稱象課堂實(shí)錄2

1、稱象教案實(shí)錄師：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?chn(板書：稱)生：見過。師：人們稱一件東西是想知道什么?生：想知道那件東西有多重。師：對(duì)，想知道那件東西的重量。ling(板書：重量)師：你們看見別人稱大象嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱大象的故事。(板書：象)“稱象”這一課講的就是這個(gè)故事的內(nèi)容。通過談話，很自然地引出了課題，相機(jī)出現(xiàn)了“稱象”、“重量”兩個(gè)生字詞，又為學(xué)習(xí)作了導(dǎo)向。師：課前，同學(xué)們讀過課文。現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把課文讀給大家聽聽，希望讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。(被指定的學(xué)生讀后，其他同學(xué)給他正音。)初讀課文時(shí)只要求讀準(zhǔn)生字的音，對(duì)其義和形不作要求，這符合兒童的閱讀心理。師：在看

2、象的時(shí)候，曹操為什么要大家想辦法稱象呢?請(qǐng)大家讀第二自然段后回答。生：(讀后)官員們一邊看一邊議論，不知這頭大象有多重。(板書：議論)師：曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”請(qǐng)你們看第三自然段，跟我學(xué)讀這一句。(教師范讀，學(xué)生跟著讀，自己讀。)這是稱象的由來，通過反復(fù)讀，進(jìn)行強(qiáng)刺激。師：曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的?(指板書上的“議論”，指導(dǎo)讀官員們說的話)師：官員們議論的第一種辦法是怎樣的?生：(略)師：官員們議論的第二種辦法呢?生：把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。(教師一邊口述這個(gè)辦法，一邊板書宰；學(xué)生一邊看教師板書，一邊讀“宰”)師：查過字典的同學(xué)說說，“

3、宰”在字典里有幾種解釋?結(jié)合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思?生：“宰”在字典里有三種解釋，在這里是“殺”的意思。師：官員們議論的第一種辦法行不行?請(qǐng)你們?cè)僮x第三自然段，想一想該用哪一句話來回答?生：(略)師：官員們議論的第二種辦法曹操同意嗎?生：不同意。師：你們?cè)趺粗啦懿俨煌?生：曹操聽了直搖頭。師：“直搖頭”是什么意思?誰能邊說邊做動(dòng)作給大家看。生：“直搖頭”表示不同意。(做一下?lián)u頭動(dòng)作)師：(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?生：(不住地?fù)u頭)師：對(duì)，“直搖頭”說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意宰象呢?生：把大象宰了，曹操舍不得，

4、這也不是好辦法，曹操不同意?！白h論”(生字新詞)、“宰”(二類字)，“直搖頭”(熟字組成的新詞語)都是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境里來理解的，但方法不相同，各有妙處?！白h論”出現(xiàn)在第二自然段，卻是借用第三自然段里官員們?cè)趺凑f、怎么議的事例來幫助學(xué)生理解的；“宰”是通過查字典，根據(jù)語言環(huán)境選義項(xiàng)來解決的；“直搖頭”是通過語感和演示來領(lǐng)會(huì)的。這就把學(xué)習(xí)語言、理解內(nèi)容、體會(huì)感情緊密聯(lián)系起來了。師：對(duì)，官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?(指名讀第四自然段)師：(出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法)曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說清楚的?生：(讀書、畫序號(hào)、討論)師：這四句話里的第

5、一句話告訴我們什么?(學(xué)生讀第一句，老師板書：上船 畫線)在哪兒畫線?用投影片演示。生：在船舷上畫線。(讓一個(gè)學(xué)生指投影片上的船舷)師：在船舷的什么地方畫線?再仔細(xì)讀這一句。生：(輕聲讀第一句后)沿著水面在船舷上畫線。(老師讓這個(gè)學(xué)生一邊說，一邊用手指在投影片的船舷上畫線)師：在這兒(指畫線的地方)畫線就是沿著(說重音)水畫畫線?！把刂钡囊馑急容^抽象，老師卻讓學(xué)生看得見，“摸得著”。接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“沉到線”“稱石頭”“石頭一共

6、的重量大象的重量”在此基礎(chǔ)上，老師又用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說的辦法。師：請(qǐng)同學(xué)們一邊讀這四句話(指小黑板)一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說的這個(gè)辦法做給大家看。 生：曹操聽了直搖頭。師：“直搖頭”是什么意思?誰能邊說邊做動(dòng)作給大家看。生：“直搖頭”表示不同意。(做一下?lián)u頭動(dòng)作)師：(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?生：(不住地?fù)u頭)師：對(duì)，“直搖頭”說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意宰象呢?生：把大象宰了，曹操舍不得，這也不是好辦法，曹操不同意?！白h論”(生字新詞)、“宰”(二類字)，“直搖頭”(熟字組成的新詞語)都是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境里來理解的，但方法不相同，各有

7、妙處。“議論”出現(xiàn)在第二自然段，卻是借用第三自然段里官員們?cè)趺凑f、怎么議的事例來幫助學(xué)生理解的；“宰”是通過查字典，根據(jù)語言環(huán)境選義項(xiàng)來解決的；“直搖頭”是通過語感和演示來領(lǐng)會(huì)的。這就把學(xué)習(xí)語言、理解內(nèi)容、體會(huì)感情緊密聯(lián)系起來了。師：對(duì)，官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?(指名讀第四自然段)師：(出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法)曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說清楚的?生：(讀書、畫序號(hào)、討論)師：這四句話里的第一句話告訴我們什么?(學(xué)生讀第一句，老師板書：上船 畫線)在哪兒畫線?用投影片演示。生：在船舷上畫線。(讓一個(gè)學(xué)生指投影片上的船舷)師：在船舷的什么地方畫線?再仔細(xì)讀這一句。生：(輕聲讀第一句后)沿著水面在船舷上畫線。(老師讓這個(gè)學(xué)生一邊說，一邊用手指在投影片的船舷上畫線)師：在這兒(指畫線的地方)畫線就是沿著(說重音)水畫畫線。“沿著”的意思比較抽象，老師卻讓學(xué)生看得見，“摸得著”。接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話