觀書有感教學(xué)設(shè)計

1、蘇教版語文六年級上冊22課古詩兩首觀書有感及教學(xué)反思【教材簡解】觀書有感是南宋理學(xué)家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩借景喻理，借方塘水之清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書，時時補充新知，從而形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。3、了解說理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。4、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣?！局攸c難點】重點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的

2、重要性，同時感受古詩文字和意境美。難點：理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點?！菊n前準(zhǔn)備】1、收集朱熹的讀書名言和古詩，弄懂它們的意思。2、預(yù)習(xí)觀書有感（二），理解詩意。3、查閱資料，了解朱熹，并可以用自己的話介紹朱熹。【設(shè)計理念】新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會帶著情意去溝通。因此，古詩教學(xué)中，讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學(xué)中，教者要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、相互交流中，朗讀、品味詩歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)

3、到自悟自得,并著眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補充閱讀，豐富學(xué)生的積累?！驹O(shè)計思路】課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀朱熹的讀書名言導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。初步學(xué)習(xí)古詩時，要求學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去自學(xué)，通過自學(xué)成果的檢查，反饋初讀成果，朗讀做到字音正確、節(jié)奏鮮明。本課的重點是理解詩句的意思，引導(dǎo)學(xué)生找出詩眼“清”，抓住重點字“鑒”和重點句“天光云影共徘徊”，來感受半畝池塘的清澈明凈。學(xué)習(xí)后兩句詩時，引導(dǎo)學(xué)生體會源頭活水對于池塘的重要性。理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性，是本課教學(xué)的難點。有了上面學(xué)習(xí)的鋪墊，對照精心的板書設(shè)計，再加上教者富有啟發(fā)性的疑問，這一難點的教學(xué)就水到渠成

4、了?！窘虒W(xué)過程】一、品讀名句初識作者。1、首先請同學(xué)們看大屏幕，這有四句名言，請你去讀一讀，試著讀懂它們?！境鍪尽孔x萬卷書，行萬里路。活到老，學(xué)到老。讀書有三到：謂心到、眼到、口到。讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。 2、學(xué)生自由讀能讀懂嗎？它們都是關(guān)于讀書的，讀書也叫“觀書”，板書。能給我們很好的警示，我們一起熟記于心?！君R讀】3、知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎？（朱熹）【板書，強調(diào)“熹”的寫法】4、誰能給我們介紹一下他呢？這就是朱熹，【課件出示簡介】默讀，一起來讀一讀這段簡介。簡介朱熹的一個小故事。5、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀

5、書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，板書：有感。于是，他頗有感觸地寫下了一首詩觀書有感。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。二、品析詩句理解詩意1、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的四個步驟“讀 解 品 背”。2、自讀古詩。（讀）1）同學(xué)們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字。”你能聲音響亮、準(zhǔn)確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎？【指名讀，相機(jī)正音“鑒”“徘徊”，再指名讀】2）詩有了節(jié)奏，就會給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢？【指名讀，評價抑揚頓挫輕重緩急等，出示標(biāo)注的節(jié)奏提示，男生齊讀】3）古詩大多運用逗號和句號，這里有個特殊的標(biāo)點，你發(fā)現(xiàn)沒有？（？

6、）所以這句要讀出什么樣的語氣呢？我們一起來讀三四句。小結(jié)：其實，讀詩不在于語調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩的節(jié)奏和韻味讀出來，待會兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會更足。3、品讀一二句。（解）1）俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘？用詩中的一個字眼來回答【板：清】2）瀏覽全詩，哪幾句描繪了它的清？（半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起讀】3）“鑒”是個生字，指導(dǎo)寫字，師范寫，什么意思？（鏡子）古人用的是銅鏡，不用時，用軟布把鏡面遮住，用的時候再把它打開，這就是一鑒開?！鞍氘€方塘一鑒

7、開”，短短7個字，包含了一個多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面（打開的鏡子），寫出了方塘的清澈明凈?！景澹呵宄好鲀簟克那宄好鲀暨€表現(xiàn)在哪？4）（“天光云影共徘徊”）這句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下動作。方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。（藍(lán)天白云清晰地倒映在水中，來回地移動）藍(lán)天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）5）這兩句詩描寫了池塘優(yōu)美的景色，明麗清新的自然風(fēng)光總是讓人非常喜歡。請同學(xué)們閉上眼睛，我來朗誦這兩句詩，你仿佛看到了什么？【師讀，生交流】6）同學(xué)們，雖只是一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能讀出這種感

8、覺嗎？【指名讀要求邊讀邊想象畫面會讀得更好，再指名讀女生齊讀一起美美地背一背這兩句】4、品讀三四句。（解）1）過渡：詩人好學(xué)善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問問渠哪得清如許？問、渠、哪得、如許什么意思？翻譯一下，他有什么疑問？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩人自問又自答為有源頭活水來?！境鍪救木洹孔詥栍肿源疬@叫什么？詩中哪個詞提示了你原因了？2）“為”是一個多音字，在這兒讀“wi”，第四聲，作什么意思？（因為）它向我們解釋了池塘清澈的原因是活水不斷地從源頭流來。【板：源頭活水】怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動的水）3）我們可以想象：遠(yuǎn)處山上的瀑布流下的水匯成小溪

9、，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。）4）連起來說說這兩句的意思。5）如果沒有活水源源不斷的流進(jìn)方塘，方塘?xí)鯓?？（水面就不會那么清澈了，池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會喜歡這半畝方塘了）可見，源頭活水對于小池塘來說是多么的重要??！5、小結(jié)：同學(xué)們，詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。三、辯論明理享受詩趣。（品）1、朱熹說：“讀書須有疑，方有長進(jìn)。”整首詩的意思都理解了，學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？（詩的題目是觀書有感，可是詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的

10、水）我看詩題不如改成觀塘有感你們同意嗎？【鼓勵學(xué)生暢所欲言，相機(jī)出示填空題：源源不斷的活水流進(jìn)使池水。不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人_。板書：人的心智：更加聰明讀書汲取】2、教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個題目真是妙不可言！不能改！3、此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號。后兩句要讀得意味深長，一語雙關(guān)）【指名讀（2人）齊讀】四、拓展延伸溫故知新。1、朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，使人們一下子就接受了他的觀點，真不愧為一

11、個杰出的理學(xué)家。而像這樣的詩叫作“說理詩”?！景鍟赫f理詩】2、其實我們接觸過許多這樣的詩，試一試，你能回憶嗎？【出示：我們常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（不識廬山真面目，只緣身在此山中）。從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）。當(dāng)你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難，就會覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村）。抓住時間，抓住機(jī)遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機(jī)會失去，空悲切，直后悔。這正是（有花堪折直須折 莫待無花空折枝?。┤酥挥胁粩嗟刈x書，不斷地汲取新的知識，心智才會更加開豁，更加敏銳。

12、這正是：（問渠哪得清如許？為有源頭活水來。）】五、反復(fù)誦讀，試背古詩（背）1、同學(xué)們，好的詩句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩卻流傳了幾千年，現(xiàn)在在“南溪書院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見朱熹的這兩句飽含哲理的詩【出示，引讀】2、我想，在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩，讀問渠哪得清如許？為有源頭活水來。3、朱熹的詩那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，一景一理，融合的那么巧妙，讓我們再來讀讀這首詩吧！讓這首詩啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子?！九錁纷x】（把自己的感受放到詩里去，這就叫讀出韻味。）4、品讀完這首詩，誰能試著背一背。 5 齊背古詩六、作業(yè)布置。1、閱讀朱熹的觀書

13、有感（二），借助注釋，說說詩句的意思，并想一想這首詩告訴了人們一個什么讀書道理。板書：觀書有感（說理詩） 宋 朱熹讀 解 品 背方塘清源頭活水 比喻 心智明讀書汲取 擬人 設(shè)問教學(xué)反思：觀書有感是蘇教版教材第十一冊第七單元第一課的內(nèi)容。本單元的主題是“讀書有方”。這一課選取了兩首關(guān)于讀書的古詩，這是第二首。這首詩是寫作者由讀書而生發(fā)的感情。教學(xué)重點是理解詩中講的讀書的重要性；體會詩的意境美。詩中通過水塘的形象來作譬，將人的心智比作明鏡般的半畝方塘，又進(jìn)而以清澈的池水反映廣袤的天光云影來比喻心智容納之廣，鑒理之明。后兩句以方塘作譬來說明心智開豁的緣起，正像源源不斷的活水使方塘變得如此清澈，人的睿

14、智也是由于不斷讀書，不斷汲取知識而得來的，詩的后兩句，才是詩人讀書后產(chǎn)生的感想。詩中無“書”，詩題卻為“觀書有感”，從景悟出“理”，這是教學(xué)的難點。在教學(xué)中，我主要采用以下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。一、“讀 解 品 背”學(xué)習(xí)古詩的四個環(huán)節(jié)使古詩教學(xué)環(huán)節(jié)更清晰，目的更明確。也給了學(xué)生方法。遷移到課外古詩的學(xué)習(xí)中來。二、巧妙突破難點。針對本課的教學(xué)難點，也就是課后的問題：為什么詩中無書，卻以“觀書有感”為題。我采用了從題眼入手，質(zhì)疑題目，抓住重點詩句，設(shè)計分層練習(xí)分化難點，引導(dǎo)學(xué)生悟出詩中讀書的道理。三、注重拓展和延伸。學(xué)以致用，教材只是個例子，老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會，還要讓學(xué)生會學(xué)，會用。我選取了以前所學(xué)的古詩句，體會詩句在日常生活中的運用，并選取了一些說理詩，供學(xué)生閱讀，積累，把知識的學(xué)習(xí)延伸到課外。走下講臺，心中有很多感慨，特別驚訝于孩子們的表現(xiàn)，深深感到，作為一名教師，如果不時刻往自己的這半畝方塘中注入知識的清泉，是不能夠滿足孩子們的那一杯水的。一、只有更透徹地鉆研理解教材，才能恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂中的預(yù)設(shè)與生成，抓住學(xué)生的疑惑點，引導(dǎo)，疏通，從而啟迪思維，培養(yǎng)能力。課堂上，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“徘徊”這個詞語的理解：為什么是來回地動，云在空中怎么會來回地動？這是我沒有想到的問題。但我馬上想到，這是暗示了水面在動，水流的