四環(huán)節(jié)課堂教學模式教學實踐的反思

1、新教學模式學習心得學校：青白石中學姓名：馬曉紅時間： 2013.1自從新課程理念不斷深入教學活動，自主性教學模式也悄然走進了初中課堂。我校在這一教學模式的引領(lǐng)下，大膽創(chuàng)新，總結(jié)出“四環(huán)節(jié)”教學模式，通過教師激勵引導，師生共同參與，使學生在觀察中看到真實、在猜想中體味奇妙、在推理中享受樂趣，從而給枯燥乏味的課堂增添了活力。然而，要真正構(gòu)建起一種完善的、適用的教學模式需要一個實踐、認識、再實踐、再認識，循環(huán)往復的過程，在這一過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。本文試圖對“四環(huán)節(jié)”教學實踐中客觀存在的一些問題作一些反思。一、準確把握角色定位隨著新課程標準的實施，評價教師的標準也發(fā)生了根本性變化。過去是重

2、“教”，現(xiàn)在是重“學”，過去關(guān)注教師行為，現(xiàn)在更關(guān)注學生“創(chuàng)造”，打破了過去教師“滿堂灌”，學生“全堂聽”的教學習慣，引導學生自己去探索新知。面對改革有的教師顯得憂心忡忡，認為如果讓學生自主會變成自亂，如果不讓學生自主便是陳舊呆板，實在左右為難。要搞好“四環(huán)節(jié)”課堂教學，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己的教學身份是什么，并根據(jù)角色定位開展自己的工作。自主性課堂教學能否成功，在很大的程度上取決于教師的角色把握是否正確。教師和學生是平等的，但教師應(yīng)該是“平等中的首席”。教師作為教學的組織者，一定要擺脫按部就班、亦步亦趨的固有模式，課前應(yīng)當有一個完整的教學方案，對學生學習過程中產(chǎn)生的新情況，做好可以預測

3、的應(yīng)對準備，也做好不可預測的應(yīng)對方法，做到心中有數(shù)，從容應(yīng)對。二、合理運用現(xiàn)代教學手段“四環(huán)節(jié)”教學模式是一種開放的、互動的、動態(tài)的、多元的教學形式。這一模式可以使以往的“師問生答”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“師說生聽”變成“自主探索”，張揚學生的個性，活躍教學氣氛，培養(yǎng)自學能力，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。 現(xiàn)代教學手段不僅是開放的，同時是互動的、動態(tài)的、多元的。采用任何教學形式都要從實際出發(fā)，并隨課堂上的變化而變化。要把著眼點放在學生上，放在有利于提高學生素質(zhì)上，防止教學模式的極端化，片面化，避免教學為“順應(yīng)潮流”而走入形式主義歧途。三、注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力新課程改

4、革的實施可以促進學生自身對智力活動的內(nèi)化，達到知識的掌握，能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新品質(zhì)的形成?！八沫h(huán)節(jié)”教學的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。然而有些教師在課堂上沒有給學生營造展示自我，拓展思維，主動創(chuàng)新的氛圍，無法實現(xiàn)開展自主性教學的預期目的。教學價值不僅在于傳遞知識，更在于能夠培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，教師要樹立起師生平等觀念，建立寬松的師生關(guān)系，尊重學生的愛好、個性和人格，以寬容、友善的態(tài)度對待學生，要從課堂每個學生合乎情理的發(fā)現(xiàn)中，別出心裁的“奇思妙想”中，別具一格的觀察中，看出創(chuàng)新思維的端倪，把學生的思維“順水推舟”地引向深入。教師要創(chuàng)設(shè)有利于學生創(chuàng)新的課堂環(huán)境，充分認識課堂環(huán)境與學生學習有著必然聯(lián)系。營造和諧的課堂氣氛能使學生的數(shù)學思維處于最佳狀態(tài)，防止因為課堂氣氛的緊張使學生的思維受到遏制。 實際上，教室里個個“遵紀守法”，一片寂靜的狀況未必是好事，而偶爾的出格未必是壞事。學生的許多“出格”很可能就是正在進行中的思維創(chuàng)新。教師要按照初中生的心理特點，設(shè)計和運用有利于學生探索創(chuàng)新的方法，可以通過巧妙設(shè)題，以問題串的形式設(shè)置懸念，引發(fā)學生的求知欲；可以利用學生的好