音畫結(jié)合美術(shù)教學(xué)模式的探討

1、欣賞 聯(lián)想 表現(xiàn)“音畫合璧”新型的美術(shù)教學(xué)模式的探討摘要：幾千年來，音樂與繪畫這兩個(gè)不同的藝術(shù)門類，各有自己的領(lǐng)地，由于這兩種藝術(shù)品種所使用的物質(zhì)材料的差異與表現(xiàn)形式的不同，使人們形成了一種固定的觀念繪畫是凝固的空間藝術(shù)，而音樂是流動(dòng)的時(shí)間藝術(shù)。而新綱要明確了幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。如何將音樂與繪畫有機(jī)地結(jié)合起來呢？于是，我嘗試開展了“音畫合璧”這種新型的美術(shù)教學(xué)模式的探索。關(guān)鍵詞：音樂 美術(shù) 欣賞 想象 創(chuàng)作“音畫合璧”就是將音樂欣賞與繪畫相輔相成地整合在一起，利用音樂的魅力拓寬美術(shù)教

2、學(xué)空間，把幼兒對(duì)音樂的感受與聯(lián)想借助于畫筆留下美妙的痕跡，充分發(fā)揮它們對(duì)幼兒創(chuàng)造想象力的影響。實(shí)踐證明，把音樂和繪畫整合起來的教育，可以更好地拓展藝術(shù)空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力，幼兒的審美情趣也得到了相應(yīng)的提高。一、 借助音樂表演，激發(fā)繪畫興趣音樂和美術(shù)都是借助于情感對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)態(tài)審美和靜態(tài)審美的培養(yǎng)。在美術(shù)與音樂整合的教學(xué)中，我把動(dòng)態(tài)審美巧妙地融入到靜態(tài)審美中，使幼兒對(duì)靜止的畫面產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的感受。我根據(jù)幼兒愛唱愛跳的特點(diǎn)，借助音樂表演的教學(xué)手段，以達(dá)到活躍教學(xué)氣氛、愉悅幼兒身心、陶冶情趣、誘發(fā)靈感的目的，并調(diào)動(dòng)了幼兒繪畫的興趣。例如：在中班的時(shí)候，我根據(jù)我班幼兒繪畫時(shí)用色

3、單調(diào)的問題，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)我喜歡的太陽。在活動(dòng)中，我先用歡快的種太陽音樂拉開了活動(dòng)的帷幕，孩子們立刻感受到歌曲的歡快氣氛，并跟著歌曲手舞足蹈起來，很快就融入到快樂的世界里，幼兒感受到快樂的同時(shí)也感受到太陽的光和熱。在音樂停下時(shí)，我拋出疑問：“太陽光都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽光有七種顏色，透過不同顏色的色紙看太陽，可以看到不同顏色的太陽。當(dāng)我讓幼兒閉上眼睛想像你看到的太陽有哪些顏色的時(shí)候，有的幼兒說出了十多種顏色，這時(shí)我馬上給予肯定。隨后我又引導(dǎo)：“太陽也來變魔術(shù)啦，你知道它會(huì)變成什么樣子嗎？”于是幼兒就對(duì)太陽的外形進(jìn)行大膽想象：圓臉、心形臉、花形臉、方形臉有的幼兒還說了太陽光芒有長的、短的

4、、卷的、螺旋型的、花瓣形的、辮子型的等等。然后我讓幼兒伴隨歡快的音樂，表演自己想象中的太陽，當(dāng)表演結(jié)束后，我再次提問，幼兒又一次展開了想象的翅膀。大家各說紛紜，有的說自己是太陽公公，有的說自己是太陽婆婆，有的說自己是太陽姑娘，還有的說自己是太陽寶寶。這時(shí)我讓幼兒把自己想象中的太陽畫出來，幼兒早就蠢蠢欲動(dòng)了，他們按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，在畫的時(shí)候很興奮，大部分幼兒都畫出與眾不同的太陽，用色大膽、鮮艷。當(dāng)我肯定某某小朋友顏色用得真漂亮、某某小朋友的太陽光真長的時(shí)候，孩子們畫得更加起勁了，想象力也隨之出現(xiàn)，畫面更加夸張、變形，有綠太陽、戴眼睛的太陽、喝飲料的太陽、和小朋友一起玩的太陽、甚至有個(gè)孩子畫出了

5、大太陽里面有許多的小太陽一個(gè)個(gè)造型各異的太陽散發(fā)著幼兒的自信和快樂。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)帶有表演性的繪畫活動(dòng)極感興趣，更增強(qiáng)了幼兒繪畫的自信心，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。京劇是中國的國粹藝術(shù)，但由于跟幼兒離得比較遠(yuǎn)，又缺乏經(jīng)驗(yàn)，致使他們不了解京劇。在大班主題活動(dòng)我是中國人中，為了讓幼兒了解京劇表演藝術(shù)家們的臉部化妝和服飾，以及動(dòng)作造型，也感受京劇臉譜的獨(dú)魅力，于是所以我設(shè)計(jì)了美術(shù)活動(dòng)京劇臉譜這個(gè)教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)中我讓幼兒先觀賞京劇表演的VCD，再繪畫“京劇臉譜”。在欣賞中，已經(jīng)營造了一種京劇的氛圍，在欣賞京劇音樂的旋律時(shí)，許多幼兒不由自主地站起來學(xué)著表演。這時(shí)我并沒有阻止他們，反而鼓勵(lì)孩子們大膽地用肢

6、體動(dòng)作來表現(xiàn)京劇里各人物的形象，幼兒邊表演我邊講解，他們顯得特別興奮，課堂氣氛很活躍，幼兒立馬就產(chǎn)生了濃厚的興趣，接著疑問了多了，有的問：“老師，為什么他們的臉都不一樣？”有的問：“老師，哪個(gè)顏色的臉是好人？哪個(gè)顏色的臉是壞人？”在繪畫京劇臉譜的過程中，通過唱唱畫畫玩玩，幼兒不知不覺地走近了京劇藝術(shù)的殿堂，幼兒學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)臉譜，思維也拓展了，許多幼兒設(shè)計(jì)臉譜色彩造型很奇特。當(dāng)孩子們帶上自己繪畫出的臉譜，在音樂的伴隨下哼哼京劇的唱腔再一次表演時(shí)開心極了。當(dāng)我看到孩子們開始接受并喜歡京劇時(shí)，我為此感到由衷地高興，這不就是我們所要的結(jié)果嗎。二、 借助音樂欣賞，啟發(fā)創(chuàng)意表達(dá)愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重

7、要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著前進(jìn)，并且是知識(shí)的源泉。”所以，我經(jīng)常引導(dǎo)幼兒欣賞一些旋律優(yōu)美、節(jié)奏分明的世界名曲，借助對(duì)音樂的感受充分發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造才能。例如：在大班主題活動(dòng)動(dòng)物世界中的其中一個(gè)美術(shù)活動(dòng)威武的獅子，在活動(dòng)中幼兒興致盎然，整個(gè)繪畫作品富有想象和個(gè)性。這次活動(dòng)的成功之處在于：活動(dòng)的開始，我先讓孩子們欣賞獅王進(jìn)行曲這個(gè)音樂，幼兒從這個(gè)富有激情的音樂中感受到獅子的威武和神氣，隨后我直接在網(wǎng)上搜索了有關(guān)獅子的圖片和范畫。當(dāng)獅王進(jìn)行曲這個(gè)音樂再次和獅子圖片同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，整個(gè)活動(dòng)室充滿獅子的氛圍，孩子們的注意力一下子吸引了過來，一個(gè)個(gè)情緒高漲、紛紛發(fā)表

8、自己的想法，尤其是在欣賞音樂時(shí)，我讓幼兒說說對(duì)剛才的音樂有什么感覺時(shí)，孩子們就像炸開的蜂窩，有的說聽著音樂他好像看到了獅子在追小兔子，有的說他看到了兩只獅子在玩格斗游戲，有的說獅子在森林里開演唱會(huì)；還有的說獅子想爬樹去跟樹上的猴子玩，但是怎么都爬不上去在幼兒述說自己對(duì)音樂的感受時(shí)，我并沒有打斷他們的表達(dá)，而是允許并引導(dǎo)幼兒用各種動(dòng)作、手勢(shì)、表情等各種夸張的手段去表達(dá)自己的想法。在增強(qiáng)了對(duì)音樂理解的同時(shí)，也讓孩子們對(duì)接下來的繪畫埋下伏筆。接著我讓幼兒把自己所感受到的場景用繪畫的形式表現(xiàn)出來，幼兒最后的作品內(nèi)容奇妙豐富，他們筆下的獅子也是千姿百態(tài)，威風(fēng)凜凜躍于畫紙上，這正是緣于他們對(duì)音樂不同的理解

9、，其作品才顯現(xiàn)得如此的栩栩如生而又富有個(gè)性。野蜂飛舞是一首節(jié)奏歡快、詼諧幽默的音樂小品，它原是俄羅斯著名作曲家里姆斯基所作歌劇薩爾丹沙皇的故事第二幕第一場中，由管弦樂演奏的一首插曲。音樂描寫的是薩旦王尋找出走的王子，但是織布工和廚娘千方百計(jì)阻止薩旦王派人尋找，于是，王子化作野蜂痛蜇她們的場景?；顒?dòng)的一開始，我就讓每個(gè)幼兒拿出筆和紙，讓他們邊聽邊畫，把自己聽到音樂的感受畫下來，這種模式也是啟發(fā)孩子創(chuàng)造性思維的又一契機(jī)。這首樂曲是a小調(diào)，密集的32分音符，音樂的一開始就是節(jié)奏歡快、旋律時(shí)高時(shí)低、快如流水，上下翻滾的音流一下子就把幼兒吸引住了。在欣賞時(shí)，有的幼兒拿著筆搖晃著腦袋，隨音樂擺動(dòng)起來，有的

10、手舞足蹈像是在表現(xiàn)什么，在繪畫過程中，我并沒有給予太多的指導(dǎo)，只是告訴他們把自己最真實(shí)的感受畫下來就可以了，看誰畫得最特別、最有趣。張馳在畫紙上畫了很多烏云，在云間畫了幾處閃電，表示要下大雨了；程優(yōu)畫的是兩個(gè)小朋友打著雨傘，豆大的雨點(diǎn)從空中落了下來，她告訴我，這兩個(gè)小朋友正著急地跑回家；林音汝的畫面則是一場大風(fēng)吹來把樹葉吹得地上、天上到處都是，樹都給吹彎了；陳梵的畫也很可愛，它表現(xiàn)了一只大灰狼在緊緊地追著一只小兔子，跑得滿頭大汗聽著音樂，孩子們每個(gè)人想像出來的情景都不一樣，但卻跟曲子的快、急、動(dòng)態(tài)有著相同的感受。由此可見，啟發(fā)幼兒用繪畫的形式把音樂表現(xiàn)出來，使他們對(duì)樂曲的理解更為深刻，大大開闊

11、了幼兒的思維空間，創(chuàng)意想像也有了進(jìn)一步的提高，更感受到創(chuàng)造帶來的樂趣。三、 營造音樂氛圍，開拓繪畫思維空間音樂與美術(shù)相結(jié)合，為幼兒美術(shù)活動(dòng)提供了新的活動(dòng)空間，為幼兒的創(chuàng)作想像開辟了新的天地。一首優(yōu)美的樂曲就像一幅賞心悅目的畫，在繪畫活動(dòng)中，創(chuàng)造與美術(shù)教學(xué)相貼切的音樂意境，能給幼兒帶來新的感官刺激、增強(qiáng)藝術(shù)感染力，達(dá)到事半功倍的效果。例如大班美術(shù)活動(dòng)花仙子開舞會(huì)，幼兒對(duì)動(dòng)畫片花仙子有了很深的印象，他們都知道花仙子這個(gè)形象，但為了不讓幼兒畫的千篇一律，我播放了動(dòng)畫片主題曲花仙子作為背景音樂來增強(qiáng)氛圍，讓幼兒邊聽著歡快、優(yōu)美的音樂，邊說說“花仙子開舞會(huì)”的場景。孩子們的思維真的難以捕捉，他們各抒己見

12、，相互碰撞思維的火花，通過平時(shí)對(duì)動(dòng)畫片花仙子的理解，再加上自身的想象，他們的表達(dá)毫無保留地用繪畫的形式表現(xiàn)了出來?；ㄏ勺觽冃螒B(tài)各異、場景豐富：陳辰畫了一朵蝴蝶公主花仙子，細(xì)細(xì)彎彎的頭發(fā)垂了下來，頭上還戴著皇冠，從蝴蝶花瓣的中間伸展出四肢，旁邊還有許多蝴蝶縈繞；郭悅的畫就更有趣了，她畫了三朵大大的仙人掌，每個(gè)仙人掌仙子的葉子就是它們的小手，她說這是仙人掌仙子的好朋友，他們要去舞會(huì)比美呢?zé)o需過多的指導(dǎo)和模仿，一切都在和諧、自然中進(jìn)行著，孩子們畫了還想畫，他們還有更多有趣的想法要表達(dá)。有趣的情節(jié)和優(yōu)美的音樂有機(jī)地結(jié)合起來，使幼兒由原來的單向想像變?yōu)榭v橫交錯(cuò)的多層面的復(fù)雜想像，在活動(dòng)中，由于受音樂的渲

13、染，幼兒積極主動(dòng)、思維活躍、大膽表達(dá)，大大開拓了想象空間，不知不覺中各種能力也隨之得到了提高。在進(jìn)行“音畫合璧”的教學(xué)實(shí)踐中，我覺得應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一、 音樂是抽象藝術(shù)，需要興趣和基礎(chǔ)，才能理解其中的內(nèi)容。因此剛開始進(jìn)行音樂繪畫時(shí)，要選擇歌曲進(jìn)行欣賞，因?yàn)楦枨懈柙~，容易被幼兒理解，為欣賞純樂曲打基礎(chǔ)。如中班時(shí)，我剛開始開展音樂繪畫活動(dòng)時(shí)正逢中秋節(jié)。我組織幼兒畫月亮，在作畫前，我讓幼兒欣賞歌曲小白船，再把自己豐富的聯(lián)想畫出來，基于對(duì)歌詞的理解和想象，這次作品絕大多都只是表現(xiàn)月亮的。大班時(shí)，在熱鬧的月夜的繪畫活動(dòng)中，我把貝多芬的月光曲讓幼兒欣賞，由于有了以前的經(jīng)驗(yàn)，這次的音樂欣賞中，幼兒的想象不

14、再局限在月亮上，他們從樂曲中想象月亮上人們的活動(dòng)情景，又聯(lián)想到把月亮當(dāng)成秋千、小船，和月亮一起玩游戲等等，作品不再是單一的只是畫一些夜空的事物了，而是讓整個(gè)畫面內(nèi)容豐富多彩，充滿溫馨和詩意。因此，在進(jìn)行音樂繪畫教學(xué)時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和目標(biāo)需要層層遞進(jìn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要為下一步做鋪墊。這層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)不僅能夠喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，而且能夠激起幼兒對(duì)音樂理解后表征的欲望，在繪畫中使幼兒得到創(chuàng)作的滿足。二、音樂和繪畫的整合不僅要讓幼兒掌握唱、畫的技巧，而且要通過唱、畫凈化幼兒的心靈，培養(yǎng)幼兒的審美情趣和高尚情操。哪些作品適合幼兒欣賞呢？中班幼兒對(duì)音樂作品的性質(zhì)不易理解，他們?cè)诼犚魳窌r(shí)，往往注意的是一些表

15、現(xiàn)主題思想的特征性音樂，而對(duì)于作品的情緒、風(fēng)格、音樂的強(qiáng)弱、速度變化不太注意。因此，中班幼兒適合欣賞速度平穩(wěn)、表現(xiàn)內(nèi)容比較單一的音樂作品。如快要下雨啦、搖籃曲、鮮花開等曲目。大班幼兒已能辨別音樂作品中速度的變化，他們能隨著音樂的速度變化而變換自己的動(dòng)作，能初步感受到音樂作品中的某些突出的感情色彩。如進(jìn)行曲的雄壯、舞曲的活潑、敘事曲的歡快、搖籃曲的悠然等等。但他們感知作品的力度還有些困難，對(duì)樂曲中音調(diào)的高低不易區(qū)別，也不能辨別由于音區(qū)不同和演奏不同而造成的音色上的差別。因此，大班幼兒欣賞的應(yīng)是內(nèi)容豐富、具有比較明顯的速度變化、風(fēng)格各異的音樂作品，如玩具進(jìn)行曲、牙膏舞會(huì)、森林之王等曲目。三、“音畫

16、合璧”是一種自主性繪畫，需要幼兒掌握一定的繪畫技能技巧來支撐。幼兒通過欣賞音樂，產(chǎn)生聯(lián)想，并采用跳舞、肢體語言、編故事等形式來表達(dá)自己的感受和想法。在繪畫活動(dòng)中，將感知到的音樂形象，通過認(rèn)真分析，找出主要特征，運(yùn)用線條、色彩、圖案等手段描繪出來，做到腦有所思、手有所致。如果幼兒沒有一定的繪畫技能作基礎(chǔ)的話，也就無法用畫筆表現(xiàn)自身的感受。因此，我們要組織幼兒進(jìn)行單個(gè)形象訓(xùn)練，例如大班美術(shù)動(dòng)物的聚會(huì)中，幼兒畫出了許多動(dòng)物形象，但是形象的形態(tài)都比較單調(diào)，這時(shí)我便根據(jù)幼兒畫出的每單個(gè)形象進(jìn)行多種形態(tài)的訓(xùn)練。比如猴子，我先要求幼兒畫出頭部的表情和方位，再通過變換身體和四肢的各種動(dòng)態(tài)，來體現(xiàn)猴子這個(gè)形象的不同形態(tài)，通過單個(gè)形象的練習(xí)，幼兒才能掌握各種動(dòng)物的基本形態(tài)的不同畫法，才能設(shè)計(jì)出動(dòng)態(tài)豐富、表現(xiàn)生動(dòng)的畫面，這也是繪畫的基礎(chǔ)訓(xùn)練之一。采用“音畫合璧”的新教學(xué)方法，能給幼兒全新的感受，通過聽、想、說、演、畫，調(diào)動(dòng)了幼兒各種感官的參與，調(diào)動(dòng)多渠道表現(xiàn)對(duì)藝術(shù)的理解，促使幼兒在大腦中建立對(duì)審美對(duì)象的清晰表象，讓幼兒聽音樂時(shí)做到“心中有畫”，并在潛