一上《認識整時練習課》教學設計

1、學習必備歡迎下載一上：認識整時練習課教學設計一、教學目標（一）知識與技能引導學生在觀察與對比中熟練認、讀、寫整時，以及接近整時的時間。（二）過程與方法在學生親自動手經(jīng)歷制表、認表、記錄時間的過程中，感受數(shù)學簡單的美，并在這個過程中培養(yǎng)學生的觀察與表達的能力。（三）情感態(tài)度和價值觀溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，引導學生感受時間的寶貴。二、目標分析本課教學目標是學生首先能熟練認、讀、寫整時，以及能夠正確表述接近整時的時間，這是最基本的知識、技能目標。更重要的是要讓學生在訓練的過程中經(jīng)歷過程，培養(yǎng)學生觀察力、表達能力、能夠用所學的知識解決生活中的實際問題，提高孩子的問題解決的能力。三、教學重難點教學重點：熟

2、練認、讀、寫整時、記錄整時。教學難點：特殊時間的表述以及接近整時的表述。四、教學準備課件五、教學過程（一）在制作鐘表中熟練再認識表盤出示：鐘表家有這樣一塊表，（出示沒有數(shù)、沒有表針的表盤）你看完整嗎？請你想辦法很快就能給每個數(shù)寶寶找到家？（老師準備好數(shù)和表針，讓孩子到黑板上把表盤補充完整）【設計意圖】經(jīng)歷鐘表的解構(gòu)過程，熟悉鐘表的表盤構(gòu)造。讓學生經(jīng)歷給數(shù)朋友找位置以此來熟練認識表盤、表針，為更好的認、讀、寫整時打好鋪墊。（二）復習整時1回顧看整時的方法出示以下鐘表：師：我們做這些事是在什么時間？你是怎么看出來的？請你認真讀一讀、并在本上寫一寫這個時間。出示：請說出午休和踢球的時間是幾時。2熟練

3、認讀特殊時間出示課件：小猴家的表真的壞了嗎？這是什么時間？【設計意圖】通過觀察、比較引導學生熟練認識整時的方法。與學生實際相結(jié)合，調(diào)動了學生的積極性，特殊時間12時的認識設計巧妙，引導學生在糾正錯誤中熟練認識特殊時間。（三）在辨析中再認識整時把鐘面上顯示的時間與下面的時刻連線了，這樣連線對嗎？教師要引導學生認真看圖，發(fā)表看法。預設：第1頁學習必備歡迎下載學生發(fā)現(xiàn)第三塊表不能和4時做朋友，因為分針沒有直直指向12。師：這個時間和4時很接近，是4時過一點還是沒過4時？應該怎樣表述這個時間？預設：應該是4時過一點，因為分針走過12了。師：小熊可以和第一塊鐘表交朋友嗎？預設：第一塊表時針指向6，是6時

4、不是12時。師：可以怎么改就是好朋友了？預設：改變鐘表顯示時間或者改變小熊拿著的時間。小結(jié)：看來，看整時關(guān)鍵要看時針指向幾，同時還要看分針是否指向12。【設計意圖】強化對整時的認識同時滲透大約幾時。在活動中，深化了孩子們對整時的認識，關(guān)鍵看分針是否對準12，同時對幾時剛過和差一點到幾時有了初步的認識。（四）猜猜可能是幾時1課件出示：大家看到的是分針。鐘表顯示的是整時嗎？可能是幾時呢？你是怎么想的？小結(jié)：知道分針的位置，確定是整時，但要知道是幾時，關(guān)鍵還要看時針。2出示課件：大家看到的是時針。師：一定是5時嗎？為什么？如果是5時整，分針在什么位置？請同學指一指分針的位置。師：我借助一條虛線讓大家

5、看清楚時針指向。師：請你猜一猜，分針過沒過12嗎？看來要準確確定這個時間，只看一根針不行，時針分針都要看才對呀！最后揭示鐘面。小結(jié)：可以說是差一點兒到5時。看來分針和時針是一對好朋友，看清兩根針的位置，就能確定時間?！驹O計意圖】感受時針和分針的親密關(guān)系，滲透區(qū)間套的方法。孩子們對時針分針的有了較深的認識。（五）運用中深化認識1看圖解決問題。出示龜兔賽跑課件討論：誰贏了？你是怎么想的？【設計意圖】靈活運用知識解決問題，并在解決的過程中深化對整時的認識。孩子們興趣濃厚，能夠關(guān)注多個條件，在解決的過程中感受到孩子們對整時的認識很到位。2寫出鐘面上提示的時間。3看鐘面寫出大約是幾時。4下面的鐘面是幾時

6、，請在對的（）里畫。與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”?？梢姡敖處煛币徽f是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。（六）總結(jié)第2頁學習必備歡迎下載我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字

7、斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根

8、本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。師：這節(jié)課你有什么收獲？大家說一說吧！我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。