旬陽職中學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄

1、旬陽職中心理健康輔導(dǎo)個(gè)案記錄學(xué)生姓名班級(jí) 15春機(jī)加工 年齡16性別時(shí)間 2016.9.7 輔導(dǎo)老師 吳曉雙個(gè)案分析：自卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣， 缺乏自信心，一旦受到了挫折，更 加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在 激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。1. 個(gè)人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會(huì)付出種種 努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折， 多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。 他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)

2、 價(jià)自己。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅， 從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中， 嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。2. 家庭因素一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。 原來XX的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，XX的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。雖說他也出生在獨(dú)生子女家庭，但他 所要面對(duì)的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無法想象的。奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不 從心，爺爺偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，表達(dá)的方式 也十分粗暴。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在他未能 達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，

3、不安、煩惱、孤獨(dú)、 離群等情感障礙隨之而來。小強(qiáng)常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他 漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時(shí)還抱怨別人不理解自己，不接納自己。 由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。3. 教師因素在學(xué)校里，老師們對(duì)他了解不夠全面，關(guān)注不多， 久而久之，讓他便逐漸產(chǎn) 生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到老師適時(shí)的表 揚(yáng)和鼓勵(lì)，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己 的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心 目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)他這種狀況的學(xué)生來說， 是一個(gè)沉重

4、的壓力。過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。他對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對(duì)自己的能力 過低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱?？偸侵?jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。輔導(dǎo)過程：1、激勵(lì)教育，喚起信心。為了消除XX的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談。課間讓他幫 我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)， 在有意無意中，全班同學(xué)都能感受到 XX是我們整體中的一員。漸漸的，他開始 喜歡和我接近了。2、樹立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽小的 XX被所在小組選上了，我 知道這是小組成員給他的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友

5、動(dòng)員，并讓他們一起上。開 始他不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵(lì)，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其 他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此他變了好多。對(duì)好多課也有了一定的興趣。她真的開始努力了， 成績(jī)也有了飛躍。3、溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。XX心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她 的爺爺奶奶請(qǐng)來，詳細(xì)地分析XX在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共 同商量解決孩子不良心理狀況的辦法， 建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑?對(duì)孩子的進(jìn) 步要給予充分的肯定和表揚(yáng)，為自卑的 XX提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)刈尯?子做家務(wù)，提高孩子的自

6、理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。我專門登 門拜訪XX雙目失明的媽媽，勸她樂觀些、開朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛， 用自己的行動(dòng)感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂。同時(shí)，我我拿來家中的衣 褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關(guān)鍵 還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會(huì)一直關(guān)心你，幫助你！”當(dāng)?shù)弥?XX湊不了拍照的錢，即將錯(cuò)過醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí)，我毫不猶豫地掏出十元錢給了 XX， 讓他有了和其他孩子同等的機(jī)會(huì)。4、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長避短，我們讓他自主設(shè)立 了自己的成長檔案，每月評(píng)一次，讓他通過自評(píng)、小組

7、評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步 記錄下來，在評(píng)價(jià)中，XX從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng) 中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給他以正確的評(píng)價(jià)，把XX突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長會(huì)上集體表揚(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng) 了他的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。輔導(dǎo)后記:面對(duì)XX的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。對(duì)因缺少關(guān)愛等 因素造成的問題青少年，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。青 少年是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他 以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展

8、。因而，針對(duì)類 似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在青少年的不良表現(xiàn) 上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待 周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通 過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、 同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。效果反饋：點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛，讓XX漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答 問題；活動(dòng)中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對(duì)生活的信心，對(duì)老師 和同學(xué)的感激之情旬陽職中心理健康輔導(dǎo)個(gè)案記錄輔導(dǎo)對(duì)象張文文年級(jí)14春學(xué)前 教育

9、大專班性別女年齡18輔導(dǎo)時(shí)間問題表現(xiàn)上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老 師批評(píng)她，冋學(xué)反擊她時(shí)，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到咼興；下課時(shí)，經(jīng)常無 緣無故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時(shí)還鼓動(dòng)一些其 它班級(jí)中品行較差的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引 起別人對(duì)她的注意，感覺到她的存在。原因分析對(duì)于她所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因 素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評(píng)強(qiáng)化了她的攻擊性行為；3、同學(xué)對(duì)她的不友好、不信任造成了她的逆反心理；4、社會(huì)的

10、負(fù)面影響。輔導(dǎo)對(duì)策及過程1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我冋她的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠懇的談心。 通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求她的父母多抽一 些時(shí)間來關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆 打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱 苦環(huán)境，使她從中受到一些啟發(fā)。2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是平時(shí)受 到批評(píng)、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)她犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵， 那只能強(qiáng)化她的負(fù)面影響。因此，針對(duì)她的這種心境，我決心想辦法和她溝通心 理。首先用我的熱情來換取他的信任，對(duì)

11、待她的困惑我熱心幫助，對(duì)待她的憂思 我熱心化解，偶爾有點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表揚(yáng)。了解了她的這種心理， 我就適時(shí)地對(duì)她指出不文明的行為和語言不能贏得冋學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和 誠實(shí)來獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對(duì)她說老師愿成為你的第一個(gè)朋友。后來 在班級(jí)活動(dòng)中，我盡量給她創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)，幫助她樹立信心和培養(yǎng)他的榮 譽(yù)感，并經(jīng)常把她的進(jìn)步告訴她的家庭。3、多給她以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓她認(rèn)識(shí)到自已 的不足，讓她體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給她尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵(lì)他爭(zhēng)做別 人的榜樣。4、和其任課老師積極配合。改變和她在一起的伙伴的思想品德行為，為她創(chuàng)造一 個(gè)健康、

12、理想的活動(dòng)環(huán)境。旬陽職中心理健康輔導(dǎo)個(gè)案記錄輔導(dǎo)對(duì)象任錦筱年級(jí)1商春電子性別商務(wù)班男年齡15輔導(dǎo)時(shí)間2016926問題表現(xiàn)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師，冋學(xué)都很少溝通，不愿意交流上課聽講極不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意原因分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫的個(gè)性進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)，行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評(píng)，指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而 甘居落后輔導(dǎo)對(duì)策 及過程1, 加強(qiáng)與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談 ，了解學(xué)生最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況 ，并 希望家長改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌2,

13、講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛勞動(dòng)，與冋學(xué)能友好相 處等后及時(shí)表揚(yáng)以平等，商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師，冋學(xué)交流 的好習(xí)慣課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也 不再惡意破壞紀(jì)律了 3, 幫助制定近期目標(biāo) 我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo) ，如有進(jìn)步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他 養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣 輔導(dǎo)結(jié)果：通過半學(xué)期的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心 ，能按時(shí)完成每天 的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高他感受到了老師，同學(xué)，家長平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛，表 示要做個(gè)文明，守紀(jì)的好學(xué)生旬陽職中心理健康輔導(dǎo)個(gè)

14、案記錄輔導(dǎo)對(duì)象楊玉嬋年級(jí)15春學(xué)前 教育1班性別女年齡17輔導(dǎo)時(shí) 間2016.10.13問題表現(xiàn)乖巧,能說會(huì)道，對(duì)人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活但容易激動(dòng)，脾氣暴躁,貪 吃貪玩，不吃半點(diǎn)虧學(xué)習(xí)怕困難原因分析個(gè)人因素：性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為不良的主因其聰明機(jī)靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認(rèn)，不反省自己的錯(cuò)誤行為家庭因素：家長的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖，缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率 作用學(xué)校因素:對(duì)該生未能跟蹤教育，老師之間未能達(dá)成共識(shí)，采取一致的教育方法楊 玉嬋對(duì)大多學(xué)科已失去興趣輔導(dǎo)對(duì)策 及過程1, 建立良好的幫教關(guān)系我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間，多與楊玉嬋接

15、觸溝通上課時(shí)，盡量多提問他，多給她表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，并對(duì)她進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣做，一來讓她感受到老師對(duì)她的關(guān)注，二來幫他樹立自信心下課后，還經(jīng)常與她聊天，利用她喜歡幫老師做事的特點(diǎn)，找一些事給他干在密切的接觸過程中，我遵循一條原則： 在幫教關(guān)系中，無論是認(rèn)識(shí)還是情感，我都是以忠誠，真摯的態(tài)度對(duì)待他，樹立個(gè)人的 完整性和可信賴性使自己成為受教育者喜歡的人，成為對(duì)受教育者有吸引力的人，消除楊玉嬋的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最基本 的方法2, 系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓楊玉嬋去想象犯錯(cuò)誤后的后果，這樣多次的反復(fù)后，自覺地對(duì)自己的言行加以控制 ，降低犯錯(cuò)

16、率3, 提供學(xué)習(xí)榜樣提供可模仿的老師，同學(xué)的榜樣示范來增強(qiáng)行為的認(rèn)知如把楊玉嬋跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐，編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組4, 激勵(lì)法按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點(diǎn)，學(xué)生的任何行為都可通過一定的強(qiáng)化物來塑造在輔導(dǎo)中，我用獎(jiǎng)小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎(jiǎng)勵(lì)如在老師那兒借書，實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望，獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具，紀(jì) 念品，或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等一次偶然的機(jī)會(huì)，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā)現(xiàn)楊玉嬋特別喜歡來我家，于是,我就把來我家作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，與 她約法三章，只要她做得好，我就把她帶回家中，既可以輔導(dǎo)她功課，又可以加強(qiáng)溝 通，一舉兩得！旬陽職中心理健康

17、輔導(dǎo)個(gè)案記錄輔導(dǎo)對(duì)象汪榮祺年級(jí)15春學(xué)前 教育2班性別女年齡16輔導(dǎo)時(shí)間2016. 11.21問題表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心.雖說是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩 子，頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào).她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力.原因分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn) 象，而不是個(gè)例.其主要原因是沒有樹立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì)，單純地從她身上

18、看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說明他樂于觀察，思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生.對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單，武斷地下“好與壞“的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另 類呢.從情況分析，她的所作所為只是愛岀風(fēng)頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo)對(duì)策及過程（一） 熱情談心通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì),少打擊，多表揚(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡.其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人，事。首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校，在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同

19、學(xué)要積極，熱情,誠懇地接近她，幫助她.其次，與本人談，通過面對(duì) 面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠懇地指岀她的不足 ，要求她必須改掉給同學(xué)，老師取綽號(hào)的壞 毛病，上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育，引導(dǎo).再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對(duì)她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間，就和家長溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn) ，同時(shí)告知在家情況，在老師, 家長和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈.。（二） 主動(dòng)幫

20、助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信 心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)她注意觀察，作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努 力，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間（三）誠懇激勵(lì).學(xué)生的成長進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少.針對(duì)她的特點(diǎn),一是在她的聰明勁上做文章 .我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去，超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，

21、 為她提供展示自我的空間。旬陽職中心理健康輔導(dǎo)個(gè)案記錄輔導(dǎo)徐洋年級(jí)16春城軌性別男對(duì)象1班輔導(dǎo)年齡 152016.10, 21時(shí)間I問題表現(xiàn)喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自 尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長批評(píng)，他會(huì)發(fā)脾氣，罵家長，對(duì)家 長提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。一次課間，他又去戲弄比他小的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班同學(xué)的 面批評(píng)了他，他馬上情緒激動(dòng)，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著老師拍桌子，直到老 師讓全班同學(xué)評(píng)理，他漸漸冷靜下來。事后，老師把這事告訴他家長時(shí)，他還要在一 旁爭(zhēng)辯。他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時(shí)間卻要求去小

22、便。老師不同意，劉某就在 課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。從小受到長輩們的百般呵護(hù)，聽?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使 他養(yǎng)成了 以我為中心”的心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫的個(gè)性。進(jìn)入學(xué)后，因行為習(xí)慣不 原因 好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動(dòng)，自控能力差，只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場(chǎng)合，忘記 分析 對(duì)象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑， 不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長的批評(píng)極為反 感，老是懷疑人家說他的壞話。（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電

23、話或直接與家長交談，讓家長及時(shí)了解他在校的表現(xiàn),共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。（2 ）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好 好說，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。輔導(dǎo)對(duì)策及過程（3 ）多表揚(yáng)鼓勵(lì)：全面分析他的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給他一些機(jī)會(huì)參加 集體競(jìng)賽活動(dòng)，滿足他的自尊需求。（4 ）采取行為分析矯正技術(shù)，幫助他制定階段目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)。如有進(jìn)步，馬上 給予表揚(yáng)，推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。他在老師、家長的特別關(guān)懷下有了一點(diǎn) 兒進(jìn)步。上課專心時(shí)，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有 時(shí)他不守紀(jì)律，被老師批評(píng)也能虛心接受，表示要改正。

24、與同學(xué)之間的摩擦也減少了。 當(dāng)然，他的許多毛病不是一下子都能改過來的，經(jīng)常還會(huì)反復(fù)。需要我們耐心幫助。 我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，他的心理問題會(huì)得到疏解，他 的不良行為會(huì)得到矯正。旬陽職中心理健康輔導(dǎo)個(gè)案記錄學(xué)生姓名李宏杰班級(jí)16春城軌1班咨詢時(shí)間2016.11.3咨詢問題情況記錄多動(dòng)孩子的恐懼的心理1、家庭背景該學(xué)生，父親管得非常嚴(yán)厲，簡(jiǎn)單粗暴，缺少與孩子交流，母親能 注意孩子想法，尊重孩子，孩子對(duì)父親不敢說話。2、平時(shí)表現(xiàn)高年級(jí)后，不適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度的約束，紀(jì)律差。同學(xué)之間的互 不相讓更是讓他無法接受。他自尊心強(qiáng)，又好表現(xiàn)，可因人際關(guān)系差， 沒人聽他的指揮。故老師、

25、同學(xué)也常向家長反映，家長的批評(píng)也逐漸增 多，事事不順心，引起他對(duì)老師與同學(xué)不滿，也對(duì)家長不滿，滋長了報(bào) 復(fù)心理和攻擊性行為，經(jīng)常無理取鬧，惹事生非，甚至有時(shí)還暴跳如雷。 有時(shí)上課較專心，對(duì)老師提出的問題，能積極大膽地發(fā)言，好表現(xiàn)自己， 總希望能在大家面前露一手，得到夸獎(jiǎng)，因?yàn)楣懿蛔∽约?，常常在課堂 上做小動(dòng)作，得不到老師和同學(xué)的信任，反過來又挫傷了自尊心。3、具體事例（1）喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常 受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦 家長批評(píng)，他會(huì)發(fā)脾氣，對(duì)家長提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。（2）一次課間，他又去戲弄?jiǎng)e的的同學(xué)，同學(xué)把這事

26、告訴老師，老師當(dāng)著全 班同學(xué)的面批評(píng)了他，他馬上情緒激動(dòng)，暴跳如雷，大嚷嚷起來，直到老師讓全班同學(xué)評(píng)理，他漸漸冷靜下來。事后，老師把這事告訴他家 長時(shí)，他還要在一旁爭(zhēng)辯。（3）經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時(shí)間卻要求去小便。進(jìn)教室后 不能認(rèn)真聽課，吵得大家不能上課。4、心理探因不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了 以我為中心”的心理和自由散漫的 個(gè)性。進(jìn)入小學(xué)后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受 到批評(píng)指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動(dòng)， 自控能力差，只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場(chǎng)合， 忘記對(duì)象大鬧 一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感 多疑，

27、不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過不去，對(duì)老師、同學(xué) 與家長的批評(píng)極為反感，老是懷家說他的壞話。5、矯正措施（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及 時(shí)了解劉某在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。 并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。（3）多表揚(yáng)鼓勵(lì)：全面分析王某的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)， 多給他一些機(jī)會(huì)參加集體競(jìng)賽活動(dòng)，滿足他的自尊需求。效果幫助制定階段目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)。如有進(jìn)步，馬上給予表揚(yáng)，推 動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。在老師、家長的特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒 進(jìn)步。上課專心時(shí)，情緒特

28、別咼漲，能積極舉手發(fā)言，回答冋題聲音特 別響亮。有時(shí)他不守紀(jì)律，被老師批評(píng)也能虛心接受，表示要改正。與 同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，許多毛病不是一下子都能改過來的， 經(jīng)常還會(huì)反復(fù)。需要我們耐心幫助。我 相信在老師、家長的密切配合 下，隨著年齡的增長，他的心理問題會(huì)得到疏解，他的不良行為會(huì)得到 矯正。旬陽職中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個(gè)案分析吳鵬飛，男，15歲，16春汽修二班學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績(jī)差, 性情怪異，很難與同學(xué)相處。1、衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；2、人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)， 無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。3、組織紀(jì)律差，上課時(shí)有話就說，沒有留心

29、聽課、認(rèn)真思考、 舉手回答的習(xí)慣。原因分析：1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對(duì)父母缺少依 戀。，爺爺對(duì)他言聽計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性 格。（小時(shí)候環(huán)境生活的影響）2、后來父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一 個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人，由一個(gè)弱者變成一個(gè)大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式）由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在 同伴中慢慢變得像個(gè)“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻 目中無人，動(dòng)不動(dòng)就打人。該生以自我為中心，不接受別人的意見， 他并沒有認(rèn)識(shí)到來學(xué)校是來學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要

30、遵守紀(jì)律的。對(duì)待這類孩子，一下子的批評(píng)教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的 健康人格才能有效地培養(yǎng)。綜合分析與診斷該學(xué)生目前要解決的主要有三方面問題：1攻擊性行為；2人際關(guān)系；3學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會(huì)有這些問題，具體分析如下：1攻擊性行為：根據(jù)他的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有"趨利避害"的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種 行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是 "被打"，而他打朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了朋友后沒有任何的 "

31、; 懲罰"出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。"強(qiáng)者打人"與"弱者 挨打"的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng) 化了這種行為的合理性。因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的同學(xué)欺負(fù)，“強(qiáng)者”可以通過自己的力量、武力來保護(hù)自己。而且，在 "我是強(qiáng) 者"的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界發(fā)出警示，以表明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會(huì)變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之 一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上"攻擊性人格"，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時(shí)的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長

32、，行為 復(fù)現(xiàn)率的提高，會(huì)使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?人際交往問題：該學(xué)生的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。 攻擊性行為 可能使他本人少受了 "欺負(fù)"，但卻引起了同學(xué)的"注意"，這些行為也 就形成了他在別人眼中的"不良形象"：動(dòng)不得、說不得、脾氣大、愛 打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認(rèn) 同和接受的。3學(xué)習(xí)適應(yīng)性：現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。 這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問

33、題主要是如何調(diào)整好情緒， 給予學(xué)習(xí) 相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。 在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。1、詢問基本情況。2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；4、與學(xué)生交談，探尋學(xué)生的心理矛盾及思想意愿;5著重讓學(xué)生表達(dá)"當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺如何"，目的一 在于讓學(xué)生宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與學(xué)生的溝通； 三可以順 勢(shì)引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育工作。6、讓學(xué)生找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處， 做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。&制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力；旬陽職中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個(gè)案分析、學(xué)生的基本情況:16春?jiǎn)握邪鄬W(xué)生，董博文，男15歲。二、家庭情況：父母都是有工作的上知識(shí)分子，有很好的家庭環(huán)境，對(duì)孩子要求 要求特別嚴(yán)，寄予