幼兒園游戲觀察記錄一日三次觀察

1、幼兒園游戲觀察記錄班 級中二班日 期2018512觀察者幼兒姓名朱崔嬌幼兒年齡5歲4個(gè)月觀察目的游戲中與同伴交往的能力觀察次數(shù)第一次第二次第三次觀察時(shí)間9:259:289:339:369:429:45觀察環(huán)境操場上，孩子們用紙箱、盒子及各類輔助材料進(jìn)行自主游戲。觀察目標(biāo)自主游戲中和同伴一起游戲、交流的能力觀察記錄自主游戲中，朱崔嬌、于子淇、何欣霏用紙箱在操場上圍合起來，搬來鍋、碗等輔助材料開始游戲。朱崔嬌打開紙盒，紙盒里有各種玩具藥瓶、體溫計(jì)、夾子、針筒等小工具，她拿出紙盒里的各種工具在于子淇和何欣霏臉上擺弄再放回，拿出體溫計(jì)放到于子淇的胳肢窩下量體溫，并對于子淇說：“不要動，等一會。”接著朱

2、崔嬌拿出一個(gè)小工具，在何欣霏的手上一放，立刻就拿掉，說：“松！”再拿出一個(gè)體溫計(jì)放到何欣霏胳肢窩下。朱崔嬌拿出一個(gè)小工具幫兩人擦擦手，從紙盒里拿出兩個(gè)藥瓶喂兩人吃藥，再把兩人的體溫計(jì)拿出來看了一下，把所有的工具放回盒子。朱崔嬌站起來拿來電話遞給周賁程：“幫我打電話到醫(yī)生那里去。”周賁程接過電話放在地上，朱崔嬌繼續(xù)拿出盒子里的工具繼續(xù)幫于子淇和何欣霏看病，周賁程伸手想拿朱崔嬌手上的針筒，沒有成功，在旁觀的過程中擺弄著手上的玩具。朱崔嬌拿起電話：“喂，是醫(yī)生嗎？我兒子生病了?！苯又鴮ε赃叺闹苜S程說：“假裝你是醫(yī)生。”她發(fā)現(xiàn)周賁程手里拿的玩具，就拿過來，說：“這是藥，你不要亂拿。假裝你是醫(yī)生?！敝苜S

3、程轉(zhuǎn)身走了，朱崔嬌喊他：“醫(yī)生，醫(yī)生，周賁程，你是醫(yī)生啊！”周賁程沒有回頭，朱崔嬌說：“那算了吧，我是醫(yī)生吧。”朱崔嬌從盒子里拿出一個(gè)類似吹風(fēng)機(jī)的玩具，擺弄了一下放到何欣霏臉上，何欣霏說：“弄我的心上吧，因?yàn)槲业男倪@兒的病越來越嚴(yán)重了?！敝齑迡砂淹婢叻诺胶涡丽男乜?，何欣霏說：“反了?！敝齑迡煽戳艘幌拢骸熬瓦@樣，沒反！”接著用玩具在何欣霏和于子淇身上比劃，看病。朱崔嬌拖過地上的紙板，把紙板排好，對于子琪和何欣霏說：“睡覺吧，兒子?！庇谧愉亢秃涡丽搅思埌迳?。其間，周賁程想?yún)⑴c游戲，但被朱崔嬌拒絕。這時(shí)，張周蓉和陳炫羽兩人站在圍合的紙箱外邊，陳炫羽說：“我的寶寶生病了。”朱崔嬌說：“進(jìn)來，進(jìn)來

4、?！笔Y宇軒在一旁說：“我想加入你們，朱崔嬌?！敝齑迡蓻]有理會。從紙盒里翻出藥瓶和其它玩具給張周蓉看病，比劃了一番后，對張周蓉說：“這下就好了?！标愳庞饐枺骸搬t(yī)生，我的寶寶怎么樣了？”朱崔嬌說：“好了，已經(jīng)好了，可以走了?！睆堉苋睾完愳庞痣x開。朱崔嬌到旁邊的紙箱上拿起鍋?zhàn)雍顽P子盛菜，并遞給旁邊的小朋友，接著放下材料，假裝打開一旁的電風(fēng)扇，躺到紙板上睡覺。朱崔嬌和于子淇在擺弄材料，張梓杰走過來：“朱崔嬌，我有點(diǎn)不舒服?！敝齑迡蓮募埡欣锬贸鲱愃拼碉L(fēng)機(jī)的玩具，在張梓杰身上比劃了一下說：“沒事的，回家睡一覺就好了?！边@時(shí)，王睿、張長澤幾個(gè)孩子推著籃子從旁邊經(jīng)過，于子淇和何欣霏被吸引了過去，朱崔嬌走過去拉

5、起她們的手說：“過來。”把于子淇和何欣霏拉回了游戲地點(diǎn)，拿起紙箱上擺放的食品易拉罐，做出喂她們吃東西的動作，然后用鏟子在鍋里擺弄，并盛到碗里。在朱崔嬌操作的過程中，何欣霏和于子淇離開到其它游戲地點(diǎn)。朱崔嬌端起碗喊：“我的孩子呢？于子淇！”何欣霏拿了一個(gè)食品易拉罐跑了過來，遞給朱崔嬌說：“喜多多！”朱崔嬌把碗遞給何欣霏，何欣霏端起碗做喝的動作。觀察分析1能和同伴一起進(jìn)行游戲，在游戲中處于主導(dǎo)地位。指南社會領(lǐng)域中子目標(biāo)“愿意與人交往”中指出：45歲的幼兒喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴。從3次連續(xù)觀察記錄中可以看出，朱崔嬌一直專注地跟兩個(gè)同伴玩“娃娃家、醫(yī)院”的角色扮演游戲。從游戲材料的

6、選擇、操作和對游戲角色的分配中還可以看出，朱崔嬌是整個(gè)游戲的發(fā)起人，在游戲中處于主導(dǎo)地位，在游戲中她能和同伴一起進(jìn)行游戲，并能接納同伴的建議，及時(shí)與其他幼兒互動、交流，體現(xiàn)了較高的社會交往能力。2有較強(qiáng)的解決問題的能力。當(dāng)游戲過程中周賁程不接受她的提議時(shí)，朱崔嬌能隨即轉(zhuǎn)變角色，變?yōu)椤搬t(yī)生”，將游戲進(jìn)行下去，表現(xiàn)出她有較強(qiáng)的解決問題的能力。3具有較高的游戲水平和較強(qiáng)的游戲精神。從朱崔嬌對于游戲材料的應(yīng)用和游戲中的語言、動作可以知道她有較高的游戲水平。對于教師提供的多種低結(jié)構(gòu)的游戲材料，朱崔嬌能以物代物，創(chuàng)造性、多樣性地應(yīng)用，如：將各種小工具想象成采血針、棉球、聽診器等。游戲過程中的用語和動作體現(xiàn)

7、出朱崔嬌對于生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，如：用小工具“采血”時(shí)，快速地從同伴手上移開，并說“松”；將體溫計(jì)放到胳肢窩下量體溫；對同伴說“睡一覺就好了”等等。在整個(gè)游戲過程中，朱崔嬌是自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的，大量的低結(jié)構(gòu)材料、寬松自由的游戲環(huán)境引發(fā)了幼兒富有創(chuàng)造性的游戲，游戲中，朱崔嬌始終積極主動、認(rèn)真專注，有較強(qiáng)的游戲精神。 4不顧及其他幼兒，有自我中心的表現(xiàn)。在游戲過程中，周賁程和蔣雨軒對游戲內(nèi)容和游戲材料表現(xiàn)出極大的興趣，提出想加入游戲的請求，但朱崔嬌不予理會或拒絕；當(dāng)于子淇和何欣霏被其他游戲吸引時(shí)，朱崔嬌直接將二人拉回她們的游戲地點(diǎn)。朱崔嬌的主觀意識太過強(qiáng)烈，不能“設(shè)身處地”地了解他人的感受，有自我中心的表現(xiàn)。支持策略1游戲評價(jià)中及時(shí)肯定和鼓勵(lì)幼兒。在游戲評價(jià)時(shí)，教師請幼兒進(jìn)行自主評價(jià)，肯定幼兒的講述和游戲中的表現(xiàn)，對幼兒游戲中的合作、對材料的以物代物的應(yīng)用等進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，讓幼兒看到自己的能力和教師對自己的關(guān)注，形成積極的自我評價(jià)的能力，增強(qiáng)自信心。同時(shí)利用這個(gè)教育契機(jī)對其他幼兒起到正面引導(dǎo)的積極作用，引發(fā)其他幼兒在游戲活動中有更多的合作和以物代物的行為。2學(xué)會“設(shè)身處地”地了解他人感受。在游戲評價(jià)中，通過交談、討論等方式，請觀察記錄中涉及到的其他幼兒說說自己