二年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實錄及反思平均分_新課標

1、.*;二年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實錄及反思-平均分人教版新課標 一談話引入，提出問題師：小朋友們看過?西游記?嗎？生：看過師：最喜歡西游記里的哪個人物？生：孫悟空師今天，神通廣闊的孫悟空回到了美麗的花果山?；ü接泻芏嘈『镒樱覀冎佬『镒幼钕矚g吃桃子，所以花果山上長滿了桃子。正巧，猴媽媽剛剛采了6個桃，要分給他兩個孩子呢。二動手操作，探究新知 一、教學(xué)什么叫作“平均分。1.教學(xué)例1。生：6個桃，要分給他兩個孩子呢！可以怎么分呢？讓我們幫幫猴媽媽，拿出6根小棒代替6個桃分一分。讓小朋友把自己的分法展示在黑板上。師：你覺得哪種分法最公平？為什么呢？生1：第三種，因為兩邊都是3個。生2：因為每只猴子都吃3個

2、桃。師：因為每只猴得到的桃子同樣多所以最公平。那么，像這種每份分的同樣多，就叫做平均分。邊板書邊說師：什么叫做“平均分生：每份分的同樣多，就叫做平均分。提醒課題：平均分2、引導(dǎo)學(xué)生進一步考慮“還可以怎樣把6個桃平均分讓學(xué)生在座位上用小棒代替桃分一分。兩名學(xué)生到黑板上擺一擺。說一說為什么是平均分。師：像這樣只要“每份分得同樣多就叫作“平均分老師手指黑板上幾組分法，引導(dǎo)學(xué)生說出“ 里得話。3做想想做做第1題 師：知道了什么叫平均分如今老師要考考你們，看誰有像孫悟空一樣的火眼金睛。下面哪種分法是平均分？生：草莓。因為每份都是3個所以是平均分呢？師：那蘿卜有沒有平均分？為什么？生：因為蘿卜左邊有5個，

3、右邊有4個。師：你們能動動腦筋，讓蘿卜也變成平均分嗎？有什么方法？生1：把左邊拿掉1個。師多媒體演示。生2：右邊添上一個。師：你真有方法！生3：將左邊的一個蘿卜劈成兩半，放半個到 右邊。師：你的思維真獨特，老師都沒想到這個方法！生4：把左邊的兩個蘿卜和右邊的一個拿出來組成一份。師：為什么是平均分。生5：因為如今每份是3個，每份分得同樣的叫平均分。師：我們二1班小朋友可真聰明，這么快就知道了什么叫平均分。由于平均分比較公平，所以我們經(jīng)常用平均分來解決生活中的問題。老師這兒也有8 個桃，貼出實物圖想分給小朋友。二、教學(xué)“每幾個作為一份的平均分的分法。1.教學(xué)例21、師：在分法上有什么要求呢？我們來

4、讀一讀、多媒體出示題目：“有8個桃，每個小朋友分2個，可以分給幾個小朋友？師：每個小朋友兩個是什么意思？生1：就是兩個兩個的分。生2：就是每次分兩個。生3：就是你2個、我2個、他也是2個。2、師示范每個小朋友分2個的分法。3、師：你能照樣子分一分嗎？我們繼續(xù)請小棒幫助分一分。4、學(xué)生到黑板上分給同學(xué)們看一看。5、交流：我們剛剛把8個桃平均分，是怎樣平均分的？引導(dǎo)學(xué)生說出每兩個作為一份的的分或兩個兩個的分等、4.教學(xué)第43頁“試一試。談話： 你能用這種分法分一分小棒嗎？出示題目：“12根小棒每2根一份，可以分成幾份？每3根、4根一份呢？接下來，我們就用每幾個作為一份的分法，來分一分小棒。1、小組

5、分工，每個小組分一種。2、學(xué)生匯報結(jié)果并講解，邊分邊說分法。生1：我們小組把12根小棒，每2根一份，分成了6份。生2：我們小組把12根小棒，每3根一份分成了4份。生3：我們小組把12根小棒每4根一份分成了3份、師：小朋友們分得好說的也好。為了獎勵大家，孫悟空給我們變出了一些吃的，看是什么？三組織練習(xí)，深化認識1.做“想想做做第2題。1、談話：先數(shù)一數(shù)一共有幾塊餅干，左邊圈出兩塊是什么意思？每兩個一份的分你能這樣繼續(xù)圈下去嗎？并把填起來。2、老師多媒體演示。3、學(xué)生獨立完成2、3兩小題。并集體訂正。2. 做“想想做做第3題。談話：剛分完了餅干、糖果、巧克力，又有一個小朋友拿著許多氣球到了我們班，

6、讓我們給她分一分氣球呢？多媒體出示情景圖1、引導(dǎo)學(xué)生說出題目的意思。2、讓學(xué)生用自己喜歡的發(fā)法解決問題。3、你是怎樣幫小朋友分氣球的？到前面來向大家介紹一下。引導(dǎo)學(xué)生說出分法。生1：我是拿出15根小棒代替氣球，每3個一份的分，分成了5份，所以可以分給5個小朋友。生2：我是用畫圈的發(fā)法來做的。生3：我是每三個氣球畫一條線，畫了5條線，所以可以分給5個小朋友。師：同學(xué)們真了不起，會用我們學(xué)過的方法解決問題.四課堂總結(jié)師：那么通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？什么叫作平均分？學(xué)會了什么？把每幾個作為一份的平均分的分法。三、教后反思認識平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開場，也是今后學(xué)習(xí)除法的根底，它是比較較難理

7、解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義又是建立在“平均分的根底上的，要打破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵理解“分，尤其是“平均分。因此本節(jié)教學(xué)的分一分中的“平均分是除法學(xué)習(xí)的根底，有著舉足輕重的作用和地位。1. 新課開場，讓學(xué)生進展動手操作，讓學(xué)生在動手操作中明確“平均分與“不是平均分的區(qū)別，進一步加深學(xué)生對平均分概念的理解。使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò)，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而增強他們的情感體驗。2. 讓學(xué)生在分小棒的過程中自主發(fā)現(xiàn)：把6根小棒分成兩堆的所有分法中，最公平的是每份分得同樣多，就是“平均分，從公平的角度讓學(xué)生更深化的認識平均分的內(nèi)涵。尊重學(xué)生的個性開展，讓學(xué)生根

8、據(jù)自己的生活體驗，得出平均分。尊重學(xué)生的已有知識程度。3. 在教學(xué)“試一試時，讓學(xué)生在此操作學(xué)具，按每幾個一份的要求擺小棒，通過分一分，觀察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程，表達分的多樣化，再次得出每份分的同樣多，是平均分。牢牢抓住這句話判斷是否平均分?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)，整個教學(xué)活動都是在學(xué)生動手分學(xué)具的過程中完成的，到達了全員參與。通過自己親身的體驗、親自動手理論，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再屢次經(jīng)歷分學(xué)具的過程，使學(xué)生明白“每幾個一份的分，也是平均分的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認識除法打下了較堅實的根底。本節(jié)課仍有很多缺乏和需要改進的地方，本人覺得有以下幾個方面：1.對想想做做第一題“假如要讓蘿卜平均分，你有方法嗎？拓展得有點過了，因為此時學(xué)生只是體會了什么是平均分，還沒有學(xué)分法。而且平均分要先確定總數(shù)。學(xué)生說的方法里有改變總數(shù)的，也有沒改變總數(shù)的