荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計方案

1、鳳陽具關(guān)于開展全具機(jī)關(guān)爭業(yè)單位址空餉"何«集中渝理乍的通知3荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計方案廈門市集美區(qū)高浦小學(xué)葉玉梅一. 概述荷葉圓圓是人教版小學(xué)語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文,它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙.小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅, 通篇洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造 性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體 驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課 例。教學(xué)課時兩課時。二. 教學(xué)目標(biāo)分析K認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識

2、12個生字，會寫六個熟字，正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.情感目標(biāo)：體會荷葉給小水珠.小蠟蜓.小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。3技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。三、學(xué)習(xí)者特征分析夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識 知道夏夭是炎熱的，知了在樹上唱起歌，荷花展開了笑臉，小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙, 吃著西瓜和雪糕一年級的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一 些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言，為了 使他們正確理解和運(yùn)用

3、語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情 最，幫助他們學(xué)習(xí)，積累、感悟語言。我所執(zhí)教班級的學(xué)生喜歡閱讀,對周圍事物有強(qiáng)烈的好奇心，活潑、好動是他們的天性。 部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解，個別學(xué)生則缺乏自信, 較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計（一）教學(xué)策略（1）釆用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式語文課程標(biāo)準(zhǔn)個導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主積極的參與精神與 合作精神。本教學(xué)設(shè)計努力遵循這一理念，在學(xué)生讀2-5自然段時，引導(dǎo)學(xué)生說出自己內(nèi) 心的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí).鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，

4、并進(jìn)行小組交流, 在合作學(xué)習(xí)中共同探究。（2）以讀為主，堰視讀的實(shí)踐過程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要垂視朗讀和默讀有些詩文要求學(xué)生 自己讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感.本教學(xué)設(shè)計十分亟視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主，朗讀形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評 價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，ffi視讀 的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的疔為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了 初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。（3）擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力在本教學(xué)設(shè)計中，教師設(shè)計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié)在教師的啟迪下，學(xué)生

5、紛紛打開 了思維的窗口，展開了想象的翅膀，不僅使學(xué)生在語文實(shí)踐過程中提高了自己的語文能力, 同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用能力（4）現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，提髙課堂教學(xué)效率。將現(xiàn)代教育技術(shù)一一計算機(jī)輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)設(shè)了情 境，也促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展-在這里，現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建 新知、培養(yǎng)語感、促進(jìn)思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高 了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展.（5）以“游戲”的形式貫穿教學(xué)始終.整節(jié)課的教學(xué)以“挑戰(zhàn)”的方式貫穿始末，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，増強(qiáng)課堂 教學(xué)的

6、趣味性.（二）設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí) 踐。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā) 學(xué)生的閱讀興趣，弓I領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，讓學(xué) 生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓 學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性 服務(wù)。五. 教學(xué)資源與工具設(shè)計知識點(diǎn)我會看導(dǎo)入新課我會“開”一復(fù)習(xí) 生字我會讀 一理解 感悟我會想想象拓展媒體類 型視 頻多 媒體多 媒體使 用順 序媒體內(nèi)容荷塘美景課題：14&

7、#39;荷葉圓圓挑戰(zhàn)第一關(guān): 我會“開”“開火車”識 字挑戰(zhàn)第二關(guān)： 我會讀 四幅情景圖小水珠與動畫什么是“搖 籃” ？小蜻蜓與動畫什么是“停機(jī) 坪” ?小青蛙與動畫小魚兒動畫挑戰(zhàn)第三關(guān): 我會想出示問題資 料來 源下 載 i 制媒體作用創(chuàng)設(shè)情 境 激發(fā)探 究激發(fā)興 趣 增強(qiáng)趣 味性展 示茂， 合， 學(xué)”、圖文并 動靜結(jié) 在“樂 “樂思”中突破教學(xué) 重難點(diǎn)直觀生 動，激發(fā)想象展示展示六. 教學(xué)過程教學(xué)活動學(xué)生 活動輔 助工 具設(shè)計意圖（-）導(dǎo)入、激趣一 “我會看”K同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)バ蕾p美麗的 風(fēng)景。你們高興嗎？播放錄像"荷塘美景”2、你看到了什么？3、你能用一句話介紹一下你

8、看到的荷葉嗎？師小結(jié)：荷葉圓圓的，綠綠的。今天，我們 繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課荷葉圓圓扎出示課題。這節(jié) 課我們要把荷葉當(dāng)成一個挑戰(zhàn)的擂臺，比比誰的 反應(yīng)快，誰的表現(xiàn)好，誰最愛動腦筋。（二）復(fù)習(xí)生字挑戰(zhàn)第一關(guān)一“我會開”。K誰坐的最端正，誰的火車開得就最穩(wěn)I出 示課件，講規(guī)則。2、小組“開火車”。出現(xiàn)錯誤時，火車即停。 師：誰來幫幫他？3、小組"開火車”，為生字組詞。師：通過第一關(guān)的請舉手。三、朗讀、感悟挑戰(zhàn)第二關(guān)我會讀導(dǎo)入：在這一關(guān)，同學(xué)們要回答老師提出的 問題，還可以提出問題來考老師和同學(xué)們。K用你喜歡的方式把課文讀通順，讀流利。N、再讀課文，把你不理解的地方作上一個你 喜歡的記號。想一想

9、： 荷葉有哪些小伙伴？ 這些小伙伴和荷葉是怎樣玩耍的？3、師：荷葉有哪些小伙伴？小魚生：小水珠小1蜒小青蛙 （師貼詞卡，并出示四幅圖）4、學(xué)習(xí)第一自然段 師：小水珠是怎樣和荷葉一起玩耍的？情緒高漲，根據(jù)學(xué)生的迫不及待知識水平，利用地想欣賞直觀形象的錄像美最資源，密切聯(lián)系 學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界 和想象世界，創(chuàng) 設(shè)優(yōu)美的情境，CM激發(fā)學(xué)生探究的 欲望。拍手CAJ3以游戲的形唱兒歌：嗚式復(fù)習(xí)生字，激嗚一我發(fā)識字興趣，加開火車真CAI4深印象，為熟讀真棒，火車 開到我這 兒來?！伴_火車” 認(rèn)讀生字.CM5課文作鋪墊。自由讀課讓學(xué)生自主選擇文，作記讀書方式，激發(fā)號，想問學(xué)生讀書的愿題。望 生：小水珠說：“荷葉

10、是我的搖籃?！毙∷?珠甌FUR關(guān)于開展全RHl關(guān)爭業(yè)單位盹空W"何8集中治理I：作的通15躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。師貼"搖籃”、“躺”。 師：這一段有沒有你不理解的地方？生：什么是“搖籃” ？小水珠為什么要把荷葉當(dāng)成"搖籃” ？ 課件輔助理解"搖籃”師：看，小水珠躺在荷葉上滾來滾去的，就 像小寶寶睡在搖籃里一樣，大家想一想，這是一 種什么感覺？生：舒服，溫暖。師：我想當(dāng)小水珠，可以嗎？（師范讀）師：你感受到舒服和溫暖了嗎？（生評議） 男女生賽讀優(yōu)男生讀，女生閉上眼睛用心感受。»女生讀，男生閉上眼睛用心感受。C齊讀，老師閉上眼睛感受。師：躺

11、在搖籃里的感覺真是太舒服了。5、自學(xué)35自然段 像讀小水珠那樣，讀出小蜒、小青蛙、 小魚兒的快樂心情 你有哪些不理解的地方？停機(jī)坪，課件輔助理解師：小靖蜒把自己當(dāng)成了什么？生：飛機(jī)。師：小蠟蜒像飛機(jī)一樣停在寬廣的飛機(jī)場上 心里是怎么想的？生：很驕傲，很快樂。師：你能讀一讀嗎？S歌臺師：誰知道什么是“歌臺”生：演員們唱歌表演的舞臺。師：小青蛙把自己當(dāng)成了歌唱家。我想當(dāng)小 青蛙讀讀這一段，可以嗎？（師范讀）觀察并用 心體會感 受“躺在搖 籃里“的感 覺。學(xué)生大膽 質(zhì)疑說出自己 內(nèi)心的獨(dú) 特阿教學(xué)活動學(xué)生活動CAI7CATSCAI9輔助工具以學(xué)生的閱 讀為主，放手讓 學(xué)生在積極主動 的思維和情感活

12、動中，加深對課 文的理解，充分 體現(xiàn)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方 式。激發(fā)學(xué)生的 成就感，調(diào)動學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣， 更進(jìn)一步讀好， 活躍課堂氣氛， 努力創(chuàng)設(shè)開放、 民主、和諧的課 堂氣氛。設(shè)計意圖鳳陽具關(guān)于開展全具機(jī)關(guān)爭業(yè)單位址空餉"何«集中渝理乍的通知師：你感受到了什么？生：我感覺小青蛙很自豪，很了不起，很勇 敢。師：那你敢不敢向平時讀書讀得比你好的同 學(xué)挑戰(zhàn)。（兩名學(xué)生挑戰(zhàn)讀）師：誰讀得好？好在哪兒？（師生評價）師：誰愿意當(dāng)勇敢自豪的小青蛙？ 一起來讀 一讀。C、涼傘師：（出示一把雨傘）可以用來干什么？生：遮雨，擋太陽。師：小魚兒就是把荷葉當(dāng)成了遮雨和太陽光 的雨傘。想一想

13、：小魚兒躲在荷葉下是怎么想的？生：高興、悠閑師：你從哪兒知道小魚兒很高興？生：笑嘻嘻。師：誰想當(dāng)小魚兒？（指名讀）6、配上動作，分小組表演讀。師：同學(xué)們讀得真不錯，如果再配上優(yōu)美的積極踴躍 地為課文CJM1O尊重學(xué)生的感 覺,體驗(yàn)和理解。 抓住這一段的關(guān) 鍵詞語，進(jìn)一步 理解感悟課文內(nèi) 容。動作那就更好了。下面每個小組挑選自己喜歡的配上優(yōu)美角色，趕緊練一練吧1 （小組分角色麥演讀的動作，興7、補(bǔ)充板書趣高漲。師：多美的荷葉，多快樂的小伙伴們呀！可自己參與是,我們教室里的一個小伙伴卻不高興了，它說：板書，覺得“你們都那么美，可我一點(diǎn)兒也不美，你們誰能很有成就幫幫我呢？ ”你們猜這個小伙伴是誰？感

14、，積極性生:黑板。特別高。師:（出示詞卡）誰能幫它把衣服穿得又整齊CJVzj又漂亮?&誰能把這篇課文背下來？自主選擇背四、想象.拓展誦內(nèi)容和方法，挑戰(zhàn)第二關(guān)一我會想激發(fā)背誦興趣，師：荷葉非常喜歡小朋友們，它看到你們這培養(yǎng)學(xué)生感悟語么可愛,這么聰明，又想出個難題考考大家，你言和積累語言的們怕嗎?再幫我（出示課件：親愛的小朋友們，你們能習(xí)慣。教學(xué)活動學(xué)生活動輔助設(shè)計意圖工具找?guī)讉€小伙伴嗎？）師：想一想，還有誰會來到荷塘和荷葉一起玩 耍？它們會對荷葉說些什么？下面小組討論交流。（小組代表匯報五、小結(jié)同學(xué)們的想象力真是太豐富了I神奇的大自然 造就了這么美的荷塘景色，還賦予了我們聰明的大 腦和靈

15、巧的雙手，下去之后請同學(xué)們把這美麗的最 色ffl下來，然后在一旁寫上你想說的話，好嗎？躍躍欲試， 積極參加 討論交流。挖掘教材潛 在因素，初步培 養(yǎng)學(xué)生的想象 力，搜集信息的 能力和語言表達(dá) 能力，激發(fā)學(xué)生 的成就感。T廠r辟省3»北犖教學(xué)過程流程圖:9板書設(shè)計:導(dǎo)入，揭題i：桃城箔一米我仝 走”（理縫越電）廣久rirarte怙*®林：3?&後=¥我® “榕”總結(jié)七、教學(xué)評價設(shè)計語言學(xué)理論表明，兒童思維能力從直觀的形象思維開始。本節(jié)課教師充分利用現(xiàn)代化教 學(xué)手段，讓畫面再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，識字學(xué)詞，練習(xí)說話。然后用語言渲染情境， 指導(dǎo)學(xué)生誦讀韻文，達(dá)到加深理解詞義，增加積累語言的目的。本節(jié)課以游戲“挑戰(zhàn)”的 形式貫穿始終，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，低年級學(xué)生的思維形式主要是形象思維，這就需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)