幼兒園游戲觀察記錄一日三次觀察

1、幼兒園游戲觀察記錄班 級中二班日 期2018512觀察者幼兒姓名朱崔嬌幼兒年齡5歲4個月觀察目的游戲中與同伴交往的能力觀察次數第一次第二次第三次觀察時間9:259:289:339:369:429:45觀察環(huán)境操場上，孩子們用紙箱、盒子及各類輔助材料進行自主游戲。觀察目標自主游戲中和同伴一起游戲、交流的能力觀察記錄自主游戲中，朱崔嬌、于子淇、何欣霏用紙箱在操場上圍合起來，搬來鍋、碗等輔助材料開始游戲。朱崔嬌打開紙盒，紙盒里有各種玩具藥瓶、體溫計、夾子、針筒等小工具，她拿出紙盒里的各種工具在于子淇和何欣霏臉上擺弄再放回，拿出體溫計放到于子淇的胳肢窩下量體溫，并對于子淇說：“不要動，等一會?！苯又?/p>

2、崔嬌拿出一個小工具，在何欣霏的手上一放，立刻就拿掉，說：“松！”再拿出一個體溫計放到何欣霏胳肢窩下。朱崔嬌拿出一個小工具幫兩人擦擦手，從紙盒里拿出兩個藥瓶喂兩人吃藥，再把兩人的體溫計拿出來看了一下，把所有的工具放回盒子。朱崔嬌站起來拿來電話遞給周賁程：“幫我打電話到醫(yī)生那里去。”周賁程接過電話放在地上，朱崔嬌繼續(xù)拿出盒子里的工具繼續(xù)幫于子淇和何欣霏看病，周賁程伸手想拿朱崔嬌手上的針筒，沒有成功，在旁觀的過程中擺弄著手上的玩具。朱崔嬌拿起電話：“喂，是醫(yī)生嗎？我兒子生病了。”接著對旁邊的周賁程說：“假裝你是醫(yī)生?！彼l(fā)現周賁程手里拿的玩具，就拿過來，說：“這是藥，你不要亂拿。假裝你是醫(yī)生?！敝苜S

3、程轉身走了，朱崔嬌喊他：“醫(yī)生，醫(yī)生，周賁程，你是醫(yī)生??！”周賁程沒有回頭，朱崔嬌說：“那算了吧，我是醫(yī)生吧?！敝齑迡蓮暮凶永锬贸鲆粋€類似吹風機的玩具，擺弄了一下放到何欣霏臉上，何欣霏說：“弄我的心上吧，因為我的心這兒的病越來越嚴重了。”朱崔嬌把玩具放到何欣霏的胸口，何欣霏說：“反了?！敝齑迡煽戳艘幌拢骸熬瓦@樣，沒反！”接著用玩具在何欣霏和于子淇身上比劃，看病。朱崔嬌拖過地上的紙板，把紙板排好，對于子琪和何欣霏說：“睡覺吧，兒子?！庇谧愉亢秃涡丽搅思埌迳稀Ｆ溟g，周賁程想參與游戲，但被朱崔嬌拒絕。這時，張周蓉和陳炫羽兩人站在圍合的紙箱外邊，陳炫羽說：“我的寶寶生病了?！敝齑迡烧f：“進來，進來

4、?！笔Y宇軒在一旁說：“我想加入你們，朱崔嬌?！敝齑迡蓻]有理會。從紙盒里翻出藥瓶和其它玩具給張周蓉看病，比劃了一番后，對張周蓉說：“這下就好了?！标愳庞饐枺骸搬t(yī)生，我的寶寶怎么樣了？”朱崔嬌說：“好了，已經好了，可以走了?！睆堉苋睾完愳庞痣x開。朱崔嬌到旁邊的紙箱上拿起鍋子和鏟子盛菜，并遞給旁邊的小朋友，接著放下材料，假裝打開一旁的電風扇，躺到紙板上睡覺。朱崔嬌和于子淇在擺弄材料，張梓杰走過來：“朱崔嬌，我有點不舒服?！敝齑迡蓮募埡欣锬贸鲱愃拼碉L機的玩具，在張梓杰身上比劃了一下說：“沒事的，回家睡一覺就好了。”這時，王睿、張長澤幾個孩子推著籃子從旁邊經過，于子淇和何欣霏被吸引了過去，朱崔嬌走過去拉

5、起她們的手說：“過來?！卑延谧愉亢秃涡丽亓擞螒虻攸c，拿起紙箱上擺放的食品易拉罐，做出喂她們吃東西的動作，然后用鏟子在鍋里擺弄，并盛到碗里。在朱崔嬌操作的過程中，何欣霏和于子淇離開到其它游戲地點。朱崔嬌端起碗喊：“我的孩子呢？于子淇！”何欣霏拿了一個食品易拉罐跑了過來，遞給朱崔嬌說：“喜多多！”朱崔嬌把碗遞給何欣霏，何欣霏端起碗做喝的動作。觀察分析1能和同伴一起進行游戲，在游戲中處于主導地位。指南社會領域中子目標“愿意與人交往”中指出：45歲的幼兒喜歡和小朋友一起游戲，有經常一起玩的小伙伴。從3次連續(xù)觀察記錄中可以看出，朱崔嬌一直專注地跟兩個同伴玩“娃娃家、醫(yī)院”的角色扮演游戲。從游戲材料的

6、選擇、操作和對游戲角色的分配中還可以看出，朱崔嬌是整個游戲的發(fā)起人，在游戲中處于主導地位，在游戲中她能和同伴一起進行游戲，并能接納同伴的建議，及時與其他幼兒互動、交流，體現了較高的社會交往能力。2有較強的解決問題的能力。當游戲過程中周賁程不接受她的提議時，朱崔嬌能隨即轉變角色，變?yōu)椤搬t(yī)生”，將游戲進行下去，表現出她有較強的解決問題的能力。3具有較高的游戲水平和較強的游戲精神。從朱崔嬌對于游戲材料的應用和游戲中的語言、動作可以知道她有較高的游戲水平。對于教師提供的多種低結構的游戲材料，朱崔嬌能以物代物，創(chuàng)造性、多樣性地應用，如：將各種小工具想象成采血針、棉球、聽診器等。游戲過程中的用語和動作體現

7、出朱崔嬌對于生活經驗的遷移，如：用小工具“采血”時，快速地從同伴手上移開，并說“松”；將體溫計放到胳肢窩下量體溫；對同伴說“睡一覺就好了”等等。在整個游戲過程中，朱崔嬌是自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的，大量的低結構材料、寬松自由的游戲環(huán)境引發(fā)了幼兒富有創(chuàng)造性的游戲，游戲中，朱崔嬌始終積極主動、認真專注，有較強的游戲精神。 4不顧及其他幼兒，有自我中心的表現。在游戲過程中，周賁程和蔣雨軒對游戲內容和游戲材料表現出極大的興趣，提出想加入游戲的請求，但朱崔嬌不予理會或拒絕；當于子淇和何欣霏被其他游戲吸引時，朱崔嬌直接將二人拉回她們的游戲地點。朱崔嬌的主觀意識太過強烈，不能“設身處地”地了解他人的感受，有自我中心的表現。支持策略1游戲評價中及時肯定和鼓勵幼兒。在游戲評價時，教師請幼兒進行自主評價，肯定幼兒的講述和游戲中的表現，對幼兒游戲中的合作、對材料的以物代物的應用等進行肯定和鼓勵，讓幼兒看到自己的能力和教師對自己的關注，形成積極的自我評價的能力，增強自信心。同時利用這個教育契機對其他幼兒起到正面引導的積極作用，引發(fā)其他幼兒在游戲活動中有更多的合作和以物代物的行為。2學會“設身處地”地了解他人感受。在游戲評價中，通過交談、討論等方式，請觀察記錄中涉及到的其他幼兒說說自己