高職院校音樂欣賞教學(xué)多學(xué)科融合可行性與必要性探析

1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁高職院校音樂欣賞教學(xué)多學(xué)科交融可行性與必要性探析高職院校音樂欣賞教學(xué)多學(xué)科交融可行性與必要性探析 1998年以來，我國高校持續(xù)擴招，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為全社會關(guān)注的焦點，我國高等教育培育機制與社會需求的錯位和脫節(jié)是造成人才供需矛盾的主要原因。雖然說大學(xué)生不好就業(yè)、就業(yè)質(zhì)量不高是較為普遍存在的社會問題，但完全處于優(yōu)勢的是沒有學(xué)士學(xué)位的高職高專類畢業(yè)生，尤其是對音樂類等高職藝術(shù)專業(yè)而言，由于招生規(guī)模過大，人才培養(yǎng)形式缺乏特色，此類專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上顯得更為弱勢和無助。為從根本上進步高職音樂類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，打造與人才市場無縫對接的高素

2、質(zhì)復(fù)合型人才，我們有必要從改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)形式入手，創(chuàng)新出更具針對性的培養(yǎng)體系。筆者認為，在音樂欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)探究多學(xué)科的交融，將是實現(xiàn)這一愿景的捷徑之一。一、改良音樂欣賞教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的便捷途徑 眾所周知，音樂欣賞的作用非常廣泛。它不僅是音樂教學(xué)的根底，更是培養(yǎng)學(xué)生樂感，提升學(xué)生審美程度的有效手段。而多學(xué)科交融那么是現(xiàn)代高等教育最顯著地特色之一，其核心價值在于培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、一專多能的現(xiàn)代化人才。理論證明，在高職音樂類專業(yè)的音樂欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)探究多學(xué)科的交融，可以顯著增強學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)，深化學(xué)生對藝術(shù)的認知。開展音樂欣賞教學(xué)，以詳細音樂作品為對象，通過聆聽以及閱

3、讀分析p 樂譜、理解相關(guān)背景知識、結(jié)合個人生活閱歷和音樂經(jīng)歷等手段領(lǐng)悟音樂的意境與真諦。但是，“長期以來，我們的音樂教育被限制在理論的知識性傳授和形式的抽象分析p 方面，使音樂教育成為懸浮在表層的純技術(shù)性操作，這無論對音樂的專業(yè)教育還是普及教育都是一種嚴重的弊病在普及教育中，它只能使人們獲得有關(guān)音樂的種種知識和技巧，而很難得到對音樂的深層的鑒賞才能與美感興趣?！彪S著教育改革的深化，隨著受教育者學(xué)習(xí)理念的嬗變，固有的教學(xué)形式已經(jīng)顯著滯后于時代的需要。這種滯后，既表現(xiàn)為教學(xué)手段的滯后，更表達在課程體系過于單一、呆板，只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，卻無視對學(xué)生綜合素質(zhì)、復(fù)合才能的養(yǎng)成。筆者認為，通過著力

4、探析通過在高職音樂類專業(yè)欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)多學(xué)科交融，可以顯著進步專業(yè)課教學(xué)的興趣性、實用性、針對性、時代性。需要特別強調(diào)的是，我們所主張的多學(xué)科交融，并不是相關(guān)知識點的簡單綜合與浸透，而是致力于探析一種教育理念確實立與主導(dǎo)，強調(diào)對教育形式的創(chuàng)新，強調(diào)對教學(xué)資的有效利用與整合。20世紀以來，人們對音樂學(xué)科的研究，證實了音樂擁有難以取代的學(xué)習(xí)價值，同時也證實了音樂與很多學(xué)科領(lǐng)域有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)。針對這一特性，教育部20_1年新制定公布的全日制義務(wù)教育音樂課程標準實驗稿重點強調(diào)了“提倡學(xué)科綜合”的重要性，同時也明確指出 “音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等

5、姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合?！?二、在高職音樂欣賞教學(xué)中施行多學(xué)科交融的必要性 長久以來，我國的教育形式就是“應(yīng)試教育” 。但隨著社會的開展，它的弊端日趨顯現(xiàn)。如，過于注重對知識的學(xué)習(xí)，以考試成績作為衡量學(xué)生好壞的唯一標準等等，不僅不利于學(xué)生的全面開展，更造成了人才的缺失。從歷史開展的軌跡來看，現(xiàn)代科技開展趨向于綜合化主要表達在科學(xué)與人文的結(jié)合方面。因此，高職音樂欣賞教學(xué)的改革一定要符合社會開展需要，朝著強化音樂技能，加強人文教育，加強多學(xué)科交融方面努力。一社會開展的需要 多學(xué)科交融符合現(xiàn)代社會開展趨勢。通過對我國近代音樂教學(xué)史的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，高職音樂欣賞教學(xué)課的老師大多

6、科班出身，在教學(xué)過程中難免會不自覺的仿用音樂專業(yè)院校的教學(xué)形式，以致于，整個音樂欣賞課堂只是音樂理論和作曲技術(shù)的天下，枯燥無味，毫無樂趣可言。那么，又何以改變這一現(xiàn)狀呢？唯有改變固有的音樂教學(xué)形式也。大量的研究數(shù)據(jù)說明，現(xiàn)代學(xué)科在經(jīng)歷了高度的分化后，又開場趨向于 “綜合”。當(dāng)然這種綜合并非是指又回到了學(xué)科開展的起點，而是綜合的運用各種學(xué)科知識去發(fā)現(xiàn)或研究某一特定事物。因為“要使任何事實、問題、對象有意義，必須在賦予其意義的整體環(huán)境、互相關(guān)系中對它進展審視?，F(xiàn)實中不可無視的是關(guān)系而不是事物，不管是自我、事物還是現(xiàn)象，都不應(yīng)被視為是從別人、歷史、背景、行動中剝離出來的對象?！笨v觀歷史上著名的科學(xué)流

7、派，它們大多通過學(xué)科交融的穿插點來實現(xiàn)創(chuàng)造性思維。從某種意義上說，各學(xué)科的互相穿插，互相作用和交融，成就了一個鮮活的、統(tǒng)一的知識整體。所以，高職音樂欣賞教學(xué)改革如欲有效，一定要基于學(xué)科綜合。二學(xué)科自身開展的需要 隨著音樂課程標準的公布，根底教育課程改革綱要試行出臺，藝術(shù)課程標準的施行，人們越來越認識到音樂學(xué)科整合的重要性，施行音樂學(xué)科綜合性整合也勢在必行。所謂的音樂學(xué)科綜合性整合是指通過音樂與人文、歷史、地理、建筑、宗教、現(xiàn)代技術(shù)等縱向課程的協(xié)同整合，把其他學(xué)科的特性交融到音樂教學(xué)中，盡可能地吸收、借鑒、交融其它學(xué)科的精華。在這一過程中，“綜合”可以詳細為 “即借助于各種與音樂交往的形式，如參

8、與音樂運動、借助于繪畫將音樂視覺化、借助于語言和討論將音樂感受表達出來、結(jié)合與作品有關(guān)的歷史文化背景、結(jié)合音樂的舞蹈性表現(xiàn)、通過樂器練習(xí)以及通過個人的音樂創(chuàng)造和即興發(fā)揮等，這不僅有助于音樂的學(xué)習(xí)和理解，而且這些活動本身也是理解的方式和途徑?！?通過對音樂教育史的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，“音樂總是傾向于通過與那些能使內(nèi)容詳細化的其他藝術(shù)之間的結(jié)合來補償自己在反映現(xiàn)實上缺乏詳細性的特點”。更確切地說，音樂一直以來都在通過不同的方式打破其純音樂的特殊性來帶了局限。關(guān)于這點，一些著名的音樂體系中均有表達。如，達爾克羅茲體系、奧爾夫體系、DBME等音樂體系都從其他相關(guān)領(lǐng)域中汲取了養(yǎng)分或受到其他學(xué)科的影響。三學(xué)生

9、自身開展的需要 高職音樂欣賞課程是高校大學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其目的就是通過對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，進步學(xué)生對音樂的鑒賞才能和藝術(shù)文化修養(yǎng)，借以促進大學(xué)生文化素養(yǎng)的全面和諧開展。遺憾的是，傳統(tǒng)的分科課程注重于學(xué)科本身的系統(tǒng)性、完好性，局限了思維訓(xùn)練的功能，很難吸納其他學(xué)科的內(nèi)容，不利用學(xué)生形成整體把握事物的才能。然而，“人類需要開展對于周圍世界的美的敏感性和鑒賞力。當(dāng)一個人開場理解其他藝術(shù)形式的審美價值時，他對音樂的美學(xué)價值的理解力和敏感性也就進步了。這同時也說明了一個道理，知識的匯總需要學(xué)生綜合地運用多種思維方式。反之，多種思維方式的形成也有利于對知識的理解和運用。多學(xué)科交融的音樂課程更

10、有利于老師創(chuàng)設(shè)意境，借助其他學(xué)科領(lǐng)域的知識，把音樂的內(nèi)容更直接、全面的展現(xiàn)給學(xué)生。不僅如此，學(xué)科綜合亦能防止學(xué)生價值觀與人格的分裂，有利于學(xué)生個體的全面平衡開展。三、在音樂欣賞教學(xué)中施行多學(xué)科交融的可行性 運用學(xué)科間的互相關(guān)聯(lián)性來施行音樂教學(xué)并非一個新的課題，在很多音樂著作中我們都能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡，只是一直以來沒有形成科學(xué)、系統(tǒng)的理論而已。多學(xué)科的延伸與浸透，不僅能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的渠道，發(fā)散學(xué)生的多元思維，讓學(xué)生在更廣闊、自由、生動的文化背景下體驗、理解、感受音樂，更能提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)?！八囆g(shù)是各種不同文化的符號性載體?！币魳纷鳛槠渲兄匾姆栔唬兄陨淼木窒扌?，即，不能提供直接的視

11、覺圖形。不過，老師可以通過多學(xué)科互相關(guān)聯(lián)的契點來創(chuàng)設(shè)意境，從而打破音樂的這種固有局限。教學(xué)理論證明，學(xué)科間的互相聯(lián)絡(luò)，不但可以擴大學(xué)生的想象空間，更有利于學(xué)生全面、詳細的理解音樂的本質(zhì)。因此，施行多學(xué)科交融的音樂教學(xué)形式，可以說是當(dāng)今乃至今后，音樂教學(xué)形式改革的開展方向。以下，筆者將通過對詳細案例的分析p 、研究來證明在音樂欣賞教學(xué)中施行多學(xué)科交融是非?？尚械?。在講授琵琶小協(xié)奏曲琵琶行時，可以結(jié)合長詩琵琶行進展教學(xué)。上課前我便先布置學(xué)生找到唐詩琵琶行進展學(xué)習(xí)。而我從白居易的創(chuàng)造靈感出發(fā)，制作出了有關(guān)琵琶行的投影片。等到正式上課的時候就可以讓學(xué)生們在容情入境的意境中，理解樂曲欲以表現(xiàn)的內(nèi)容。學(xué)生

12、在音樂欣賞的過程耳、眼并用，不僅充分調(diào)動了感官系統(tǒng)，也加強了對音樂作品描繪意境的印象。在為學(xué)生教授音樂十面埋伏時，我充分利用了項羽的垓下歌：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈假設(shè)何。”這樣一來，項羽在戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮和纏綿的兒女情長的場面就由“虛”轉(zhuǎn)“實”，更有利于學(xué)生深化意境。在欣賞法國著名印象派作曲家阿希爾克勞德德彪西的牧神午后時，我把法國印象畫家克勞德莫奈的印象日出融入到教學(xué)中去，通過欣賞剖析樂曲與美術(shù)作品，讓學(xué)生理解印象派音樂與繪畫在表現(xiàn)手法上的異曲同工之處，利用美術(shù)作品所描繪的視覺畫面，為學(xué)生們的聽覺感官提供一個載體，以便于學(xué)生更深化的體會印象派音樂的朦朧

13、、飄忽、模糊。除了以上“詩情畫意”相結(jié)合的教學(xué)手法，我還會在詳細的教學(xué)中參加更多的“包袱”，如，在欣賞協(xié)奏曲梁山伯與祝英臺時，結(jié)合民間傳說，講述該作品包含對封建禮教的控訴以及對抗的思想感情；講授樂理知識的時候，結(jié)合物理學(xué)，通過頻率、振幅、力學(xué)等物理知識研究音樂的特性；講授節(jié)奏、旋律時，結(jié)合體育學(xué)科，通過體操與音樂相關(guān)的特性來理解節(jié)奏。以上做法，不僅讓我的課堂教學(xué)豐富有趣，更使 “學(xué)生可以創(chuàng)造出自己的音樂作品并且可以演奏別人的音樂作品；可以理解音樂作品的歷史背景；可以指出音樂作品中的美學(xué)品質(zhì)和特征；可以清楚地表達對所學(xué)音樂作品質(zhì)量和價值的體會?！?總之，有百利而無一害。作者單位：_ 【參考文獻】：p 】： 】： ： 李璞，楊德祥：提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)體系研究，東南大學(xué)學(xué)報哲學(xué)社會科學(xué)版2022年第2期。張嵐：試論音樂欣賞教學(xué)的誤區(qū)與對策，新校園理論版2022年第2期。劉承華：以文化激活音樂音樂教育中審美闡釋的新場面，人民音樂1999年第11期。教育部：全日制義務(wù)教育音樂課程標準實驗稿，北京師范大學(xué)出版社20_1年7月，第4頁。汪霞：后現(xiàn)代課程研究的特