高效率學(xué)習(xí)及高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

1、高效率學(xué)習(xí)與高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 郭春霞 學(xué)校:三水區(qū)三水中學(xué) 發(fā)布時(shí)間： 2012-11-23 17:12:45 高效率學(xué)習(xí)與高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)【摘要】高效率學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，按照科學(xué)的規(guī)律以最小的投入取得最大成效的一種學(xué)習(xí)。心理專(zhuān)家認(rèn)為，高效率學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)的高速度、學(xué)習(xí)方法科學(xué)、學(xué)習(xí)策略適當(dāng)、結(jié)果高質(zhì)量、學(xué)習(xí)有樂(lè)趣、有創(chuàng)造性。筆者就如何從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)語(yǔ)法的策略來(lái)提高中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效率談了自己的一些看法和做法，希望對(duì)指導(dǎo)高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)有一定的價(jià)值。【關(guān)鍵詞】高效率學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)策略在現(xiàn)在的高考中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的考核滲

2、透于整個(gè)高考英語(yǔ)卷之中。高考英語(yǔ)中的聽(tīng)力、完形填空、語(yǔ)法填空、閱讀理解都需要扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)來(lái)分析句子的結(jié)構(gòu)和整體意思，寫(xiě)作則更是需要主動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則來(lái)遣詞造句。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)和在交際中能靈活運(yùn)用的能力，才能真正提高英語(yǔ)水平。那么如何才能高效地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)并靈活地運(yùn)用呢？這是一個(gè)很有探討價(jià)值的問(wèn)題。要研究這一問(wèn)題，我們首先要了解什么是高效率學(xué)習(xí)。高效率學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，按照科學(xué)的規(guī)律以最小的投入取得最大成效的一種學(xué)習(xí)。心理學(xué)家認(rèn)為，高效率學(xué)習(xí)具有以下基本特征：（1）學(xué)習(xí)的高速度 （2）學(xué)習(xí)方法科學(xué)（3）運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略（4）學(xué)習(xí)結(jié)果高質(zhì)

3、量（5）學(xué)習(xí)有樂(lè)趣（6）學(xué)習(xí)有創(chuàng)造性。我認(rèn)為，其中學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)樂(lè)趣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。下面我就從這兩方面入手，談?wù)勛约喝绾我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的語(yǔ)法學(xué)習(xí)。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。它可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（一）學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。 求知欲和好奇心是內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為核心的成分，他們是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。有效的教學(xué)在于形成一種使學(xué)生似懂非懂、一知半解、不確定的問(wèn)題情境，由此產(chǎn)生的矛盾、疑惑、驚訝最能引起求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的

4、愿望和意向，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，可用英文歌曲Thats why 作導(dǎo)入, 要求學(xué)生完成4句帶定語(yǔ)從句的歌詞。然后給學(xué)生提供帶定語(yǔ)從句的諺語(yǔ)，讓他們觀察、討論定語(yǔ)從句的位置、結(jié)構(gòu)及翻譯。通過(guò)這樣巧設(shè)疑問(wèn)，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2、利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)遷移是把其他活動(dòng)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，或者是把這一學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移到另一學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。 例如，利用游戲與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，把學(xué)生對(duì)游戲的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，在課堂上開(kāi)展英語(yǔ)游戲（如用剛學(xué)的定語(yǔ)從句、比較句型等來(lái)出謎語(yǔ)，讓其他同學(xué)猜），或讓學(xué)生像打游戲機(jī)一樣在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)等。又如：利用學(xué)

5、生對(duì)圖片的喜愛(ài)，給他們提供圖片和關(guān)鍵詞，讓他們運(yùn)用剛學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)完成句子或造句，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。 3、多提供成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。在課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、對(duì)比、總結(jié)等方法發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，培養(yǎng)語(yǔ)法意識(shí)，并給學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)法的機(jī)會(huì)。這就要求教師要了解學(xué)生的實(shí)際水平，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，做好新舊知識(shí)的銜接，給學(xué)生提供必要的幫助，多設(shè)計(jì)不同層次的課堂活動(dòng)，把不同難易程度的英語(yǔ)問(wèn)題或任務(wù)交給不同水平的學(xué)生，使學(xué)生不斷地獲得成功體驗(yàn)。教師甚至可以把一部分的講授內(nèi)容交給學(xué)生來(lái)講。如：在講現(xiàn)在分詞的用法時(shí)，就可以把現(xiàn)在分詞作主語(yǔ)這一內(nèi)容教給學(xué)生來(lái)講，因?yàn)檫@一部分的內(nèi)容很

6、重要，而有些學(xué)生容易出錯(cuò)，讓他們自己講更能加深印象。當(dāng)然這種講授可以先從好學(xué)生開(kāi)始，學(xué)生要提前準(zhǔn)備，老師也要作必要的指導(dǎo)，以保證講授內(nèi)容的正確性、全面性和講授的成功。（二）學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)1、 在課堂上開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)重要性的討論。有部分學(xué)生覺(jué)得現(xiàn)在高考不考語(yǔ)法，學(xué)語(yǔ)法沒(méi)有多大的用處，而并不意識(shí)到語(yǔ)法對(duì)其今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，沒(méi)有真正體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)法的用處。通過(guò)深入的討論，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的必要性，就會(huì)形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2、 適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)。表?yè)P(yáng)與批評(píng)運(yùn)用得好，就有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)薄弱的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)，耐心解答他們的疑問(wèn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯

7、定，增強(qiáng)他們的自信心。而對(duì)于語(yǔ)法基礎(chǔ)較好的學(xué)生，對(duì)他們的細(xì)心、中肯的總結(jié)、有價(jià)值的問(wèn)題也應(yīng)給予高度的評(píng)價(jià)，同時(shí)又對(duì)他們提出更高的要求和期望。總之，教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與批評(píng)做到客觀、實(shí)事求是，才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)起到積極作用。3、 營(yíng)造適度的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。在課堂教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展小組之間的競(jìng)賽活動(dòng)，看哪一組更快更好地完成任務(wù)。如：把全班分為四組，先給他們2分鐘進(jìn)行準(zhǔn)備，然后派代表把由動(dòng)詞加后綴-ment構(gòu)成名詞的英語(yǔ)單詞寫(xiě)到黑板上，在相同的時(shí)間內(nèi)，哪一組寫(xiě)得最多，哪一組獲勝。4、 及時(shí)反饋。反饋就是讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果有所了解，這樣學(xué)生就可以看到自己的進(jìn)步和存在的不足，從而提高學(xué)習(xí)的熱情，克服缺點(diǎn)，

8、增加努力程度。運(yùn)用反饋要做到及時(shí)、清楚、具體，還要以正面反饋為主，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生。例如，在批改作業(yè)時(shí)，具體指出其不足，如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等，讓學(xué)生明確改進(jìn)的方向。又如，在評(píng)講作文時(shí)可以列出學(xué)生中寫(xiě)得好的句子，分析其結(jié)構(gòu)，找到其閃光點(diǎn)。 二、培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自己的情況做出計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃針對(duì)當(dāng)前任務(wù)提出了一個(gè)執(zhí)行程序（什么時(shí)間、用什么方法、完成到什么水平），學(xué)習(xí)者在執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)是否可以達(dá)到目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)調(diào)整計(jì)劃和目標(biāo)的距離，最終達(dá)到高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：1

9、）語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略診斷為了使語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略更有效和更有針對(duì)性，教師首先需要考慮的是要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略及其使用情況進(jìn)行診斷，如：學(xué)生已經(jīng)能夠使用哪些有效的學(xué)習(xí)策略；學(xué)生是否使用了一些消極的策略，如死記硬背；學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略的使用頻率；學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略使用情況與他們學(xué)習(xí)成就之間的關(guān)系。診斷學(xué)習(xí)策略可以采取教師訪談、小組討論、學(xué)習(xí)者自我診斷和調(diào)查問(wèn)卷等形式。2）參閱語(yǔ)法書(shū)策略指導(dǎo)為學(xué)習(xí)者編寫(xiě)的語(yǔ)法書(shū)對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目都有比較實(shí)用、概括性的總結(jié)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者是很好地學(xué)習(xí)工具。教師應(yīng)建議學(xué)生人手擁有一本較權(quán)威的英語(yǔ)語(yǔ)法書(shū)，并明確哪些是語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)，如：時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、詞的分類(lèi)以及各種詞性的句法功能，指導(dǎo)

10、學(xué)生根據(jù)自身的情況對(duì)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)作業(yè)和練習(xí)的過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)法知識(shí)中的漏洞，及時(shí)地參閱語(yǔ)法書(shū)，把不懂的地方弄懂。語(yǔ)法學(xué)習(xí)中不但要參閱語(yǔ)法書(shū)，還可以查閱詞典或英語(yǔ)用法指南等書(shū)籍。閱讀后教師要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)參閱語(yǔ)法參考書(shū)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的好處。3）在語(yǔ)言實(shí)踐中掌握語(yǔ)法知識(shí)策略指導(dǎo)大部分英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難理解，真正難的是在實(shí)際交際中的正確使用，而學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的根本就在于用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。以動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱(chēng)單數(shù)作主語(yǔ)時(shí)要在動(dòng)詞原形后加s為例。為了使學(xué)生提高運(yùn)用該語(yǔ)法規(guī)則的意識(shí)，教師可以組織一些強(qiáng)化練習(xí)，如讓學(xué)生用第三人稱(chēng)復(fù)述Module 1

11、, Unit 1, Lesson 1中Brian和Bob兩人早上、下午和晚上的活動(dòng)，復(fù)述前提示學(xué)生注意謂語(yǔ)動(dòng)詞要加s。復(fù)述后教師再次強(qiáng)調(diào)該語(yǔ)法規(guī)則。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師提示學(xué)生我們可以通過(guò)有意識(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐掌握一些容易錯(cuò)的語(yǔ)法項(xiàng)目，如名詞的復(fù)數(shù)形式、規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞等。4）學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)法的策略指導(dǎo)學(xué)習(xí)語(yǔ)法要真正理解，不要死記硬背。死記硬背的東西不但記不牢還容易出錯(cuò)。教師可以通過(guò)對(duì)某一語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)法策略的意識(shí)。以“被動(dòng)”結(jié)構(gòu)為例，教師可進(jìn)行如下指導(dǎo)：首先，讓學(xué)生機(jī)械地記憶八種常見(jiàn)時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，并觀察其構(gòu)成的規(guī)律，即：be動(dòng)詞的某種時(shí)態(tài)過(guò)去分詞。

12、第二課時(shí)，讓學(xué)生做一些習(xí)題。教師核對(duì)答案，并讓做對(duì)了的學(xué)生說(shuō)明答案理由，讓做錯(cuò)了的學(xué)生想想（或說(shuō)說(shuō)）錯(cuò)題的原因。教師與學(xué)生共同分析后再讓學(xué)生做一些習(xí)題。練習(xí)完成后核對(duì)答案，這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)正確率大大提高。教師適時(shí)提示學(xué)生，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)法，不但記憶深刻，錯(cuò)誤的出現(xiàn)率也大大降低。5）指導(dǎo)學(xué)生克服漢語(yǔ)影響的策略中學(xué)生成長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必然會(huì)受到漢語(yǔ)的影響。教師要指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中留意英語(yǔ)和漢語(yǔ)在文法上的不同。就英漢語(yǔ)定語(yǔ)的位置不同，教師可以利用北師大版教材Module 1, Unit 2, Lesson 1 Modern Hero一課中的例子，讓學(xué)生翻譯成中文進(jìn)行對(duì)比，

13、并總結(jié)規(guī)律。例：1) Millions of people all over China were watching TV2) He smiled and waved to the crowds waiting for him.3) , I suddenly got a feeling of soaring into the sky4) Yang Liwei had several tasks to complete during the flight5)circle all the words related to a spaceships movement學(xué)生進(jìn)行了對(duì)比之后就不難發(fā)現(xiàn)，中文

14、習(xí)慣把修飾或說(shuō)明的定語(yǔ)放在被修飾詞之前， 而英文卻往往將定語(yǔ)尤其是比較長(zhǎng)的定語(yǔ)如定語(yǔ)從句放在被修飾詞之后。學(xué)生了解這些英漢語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的差異，有益于他們?cè)诼?tīng)力或閱讀中更快、更準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言，在表述時(shí)更地道，縮短學(xué)習(xí)過(guò)程。6）編寫(xiě)提綱學(xué)習(xí)語(yǔ)法策略指導(dǎo)編寫(xiě)提綱學(xué)習(xí)語(yǔ)法，就是通過(guò)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的分析、總結(jié)，將其歸納成綱要的形式，以便于理解和記憶。提綱中，既要體現(xiàn)出語(yǔ)法的主要內(nèi)容、定義實(shí)質(zhì)以及相互間的邏輯關(guān)系，又要突現(xiàn)出自己的風(fēng)格，做到恰當(dāng)準(zhǔn)確地表述。我曾指導(dǎo)我班學(xué)生分組歸納構(gòu)成名詞、形容詞、副詞以及否定意義的前綴和后綴，并編寫(xiě)了相關(guān)的練習(xí)，供全級(jí)學(xué)生使用，收到較好的效果。教師不僅應(yīng)把這些語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略介紹給學(xué)

15、生，還要重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略的課上指導(dǎo)，因?yàn)榱私庹Z(yǔ)法學(xué)習(xí)策略不難，但真正要掌握各種策略并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用就需要反復(fù)滲透，反復(fù)操練。英語(yǔ)教師每一個(gè)階段的總教學(xué)目標(biāo)中都要包括一個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略。例如：為提高學(xué)生構(gòu)詞法的能力，教師可以每次課上都用一定的時(shí)間滲透和練習(xí)一種構(gòu)詞的方法。其實(shí)學(xué)生光學(xué)會(huì)運(yùn)用一些英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略是還不夠的，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的元認(rèn)知策略。元認(rèn)知是指學(xué)生在對(duì)自身認(rèn)知過(guò)程意識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行自我反省、自我控制與自我調(diào)節(jié)。它是高效率學(xué)習(xí)的監(jiān)控系統(tǒng)。在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生應(yīng)掌握的元認(rèn)知策略包括：1、明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的目標(biāo)和學(xué)習(xí)需要；2、根據(jù)需要制訂英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的計(jì)劃；

16、3、把握語(yǔ)法學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；4、注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法過(guò)程中的進(jìn)步與不足；5、積極探索適合自己的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法；6、主動(dòng)拓寬語(yǔ)法學(xué)習(xí)的渠道； 7、學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)知道如何獲得幫助；8、與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)語(yǔ)法的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)； 9、評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)法的效果，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。為培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略，在每個(gè)學(xué)期初，教師可將已學(xué)習(xí)的語(yǔ)法項(xiàng)目和本學(xué)期將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法項(xiàng)目一一列出，讓學(xué)生人手一份。對(duì)于已學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目，可通過(guò)學(xué)生自查，或教師有重點(diǎn)地抽查了解學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)關(guān)情況。在此基礎(chǔ)上確立合理的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并制定合理可行的計(jì)劃和自我獎(jiǎng)勵(lì)方案，同時(shí)通過(guò)自我監(jiān)督、同學(xué)互相監(jiān)督或老師監(jiān)督等形式確保計(jì)劃的落實(shí)。教師可為學(xué)生提供幾套過(guò)關(guān)用的練習(xí)題，方便學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的復(fù)習(xí)后檢查自己的進(jìn)步情況。在此過(guò)程中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度小的學(xué)生要從學(xué)習(xí)策略方面幫助他們找原因。同時(shí)開(kāi)展學(xué)生間學(xué)習(xí)體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)的交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同進(jìn)步?？?/p>