W(xué)事業(yè)寄予深情。”從古至今，許多的科技工作者一直在奔向未來的發(fā)展道路上探索著，而科學(xué)技術(shù)也正以它無窮的魅力日益照進(jìn)我們的生活， 未來會怎樣？如何讓未來更美好？無數(shù)的問號等待著我們?nèi)で蟠鸢浮Ｕn后，希望大家可以閱讀更多的科幻小說。推薦閱讀。劉慈欣的流浪地球，儒勒·凡爾納的海底兩萬里 地心游記八十天環(huán)游地球，艾薩克·阿西莫夫的基地三部曲等，選擇其中一本仔細(xì)閱讀，寫讀書筆記。教學(xué)板書17*. 他們那時候多有趣啊爺爺上學(xué) 真人 老師 有同學(xué) 紙質(zhì) 課本 共同教室瑪琪上學(xué) 機(jī)器人 老師 自己學(xué)習(xí) 電子書