優(yōu)秀教案五上5裝滿昆蟲的衣袋

1、蘇教版五年級上冊5.裝滿昆蟲的衣袋一、教學(xué)目標： 1認知目標：學(xué)會本課的8個生字，要求會讀會寫。2能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步朗讀課文，把句子讀通、讀順，大致了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，體會法布爾生活的環(huán)境對其成為昆蟲學(xué)家的影響。3情感目標：憑借文本，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細觀察、堅持不懈的科學(xué)探索精神；透過語言文字讓學(xué)生得到熱愛大自然的情感熏陶。二、教學(xué)重、難點：1.引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物的精神世界。2拓展閱讀，加深對法布爾“癡迷”昆蟲的認識，并學(xué)習(xí)寫法，讀寫結(jié)合。三、教學(xué)評價設(shè)計：1在環(huán)節(jié)一階段，通過檢查預(yù)習(xí)單、自由讀

2、、同位輪讀等方式了解學(xué)生基本情況（生字識別、長句子讀通、文章讀順、理清文章脈絡(luò)、概括主要內(nèi)容等）。2在環(huán)節(jié)二階段，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生個人體驗地生成，落實能力目標和情感目標。3在環(huán)節(jié)三借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生積累詞語，體會寫法，并學(xué)以致用。四、教與學(xué)的準備：學(xué)生：1熟讀課文并掌握本課生字新詞。2預(yù)習(xí)課文，結(jié)合自己理解，在文中做出批注。3收集資料，了解法布爾其人其事，并能將所收集內(nèi)容用自己的話敘述。4完成預(yù)習(xí)單。（后附）教師：1教學(xué)課件。2根據(jù)預(yù)習(xí)單及自學(xué)要求檢查預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具有針對性、實效性。五、教學(xué)課時：兩課時六、教學(xué)設(shè)計 第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀

3、感知，整體把握（一）導(dǎo)入1談話：老師給大家?guī)硪环荽笞匀坏亩Y物。（課件展示昆蟲圖片）喜歡這些小家伙嗎？有個人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時的興趣，而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾科學(xué)殿堂里的一位巨人。（板書：科學(xué)殿堂）(設(shè)計理念：直觀再現(xiàn)生動活潑的昆蟲圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。)2小組交流，認識法布爾。誰來說說你對法布爾的了解？(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進行交流。)3課件出示法布爾生平簡介。(設(shè)計理念：讓學(xué)生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對科學(xué)家的崇敬和熱愛。)4.質(zhì)疑課題：讀了課題你了解到什么？還有什么疑問？5師：讓我們乘坐時空穿梭機回到一百多年

4、前的法國，到法布爾的童年去看看吧！板書課題：裝滿昆蟲的口袋（學(xué)生隨師書寫課題）（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。1檢查生字識寫。同桌互助，對讀課文。要求：字音讀準，課文讀通，理解重點詞語，掃清文字障礙。多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點字讀音。   縱橫  閃爍  光澤  責(zé)罵  滿載而歸  鳥棲蟲居     中毒  觀察  可惡  癡迷  鼓鼓囊囊  興致勃勃(設(shè)計理念：課件出示文中重點字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞

5、義，便捷、生動，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)2檢查課文朗讀。同位互讀互查。（要求：正確且流利）檢查朗讀。（要求：做到盡量有感情）誰能來給大家說說你預(yù)習(xí)過課文還有哪些收獲？（指導(dǎo)學(xué)生分別從人物、故事、道理、體會感受幾個方面來說說）總結(jié):看來同學(xué)們在課前確實都進行了讀了課文，更加可貴的是很多同學(xué)還結(jié)合著具體的詞語寫出了自己的體會。這樣堅持下去，你一定會在語文的學(xué)習(xí)上取得巨大的成績。3.整體感悟：理清寫作思路，概括主要內(nèi)容理清寫作思路，并說說每一部分的意思。在明確段意的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生方法，概括文章主要內(nèi)容。（教給方法，整體上把握文章脈絡(luò)，有利于弄清作者的寫作思路，對以后自己的布局謀篇有幫助。）環(huán)

6、節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破（三）精讀感悟，感受人物形象1你覺得法布爾是什么樣的人？（著迷）2.從哪些地方看出他是非常著迷的？（學(xué)生默讀圈畫，交流從兩個故事知道的。）3學(xué)生用自己喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞美美讀一讀，旁注的形式寫下自己感受。師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語體會，師生共讀共議。多媒體課件出示重點語段： “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子?！保榱擞^察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。）“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位歌唱

7、家?！保ǚú紶柡軋?zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找?！敖K于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。）引導(dǎo)想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？重點指導(dǎo)讀法布爾對媽媽說的話，用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。（師生合作創(chuàng)造性表演讀。）(設(shè)計理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學(xué)生對話，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對話中學(xué)生自然地走進文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。)4歸納學(xué)法讀，想，劃，評 第二課時環(huán)節(jié)二：部分理解精讀感悟，重點突破（四）學(xué)習(xí)4到10節(jié)，升華“迷戀” 過渡：那么第

8、二個故事是怎樣寫他對小蟲子著迷的呢？自由讀讀課文的4到10小節(jié)。找找答案。1. 學(xué)生分組自學(xué)，并匯報交流： 談觀察第四段寫法布爾利用放鴨子的時間捉甲蟲、觀察水底世界。-充滿好奇小結(jié)：池塘周圍的一切在法布爾看來是多么的神奇，為他帶來了無窮的樂趣。 談捉蟲細心地觀察-認真仔細對甲蟲的描寫-在法布爾看來甲蟲是漂亮的“嗬，真漂亮！”-驚喜撲、捉住-行動熟練敏捷鼓鼓囊囊-裝的多小結(jié)：一只只小甲蟲對法布爾來說就是一件件的寶貝，可見，他對昆蟲是多么的珍愛！ 談挨罵 “小寶貝”、放進、包上、裝進、難過極了、眼淚刷刷往下掉-對昆蟲愛護“仍然興致勃勃”“背著”-不屈不撓小結(jié)：父母的話法布爾不得不聽，讓他

9、扔掉小昆蟲對他來說又是多么困難的選擇啊！可是，他對自己的愛好沒有放棄，依然執(zhí)著的觀察它們、欣賞它們。2. 讀10節(jié)，讀出法布爾的執(zhí)著。指生讀。 概括、總結(jié)、深化：法布爾將父親交給的任務(wù)放在了一邊，心里想的只有他的小蟲子、小寶貝，甚至父母的責(zé)罵也不能阻止他對小蟲子的熱愛，這個時候，“著迷”這個詞已經(jīng)不足以形容他對小蟲子的感情，課文這一節(jié)用了什么詞語來形容他的這種感情？“迷戀”（板書：迷戀）是啊，此時的法布爾已經(jīng)對小蟲子產(chǎn)生了超乎尋常的喜歡。（五）結(jié)合最后一自然段，解決學(xué)生質(zhì)疑的問題：為何用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？1  學(xué)生齊讀最后一個自然段，思考學(xué)生課題質(zhì)疑的問題，也是課后

10、問題：為何用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？（學(xué)生提出問題，通過讀書思考來解決問題，是語文學(xué)習(xí)，特別是思維訓(xùn)練的重要途經(jīng)。）2 法布爾的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎？還裝有什么？（熱愛、癡迷和執(zhí)著）（開闊思維，升華情感目標）總結(jié)全文：法布爾正是憑著對昆蟲的熱愛、癡迷和執(zhí)著，才使他最終取得了矚目的成就、贏得了人們的敬仰。（六）回顧全文，談感受此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對他說呢？（語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時，感受到人文熏陶。）環(huán)節(jié)三、回顧整體體積累拓展，讀寫訓(xùn)練（七）拓展閱讀，悟?qū)懛ǎ【毠P1多媒體課件出示：（昆蟲記節(jié)選）那是個難忘的晚

11、會。我稱之為大孔雀蝶的晚會。有誰不知道這種華美的蝴蝶?它是歐洲最美的蝶。它穿著栗色的天鵝絨外衣，戴著白色的皮毛脖套。那灰白相間的翅膀，中段位置上橫著由暗白色“之”，字連成的浪形線紋；外緣有一圈表層呈熏黑色調(diào)的白邊；正中央長著一個圓點像一只由黑瞳孔和紅光闌組成的大眼睛；這圓點周圍，環(huán)包著黑、白、褐、紅各種顏色的弧形線條。 2體會法布爾是如何寫他所癡迷的昆蟲的？（擬人、比喻，還有幽默風(fēng)趣的手法）3觀察一種昆蟲，學(xué)習(xí)法布爾的寫法，寫一篇小短文。（設(shè)計理念：讓學(xué)生更加深入了解法布爾觀察之仔細、描寫之細致、寫作之優(yōu)美，從中明寫法、悟精神，落實語言文字的運用。）（八）板書設(shè)計   &#

12、160;                       5裝滿昆蟲的衣袋                          

13、;    著迷                              迷戀       科學(xué)的殿堂          

14、;               癡迷                              熱愛大自然附裝滿昆蟲的衣袋預(yù)習(xí)單班級： 姓名： 認真完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，并自我評價。完成以

15、后，可以在相應(yīng)的評價欄里打“”。一、 我會識 認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規(guī)范。正確規(guī)范 糾正寫錯的字： 把不滿意的字再寫一個：二、我會讀1自由讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。2. 摘抄你認為值得積累的詞語并讀一讀。例如：滿載而歸  鳥棲蟲居 鼓鼓囊囊  興致勃勃我的收獲3如果課文中有不理解的詞語要聯(lián)系課文或查字（詞）典解決，自己不能解決的還可以請教父母或同學(xué)，與他們交流。 我讀了 遍。 三、 我會動腦1邊讀課文邊思考：課文主要寫了什么？小法布爾給你留下了怎樣的印象？想一想，與同學(xué)交流。2 寫下你讀

16、書時留下的疑問！ 教學(xué)反思：成功之處：裝滿昆蟲的衣袋寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時候的故事，通過描寫他對昆蟲的癡迷，表現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛，對知識的渴求。教學(xué)這一課時，我先孩子的興趣入手，緊接著再從課文題目質(zhì)疑，抓住“著迷迷戀癡迷”，讓學(xué)生悟情、悟法，收到了較好的教學(xué)效果。首先：我始終認為：“興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師！”因此，我在教授每一堂課的時候，都會從孩子的興趣入手。例如本課：我先給大家展示一份多姿多彩的昆蟲世界（圖片），讓他們無形之中便進入到了大自然這本綠色的課本之中了，孩子的一個“喜歡”，不正和法布爾的“癡迷”相吻合嗎？直觀再現(xiàn)的昆蟲圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)中來。接下來再從課題質(zhì)疑活躍學(xué)生思維。因為，課題作為文章的“眼睛”，我認為可以以課題為突破口，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。上課開始，我先板書課題，然后詢問學(xué)生：“讀了這個課題，同學(xué)們有什么疑問嗎？”并順手在課題上打了個“？”，學(xué)生思維活躍，發(fā)言熱烈，有的問：“誰的衣袋裝滿了昆蟲？”“他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲？”有的問：“裝滿了昆蟲是為了做什么的？”“他的口袋里裝的僅僅是昆蟲嗎？”還有的問：“課文為什么要用裝滿昆蟲的衣袋做題目？”學(xué)生思維的機器在一開課就積極運轉(zhuǎn)起來了，他們興趣盎然，