淺談高中物理探索性實驗教學(xué)法

1、淺談高中物理探索性實驗教學(xué)法摘要：實施素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這就是要求我們改變妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)觀念、教學(xué)模式，去嘗試一種給學(xué)生獨(dú)立思考，有足夠思維空間的新型教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；探究實施素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這就是要求我們改變妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)觀念、教學(xué)模式，去嘗試一種給學(xué)生獨(dú)立思考，有足夠思維空間的新型教學(xué)模式。而物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗?zāi)芰κ且环N綜合能力，教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計實驗可以使學(xué)生思維能力在實驗過程中得到鍛煉，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和開發(fā)創(chuàng)新能力的雙重目的。一、注重探索性實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力在教學(xué)過程中，通過開展探索性

2、實驗教學(xué)有利地激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生通過觀察測量活動和歸納概括的思維方式來建立物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律，同時訓(xùn)練一定的實驗技能，由于學(xué)生不知道實驗的結(jié)論，要求他們自己去發(fā)現(xiàn)，因此學(xué)生積極性高，較好地激發(fā)學(xué)生通過手腦并用探求知識的欲望和培養(yǎng)觀察、歸納、概括能力。對于演示實驗，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，增加學(xué)生主動參與實驗的機(jī)會，對于一些演示實驗，教師通過精心設(shè)計將其轉(zhuǎn)化為探索性實驗。比如“楞次定律”是電磁學(xué)一個重要定律，教師普遍感到難教，學(xué)生感到難學(xué)，盡管老師在課堂演示，但學(xué)生由于被動接受使感性認(rèn)識不深刻，造成對定律理解不透，時常出錯。如果在課堂上讓學(xué)生親自動手探索其

3、中奧妙，既能達(dá)到即提高教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生思維能力。下面就以這一課題為例，探討一下探索性實驗教學(xué)。1、創(chuàng)設(shè)情景，提出研究課題新的教學(xué)內(nèi)容可以由一個個問題呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)起源于情境變化的刺激，教師盡量創(chuàng)造問題情境，給學(xué)生造疑，使其產(chǎn)生濃厚的興趣，針對本節(jié)課，可以設(shè)計以下幾個問題：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？用所給實驗儀器能否產(chǎn)生感應(yīng)電流？如果能，請設(shè)計電路，并證明電流的存在。引起閉合線圈中磁通量的變化有幾種方式？產(chǎn)生的感應(yīng)電流是否也產(chǎn)生新的磁場？如果有，能否通過儀器用所學(xué)的知識判斷產(chǎn)生的磁場的方向？通過實驗研究由感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場B和產(chǎn)生感應(yīng)電流原磁場B磁通量變化之間關(guān)系。2、設(shè)計實

4、驗方案先讓學(xué)生對所提出問題進(jìn)行討論，提出解決方法，教師在提問過程中適當(dāng)加以引導(dǎo)和總結(jié)，在實驗前，要求學(xué)生一定要判斷好原磁場的磁通量變化及電流表指針偏轉(zhuǎn)情況，判斷線圈的繞向和感應(yīng)電流磁場方向。根據(jù)研究問題順序先畫出電路圖，列出實驗表格。3、歸納實驗結(jié)論，總結(jié)物理規(guī)律實驗完成之后，從表格和圖中比較出感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場與引起感應(yīng)電流的原磁場的磁通量變化總是存在著阻礙作用，不是簡單的相反，更不是阻止，因為磁場方向上有“增反減同”的變化。這樣學(xué)生在感性認(rèn)識基礎(chǔ)上升為理性認(rèn)識，最終豁然開朗，理解了“楞次定律”中的前因后果，既加深了對知識的理解，又使學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了極大的發(fā)揮，并且能深化知

5、識，用于實踐。二、實驗課堂上突出探索性實驗中教師應(yīng)最大限度突出學(xué)生主體，增加學(xué)生探索問題，動腦思維的機(jī)會。比如一些分組實驗，可以改成探索性實驗，如“測定玻璃的折射率”，除了介紹課本上利用平行玻璃磚測量玻璃的折射率之外，還能否利用三棱鏡對光線偏折作用測玻璃的折射率，根據(jù)書后習(xí)題的啟發(fā)利用半圓形玻璃磚對光線的全反射作用測折射率。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇實驗方案。此外在平行玻璃磚實驗引起誤差的討論題目中，經(jīng)常有誤將玻璃磚平移，問實驗結(jié)果會怎樣變化？這類習(xí)題也可以作為一種問題加以探索，讓學(xué)生親自動手操作，得出結(jié)果與理論推理相比較，有理有據(jù)使學(xué)生印象深刻。利用課外活動小組也可以積極開展探索性小實驗，教

6、師精心設(shè)計一些有趣的實驗進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生嘗試成功，嘗試創(chuàng)新，在講到動量這節(jié)課時，給學(xué)生留個課后小實驗，要求是讓一個生雞蛋從五樓落下不破，實驗器材要求所用的輔助材料的重量不超過一個雞蛋的重量。學(xué)生們想了很多辦法，有用報紙折成帽子形狀將雞蛋放置其中，有的給雞蛋安裝了降落傘，底部用泡沫塑料做緩沖，有的利用氫氣球等，盡管做法千奇百怪，但都是圍繞動量定理展開，只有延長作用時間和減小落地時雞蛋的動量，才能減少地面對雞蛋的沖力。動手實驗是學(xué)習(xí)的一種重要的實踐活動，只有在實踐中學(xué)生才能發(fā)揮和提高自己的聰明才智，才能發(fā)展創(chuàng)新精神。三、探索性實驗教學(xué)中應(yīng)注意的幾點1、設(shè)計研究課題要精上好探索性實驗的關(guān)鍵在與

7、課前要精心設(shè)計，要結(jié)合實際根據(jù)實驗原理、器材、步驟、數(shù)據(jù)的不同而改進(jìn)。所研究課題的內(nèi)容對學(xué)生來說有一定知識基礎(chǔ)，運(yùn)用的研究方法也是學(xué)生容易接受的。研究內(nèi)容要難易適中，學(xué)生能夠得著，使學(xué)生思維有延伸的空間。2、重視思維能力培養(yǎng)探索性實驗教學(xué)最突出的特點是讓學(xué)生主動探索，獨(dú)立思考，逐步理解和掌握知識的發(fā)生過程與認(rèn)識的內(nèi)在聯(lián)系過程，以促使學(xué)生構(gòu)建良好的知識和能力結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)有意識地在實驗中巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生在逐步解疑的過程中提高思維能力，教師在這一過程要多鼓勵啟發(fā)，開發(fā)學(xué)生的潛能。3、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在教學(xué)過程中，教師要努力營造出一種輕松、和諧的課堂氣氛，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生思維活躍，思路開放，主動參與意識增強(qiáng)，這樣容易喚起學(xué)生創(chuàng)新意識