青少人格的發(fā)展與構(gòu)建

1、一、人格的概述（一）人格的含義及特點(diǎn)人格是個(gè)體的意識(shí)傾向性和相對(duì)穩(wěn)定的心理特征的總和。人格一詞在含義上有這樣三種解釋：一指人品，與品格同義，是社會(huì)上的一般解釋；二指權(quán)利義務(wù)上主體的資格，是法律上的一般解釋；三指人的個(gè)性，與性格同義，是心理學(xué)上的解釋。 人格具有整體性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性和社會(huì)性的基本特征。（二）人格形成的理論1.弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論 人格結(jié)構(gòu)中的無(wú)意識(shí)假說(shuō) 人格的三分結(jié)構(gòu)論 2.艾里克森的人格形成理論發(fā)展的心理社會(huì)理論 弗洛伊德以無(wú)意識(shí)為核心，把意識(shí)層分為意識(shí)前意識(shí)無(wú)意識(shí)三個(gè)層次。無(wú)意識(shí)（unconscious）包含兩個(gè)內(nèi)容：一是個(gè)體生來(lái)就有的，沒(méi)有分化的心理能量，即本能的原始沖

2、動(dòng)，這是原始的無(wú)意識(shí)；二是被壓抑的記憶、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等，即由于被意識(shí)厭惡而進(jìn)入無(wú)意識(shí)中被封閉的心理活動(dòng)。無(wú)意識(shí)里的本能、欲望不能直接進(jìn)入到意識(shí)領(lǐng)域，不能和意識(shí)交流，但它并沒(méi)有死亡，而是在無(wú)意識(shí)中積極活動(dòng)，支配著人的活動(dòng)。前意識(shí)(preconscious)是暫時(shí)沒(méi)有意識(shí)到，但經(jīng)過(guò)意識(shí)深入思考后能意識(shí)到的部分，它貯存著暫時(shí)被遺忘的意識(shí)內(nèi)容，所以它是可以被意識(shí)召回的部分。意識(shí)(conscious)是能夠直接被感知的部分，是最清醒的部分。在這三個(gè)層次里面，弗洛伊德認(rèn)為，無(wú)意識(shí)是推動(dòng)人行為的最強(qiáng)大的動(dòng)力。 人格結(jié)構(gòu)可以分成三部分：本我（id）、自我（ego）、超我（superego）。本我是人格結(jié)構(gòu)的基本

3、因素，是最原始的，與生俱來(lái)的非理性因素，由原始純正的本能能量組成，其中以性本能為主，而且完全處于無(wú)意識(shí)之中。這些本我不管社會(huì)道德、原則，只顧自己的滿足，因此本我受快樂(lè)原則支配。自我是個(gè)體出生后，從本我中逐漸分化發(fā)展起來(lái)的，它的基本任務(wù)是在現(xiàn)實(shí)的需要與本我的非理性需要之間起調(diào)節(jié)作用。自我受社會(huì)規(guī)則的制約，使人的行為符合社會(huì)規(guī)范，是社會(huì)生活中的我，它按現(xiàn)實(shí)原則進(jìn)行操作。超我是通過(guò)父母教養(yǎng)把社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則、價(jià)值判斷內(nèi)化的結(jié)果，是一個(gè)人的“道德”、“良知”、“良心”、“理性”等側(cè)面，它是一個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中形成的，監(jiān)督制約著本我。因此，它受理想原則支配。 埃里克森（E. H. Erikson） 1

4、902年出生于德國(guó)。在奧地利受到精神分析學(xué)派的訓(xùn)練，后定居美國(guó)，是美國(guó)現(xiàn)代著名的精神分析理論家。認(rèn)為人格發(fā)展受文化背景的影響和制約。反對(duì)把人看成是由生物本能驅(qū)動(dòng)的生物人,認(rèn)為在研究人格的形成和發(fā)展中，應(yīng)充分把握人的社會(huì)本質(zhì)。艾里克森尤其強(qiáng)調(diào)自我成長(zhǎng)在人格發(fā)展中的地位，提出青春期是獲得自我同一性（ego-identity）的重要時(shí)期，也是人格成熟期。艾里克森還認(rèn)為人格發(fā)展貫穿于從出生到晚年的畢生過(guò)程 。 艾里克森把人格的發(fā)展分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都是以這個(gè)階段產(chǎn)生的危機(jī)命名的。信任對(duì)懷疑（0-1.5歲）本階段的基本沖突是信任對(duì)懷疑。 自主對(duì)羞怯（1.5-3歲）主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（3-6.7歲） 勤奮

5、感對(duì)自卑感（6.7-12歲 自我同一性對(duì)角色混亂（12-18歲）友愛(ài)親密對(duì)孤獨(dú)（18-30歲）繁殖對(duì)停滯（30-60歲） 完美無(wú)憾對(duì)悲觀失望（60歲以后） 自我同一性指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。是指?jìng)€(gè)體對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)“自己是誰(shuí)”及“自己將會(huì)怎樣”的主觀感覺(jué)和體驗(yàn) 。我是一個(gè)怎么樣的人我要做一個(gè)什么樣的人我要怎樣在社會(huì)里立足我要做一個(gè)怎樣的男人/女人我要不要有信仰（我要不要入黨）我要不要吃心理學(xué)這口飯（我要不要考研）我要過(guò)怎樣的生活意義：（1）注重文化和社會(huì)因素對(duì)人的發(fā)展的作用。（2）從整體上，從個(gè)體心理發(fā)展的各個(gè)方面及其相互關(guān)系中，考察人的社會(huì)

6、性發(fā)展和道德等的形成和總體發(fā)展過(guò)程。（3）針對(duì)兒童和青少年時(shí)期心理發(fā)展的特點(diǎn)實(shí)施有效的教育。3.奧爾波特的特質(zhì)論 每個(gè)人身上都有許多特質(zhì)，有些特質(zhì)是許多個(gè)體共有的，這些特質(zhì)稱為共同特質(zhì)。有些特質(zhì)是某一個(gè)個(gè)體所獨(dú)有的，它們被稱為個(gè)人特質(zhì)。個(gè)人特質(zhì)分成三類 ：第一類為首要特質(zhì)，它在一個(gè)人的生活中居于統(tǒng)治地位，滲透于個(gè)人全部活動(dòng)的所有方面，因此它也是衡量人的標(biāo)準(zhǔn)。第二類為中心特質(zhì)，它的概括性比首要特質(zhì)低，是由一些在某種程度上獨(dú)立而又彼此聯(lián)系的特質(zhì)構(gòu)成的，是一個(gè)人具有一般意義的傾向。第三類為次要特質(zhì)，是個(gè)人在特定行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)，是狹窄的，更為特殊的特質(zhì)，只是表現(xiàn)對(duì)事物的一種暫時(shí)狀態(tài)，其滲透性極小

7、，與習(xí)慣和態(tài)度有關(guān)，情境性和突發(fā)性較強(qiáng)。4.卡特爾的特質(zhì)論 卡特爾（Raymond Bernard Cattell，1905-1998）以因素分析為手段，以特質(zhì)概念為理論基礎(chǔ)，對(duì)人格進(jìn)行研究，因此，他的特質(zhì)論又稱“特質(zhì)因素分析論”。 他認(rèn)為特質(zhì)在人和人之間只有量的差別，而沒(méi)有質(zhì)的不同，也就是說(shuō)，人們有共同的人格特質(zhì)，只是因?yàn)榱康牟煌a(chǎn)生人們?nèi)烁裰g的差異。（三）影響青少年人格形成與發(fā)展的因素 1.先天遺傳的影響 2.后天環(huán)境的影響 1）家庭的影響：家庭成員之間的關(guān)系；家庭教育的態(tài)度和方式 ；父母自身的個(gè)性和素質(zhì) 2)學(xué)校的影響 ：課堂教學(xué)和班集體的影響 ；師生關(guān)系的影響 ；同伴關(guān)系的影響 3

8、)社會(huì)氛圍的影響 如果說(shuō)人格是一幅美麗的畫(huà)卷，氣質(zhì)就好比是畫(huà)卷的基調(diào)，性格就好比是最能體現(xiàn)畫(huà)卷主題的鮮亮的色彩，而自我是這幅畫(huà)卷的靈魂。二、青少年自我意識(shí)的發(fā)展與培養(yǎng)（一）自我意識(shí) 自我意識(shí)（self-consciousness）是個(gè)體對(duì)自己以及自己和周圍關(guān)系的一種意識(shí)。從形式上看，自我意識(shí)表現(xiàn)為認(rèn)知的、情感的和意志的三種形式，分別稱為自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制。 （二）自我意識(shí)的發(fā)展 個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理的自我到社會(huì)的自我再到心里的自我的過(guò)程。 （三）青少年自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn) 青少年自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷著一個(gè)明顯的典型的分化矛盾統(tǒng)一的過(guò)程。 1.青少年自我認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)1)青少年自我評(píng)

9、價(jià)的特點(diǎn) ：評(píng)價(jià)的獨(dú)立；評(píng)價(jià)的概括性 ；評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性 2)青少年自我概念的特點(diǎn) ：自我概念的分化 ；自我概念的差異性 2.青少年自我體驗(yàn)的特點(diǎn)自我體驗(yàn)的豐富性 ；自我體驗(yàn)的敏感性 ；強(qiáng)烈的自尊心 3.青少年自我控制的特點(diǎn) 自我控制的主動(dòng)性 ；自我控制的差異性 （四）青少年健全自我意識(shí)的培養(yǎng)1.正確地認(rèn)識(shí)自我2.積極地悅納自我 3.有效地控制自我 培養(yǎng)健康的自尊心克服自卑，樹(shù)立自信提高自我管理，自我教育能力三、青少年的氣質(zhì)類型與教育（一）氣質(zhì)與氣質(zhì)類型1.氣質(zhì)的概念氣質(zhì)（temperament）是不以活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特性。它是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度、靈活性、

10、指向性方面的動(dòng)力特征。2.青少年氣質(zhì)的類型 3.氣質(zhì)的意義1）氣質(zhì)本身沒(méi)有好壞之分，氣質(zhì)本身不決定一個(gè)人活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和成就的高低2）氣質(zhì)影響人的活動(dòng)方式與效率，氣質(zhì)類型是一個(gè)人選擇職業(yè)的依據(jù)之一3）氣質(zhì)與團(tuán)體效能的關(guān)系 4）氣質(zhì)對(duì)教育的意義（二）氣質(zhì)的調(diào)節(jié)與控制 1.正確對(duì)待學(xué)生的氣質(zhì)特征，有針對(duì)性地進(jìn)行教育 2.發(fā)揚(yáng)氣質(zhì)類型的積極方面，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì) 3.指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和調(diào)控自己的氣質(zhì)（1）膽汁質(zhì)的青少年要發(fā)揮自己精力旺盛、坦率、勇敢、突擊性強(qiáng)等好的品質(zhì)，積極參與進(jìn)攻性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)，避免與人正面沖突，遇事冷靜處理，克服簡(jiǎn)單的思維模式，遇事三思而行，保證充分的休息時(shí)間，注意學(xué)習(xí)、休息

11、的調(diào)劑，勿過(guò)度緊張疲勞，加強(qiáng)涵養(yǎng),提高自控能力。 （2）多血質(zhì)的青少年要利用自己活潑、樂(lè)觀、靈活、熱情、善于交際等優(yōu)良品質(zhì)，多參與交往性工作，多動(dòng)腦筋獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策?？朔⒁饬Σ环€(wěn)、興趣不定、情感不深、易輕浮、不踏實(shí)、不誠(chéng)懇等不良品質(zhì)及由此導(dǎo)致的消極后果,排除引起分心的干擾因素，培養(yǎng)自我檢查的習(xí)慣。 （3）粘液質(zhì)的青少年要運(yùn)用自己情緒和情感穩(wěn)定、沉著安靜、耐受性高、自制力強(qiáng)、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、扎扎實(shí)實(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)，參與穩(wěn)定性較高的工作?？朔虉?zhí)、拖拉、缺乏生氣等不良品質(zhì)及由此導(dǎo)致的消極后果。注意培養(yǎng)熱情、機(jī)靈、朝氣蓬勃、“靜中有動(dòng)”等品格。 （4）抑郁質(zhì)的青少年要發(fā)揮自己情緒興奮性高，感受性強(qiáng)，思維、言語(yǔ)和動(dòng)

12、作細(xì)膩,富于想象等積極品質(zhì),多參與細(xì)致、精度性高的工作?？朔嘁?、孤獨(dú)、怯懦、優(yōu)柔寡斷、缺乏信心、耐受性低等消極品質(zhì)及由此導(dǎo)致的不良后果。培養(yǎng)自己坦蕩豁達(dá)的胸懷，果敢靈活、“細(xì)中有粗”的品格。要多參加集體活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心。 四、青少年良好性格的培養(yǎng)（一）性格的概念性格(character)是人格的核心，是一個(gè)人最鮮明、最重要的區(qū)別于他人的個(gè)性心理特征。性格是指?jìng)€(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。 （二）青少年性格的特征 1.性格的結(jié)構(gòu)特征1）性格的態(tài)度特征 2）性格的情緒特征 3）性格的理智特征4）性格的意志特征 2.性格的類型特征1）文化社會(huì)類型說(shuō)3）

13、機(jī)能類型說(shuō)4）向性說(shuō)5）獨(dú)立-順從說(shuō)德國(guó)心理學(xué)家斯普蘭格（Spranger，1928）依據(jù)人類社會(huì)文化生活的六種形態(tài)，將人劃分為六種性格類型。不同的性格類型具有不同的價(jià)值觀成分。這六種類型是：經(jīng)濟(jì)型。這種人注重實(shí)效，其生活目的是為了追求利潤(rùn)和獲得財(cái)富，如實(shí)業(yè)家等。理論型。這種人表現(xiàn)出具有探究世界的興趣，能客觀而冷靜地觀察事物，力圖把握事物的本質(zhì)，尊重事物的合理性，重視科學(xué)探索，以追求真理為人生的目的，如思想家、科學(xué)家等。審美型。這種人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不太關(guān)注，富于想象力，追求美感，以感受事物的美作為人生的價(jià)值，如藝術(shù)家等。權(quán)力型。這種人傾向于權(quán)利意識(shí)和權(quán)利享受，支配行性強(qiáng)，其全部的生活價(jià)值和最高的人

14、生目標(biāo)就在于滿足自己的權(quán)利欲望，得到某種權(quán)利和地位。社會(huì)型。這種人能關(guān)心他人，獻(xiàn)身社會(huì)，助人為樂(lè)，以奉獻(xiàn)社會(huì)為人生追求的最高目標(biāo)。宗教型。這種人信奉宗教，相信神的存在，把信仰視為人生的最高價(jià)值。瑞士心理學(xué)家榮格（C.G.Jung）等人把性格分為兩類： 外向型和內(nèi)向型。外向型也稱外傾型，指性格活潑、好動(dòng)，善于社交的人；內(nèi)向型也稱內(nèi)傾型，指性格沉靜不善社交的人。心理學(xué)家艾森克對(duì)內(nèi)、外向性格特點(diǎn)作了具體的描述外向者老是注意外界所發(fā)生的事情，追求刺激，勇于冒險(xiǎn)；隨和、樂(lè)觀、無(wú)憂無(wú)慮、愛(ài)開(kāi)玩笑，易怒也易平息，不加思考地行動(dòng)；有與別人談話的需要，好為人師，容易沖動(dòng)；喜歡變化，有許多朋友；善于交際，不喜歡獨(dú)

15、自學(xué)習(xí)。內(nèi)向者傾向于事先計(jì)劃，三思而后行，嚴(yán)格控制自己的感情，很少有攻擊行為；性情孤獨(dú)、內(nèi)省，生活有規(guī)律；對(duì)書(shū)的愛(ài)好甚于對(duì)人的交往，除親密朋友外，對(duì)人總是冷漠，保持一定的距離；很重視道德標(biāo)準(zhǔn)，但有些悲觀；安靜，不善交際。生活中人們經(jīng)常采用這種劃分方法去評(píng)價(jià)一個(gè)人的性格，但實(shí)際上典型的外向或內(nèi)向性格是極少見(jiàn)的，大多數(shù)人的性格屬于中間型。英國(guó)心理學(xué)家培因（A.Bain）等人依據(jù)智力、情緒、意志這三種心理機(jī)能中哪一種占優(yōu)勢(shì)來(lái)確定性格的類型，將性格分為理智型以理智來(lái)衡量一切并支配行動(dòng)；情緒型情緒體驗(yàn)深刻，舉止受情緒左右；意志型行為目標(biāo)明確，積極主動(dòng)。此外還有中間型即混合型，如情緒意志型等。阿德勒按照人

16、的獨(dú)立性程度把性格分為獨(dú)立型和順從型。獨(dú)立型表現(xiàn)為有主見(jiàn)，善于獨(dú)立思考，有堅(jiān)定的信念，不易受外來(lái)因素的干擾；遇到困難或挫折，能鎮(zhèn)定自若，作出判斷。順從型表現(xiàn)為獨(dú)立性差，易受暗示，常常不加分析地接受別人的意見(jiàn)，有依賴性，遇到緊急情況常猶豫不決、驚慌失措3.青少年性格發(fā)展的特點(diǎn)研究表明：初中前后是青少年性格發(fā)展的驟變期，這一階段是性格形成與教育的關(guān)系時(shí)期。（三）青少年良好性格的培養(yǎng) 1.性格的評(píng)定2.良好性格的培養(yǎng)1）建立良好的人際交往環(huán)境 2）正確對(duì)待挫折和失敗 3）塑造健康的性格模式 問(wèn)題探討：如何培養(yǎng)青少年健康人格？ 樂(lè)觀向上，孜孜以求的進(jìn)取心；待人友善與合作精神；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與獨(dú)立能力；寬容大

17、度；自制力與恒心青少年健康人格的培養(yǎng) （1）重視青少年人格的整體調(diào)節(jié)（2）掌握人格教育的技術(shù)包括支持技術(shù)，和認(rèn)知矯整技術(shù)、行為矯整技術(shù)（3）幫助青少年進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)，獲得自尊感（4）建立良好的人際交往環(huán)境 （5）引導(dǎo)青少年正確對(duì)待挫折 （6）引導(dǎo)青少年進(jìn)行人格的自我教育氣質(zhì)類型的提出早在公元前五世紀(jì)，古希臘著名醫(yī)生希波克拉底提出人體內(nèi)有四種體液：血液、粘液、黃膽汁和黑膽汁。這四種體液在人體內(nèi)的不同比例就形成了不同的氣質(zhì)。后來(lái)古醫(yī)學(xué)家根據(jù)人體內(nèi)哪一種體液占優(yōu)勢(shì)把氣質(zhì)分為四種基本類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì) ，粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。氣質(zhì)的體液說(shuō) 希波克拉底血 液多血質(zhì)黃膽汁膽汁質(zhì)粘 液粘液質(zhì)黑膽汁抑郁質(zhì)氣質(zhì)

18、的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō) 前蘇聯(lián)巴甫洛夫神經(jīng)過(guò)程有三個(gè)基本特性：強(qiáng)度、平衡性和靈活性巴甫洛夫根據(jù)三個(gè)特性的獨(dú)特結(jié)合，把高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)劃分成： 強(qiáng)而不平衡的類型不可遏制型（興奮型）強(qiáng)而平衡且靈活的類型活潑型強(qiáng)而平衡、不靈活的類型安靜型興奮和抑制都比較弱的類型弱型高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型及特征神經(jīng)類型氣質(zhì)類型強(qiáng)度均衡性靈活 性行為特點(diǎn)興奮型活潑安靜強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)弱不均衡均衡均衡靈活惰性攻擊性強(qiáng)，易興奮，不易約束，不可抑制?；顫姾脛?dòng)，反應(yīng)靈活，好交際。安靜、堅(jiān)定、遲緩、有節(jié)制、不好交際。膽小畏縮，消極防御反應(yīng)強(qiáng)抑制高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型與氣質(zhì)類型對(duì)照表 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型 氣質(zhì)類型類型 強(qiáng)度平衡性 靈活性興奮性 強(qiáng) 不平衡 膽汁

19、質(zhì) 活潑型強(qiáng) 平衡 靈活 多血質(zhì) 安靜型強(qiáng) 平衡 不靈活 粘液質(zhì) 弱型 弱不平衡 （抑制占優(yōu)勢(shì)）抑郁質(zhì) 膽汁質(zhì)： 情緒興奮快而強(qiáng)，明顯的表現(xiàn)在語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、面部和手勢(shì)上，常傾向于風(fēng)暴式的情緒活動(dòng)，心境變化劇烈，易沖動(dòng)，但平息的也很快；精力旺盛，反應(yīng)迅速，直率熱情，外向，急躁易怒，缺乏耐心和自制力。 （如：李逵、張飛） 氣質(zhì)類型及其表現(xiàn)多血質(zhì): 情緒興奮快而弱，易動(dòng)感情，易于變換印象和心境，表情豐富，富有朝氣，外向；活潑好動(dòng)，行動(dòng)敏捷、靈活，容易適應(yīng)環(huán)境，喜廣交朋友，但深交甚少，做事憑興趣，興趣廣泛易變，常粗心大意，做事易虎頭蛇尾。（如：燕青、王熙鳳）粘液質(zhì)： 情緒興奮慢而弱，心境平穩(wěn)，不易沖動(dòng)。

20、反應(yīng)較慢，思維、言語(yǔ)及行為遲緩；沉著冷靜，內(nèi)向，自制能力和堅(jiān)持性較強(qiáng)，有耐心，喜歡墨守成規(guī)，不易適應(yīng)新環(huán)境，注意力不易轉(zhuǎn)移，執(zhí)拗，淡漠。 （如：林沖）抑郁質(zhì)： 情緒興奮慢而強(qiáng)，對(duì)外界刺激敏感，善于覺(jué)察別人易疏忽的細(xì)節(jié)；情感體驗(yàn)深刻、持久，多愁善感；內(nèi)向，謹(jǐn)慎小心，反應(yīng)較慢，動(dòng)作遲緩，不善與人交往，孤獨(dú)，易退縮。 （如：林黛玉）不同表現(xiàn)： 蘇聯(lián)心理學(xué)家達(dá)威多娃： 四個(gè)不同氣質(zhì)類型的人上劇院看戲，但都遲到了。 膽汁質(zhì)的人 多血質(zhì)的人 粘液質(zhì)的人 抑郁質(zhì)的人氣質(zhì)與智力氣質(zhì)類型不決定人的智力水平和社會(huì)價(jià)值 氣質(zhì)本身無(wú)“好”“壞”之分，各種氣質(zhì)類型既有可向積極方向發(fā)展的一面，也有向消極方向發(fā)展的一面。氣

21、質(zhì)的意義氣質(zhì)與職業(yè)氣質(zhì)是擇業(yè)和選拔人才的依據(jù)之一 工作性質(zhì)不一樣，對(duì)氣質(zhì)有不同的要求。即有一個(gè)適合不適合的問(wèn)題，以及由此可能帶來(lái)的活動(dòng)效率問(wèn)題。這是職業(yè)選拔上的實(shí)際問(wèn)題。教師本人正確認(rèn)識(shí)自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng)氣質(zhì)與教育（1）正確區(qū)分和認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的氣質(zhì)類型和特征（2）根據(jù)氣質(zhì)類型和特征采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶褪侄危?）教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)自己的氣質(zhì)氣質(zhì)特征是因材施教的依據(jù)之一 根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。氣質(zhì)測(cè)量問(wèn)卷法（艾森克個(gè)性測(cè)量量表選擇出20個(gè)題）1、你是否比較活躍？ 11、你常常無(wú)緣無(wú)故感到無(wú)精打采2、你是否健談？ 和倦怠嗎？3、你有許多朋友嗎？ 12、你是一個(gè)多憂多慮的人嗎？4、你是否喜歡對(duì)朋友講笑話或有 13、你覺(jué)得自己是一個(gè)神經(jīng)過(guò)敏的人嗎？趣的故事？ 14、你是否常常覺(jué)得人生非常無(wú)味？5、新交朋友時(shí)一般是你采取主動(dòng)嗎 15、你是否總在擔(dān)心會(huì)發(fā)生可怕的事情？6、你是否常常參加許多活動(dòng)，超過(guò) 16、你的心境是否常有起伏？你的時(shí)間所允許？ 17、你曾經(jīng)無(wú)緣無(wú)故覺(jué)得“真是難受”嗎？7、你認(rèn)為你是樂(lè)天派嗎？ 18、你常感到孤單嗎？8、你喜歡忙碌和熱鬧地過(guò)日子嗎？ 19、你認(rèn)為自己很緊張，如同拉緊的弦9、你有許多業(yè)余愛(ài)好嗎？ 一樣嗎？10、別人認(rèn)為你是生氣勃勃的嗎？ 20、當(dāng)人家尋你的差錯(cuò)，找你