環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式探索

1、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)形式探究環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)形式探究一、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才的需要現(xiàn)階段我國突出的環(huán)境問題是污染物排放量大、環(huán)境質(zhì)量差，亟待需要通過工程措施進(jìn)展解決，迫切需要大批量的環(huán)境工程人才。十二五期間，中國環(huán)境保護(hù)累計(jì)投入超過5億元人民幣，節(jié)能環(huán)保領(lǐng)域的潛能宏大。進(jìn)入21世紀(jì)，我國經(jīng)濟(jì)迅速開展，工業(yè)企業(yè)不斷開展壯大，自然環(huán)境受到了嚴(yán)峻的壓力和挑戰(zhàn)。一方面，國家經(jīng)濟(jì)開展的需求給各類企業(yè)開展提供優(yōu)良的平臺，各級政府為了地方經(jīng)濟(jì)的快速開展，積極進(jìn)展招商引資，創(chuàng)辦工廠和公司，增加了地方政府的財(cái)政收入，進(jìn)步了人民的生活程度；另一方面，由于大量創(chuàng)辦工廠和公司，必然造成自然環(huán)境的破

2、壞水、氣、土壤等，使得人民的安康遭到威脅。因此，環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最具開展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)，我國環(huán)境保護(hù)方面的人才嚴(yán)重缺乏，尤其缺乏在消費(fèi)領(lǐng)域可以解決實(shí)際問題的環(huán)保應(yīng)用型創(chuàng)新人才。環(huán)境保護(hù)人才培養(yǎng)的好壞將成為我國將來社會經(jīng)濟(jì)開展的制約因素。研究行之有效的環(huán)保專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)形式是本科院校環(huán)境工程專業(yè)當(dāng)前面臨的緊迫任務(wù)。二、如今人才培養(yǎng)存在的問題1.動(dòng)手才能差當(dāng)前教學(xué)中理論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本屬于知識的驗(yàn)證和重復(fù)，缺乏試驗(yàn)技術(shù)、設(shè)計(jì)和方法等訓(xùn)練，缺乏獨(dú)立從事科研工作才能的培養(yǎng)。因此，很難形成創(chuàng)新研究試驗(yàn)才能。與985和211等國家重點(diǎn)大學(xué)相比，本科院校中教學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊缺，長期形成試驗(yàn)設(shè)備少、學(xué)生多的現(xiàn)

3、象。課程所開的實(shí)驗(yàn)中不少實(shí)驗(yàn)只能是一兩個(gè)人可以做，其他在旁邊看的情況。在重要一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，實(shí)習(xí)根本屬于參觀活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確，實(shí)習(xí)單位沒有熱情接待，學(xué)生很難對現(xiàn)實(shí)的消費(fèi)過程和工作理論有深化理解。在課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中，大多數(shù)情況屬于積木式拼湊和模擬。這些主要的教學(xué)理論環(huán)節(jié)很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新動(dòng)手才能的人才。2.思維才能差在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，普遍存在重視知識傳授、輕視學(xué)生智力開展的現(xiàn)象。認(rèn)為教學(xué)過程就是按照教學(xué)大綱所規(guī)定的根本知識、技能進(jìn)展講授。把知識看成一成不變的僵化的真理。認(rèn)為知識學(xué)好了，智力自然會開展，創(chuàng)新才能也隨之具備，沒有必要刻意追求創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過程就是一個(gè)

4、知識不斷堆積的過程，形成了課堂填鴨式的教學(xué)形式。學(xué)習(xí)普遍以模擬、重復(fù)練習(xí)和背誦記憶為學(xué)習(xí)方法，使得課堂教學(xué)過程既毫無興趣，索然無味，又磨滅了學(xué)生個(gè)性開展的潛能。這種教學(xué)形式使得教學(xué)過程缺乏對學(xué)生積極性、主動(dòng)性的引導(dǎo)，缺乏在創(chuàng)新思維才能培養(yǎng)中有積極作用的啟發(fā)式和互動(dòng)式等良好的教學(xué)方法的利用。根本不顧及或少有顧及學(xué)生創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)。學(xué)生也在這種教學(xué)形式中形成了滿足完成考試和獲得標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的創(chuàng)新思維才能長期得不到有效挖掘論文聯(lián)盟 :/和培養(yǎng)。3.老師的培養(yǎng)存在問題在精英教育轉(zhuǎn)化為群眾化教育的今天，本科院校中一般定位為教學(xué)型的學(xué)校，承當(dāng)著培養(yǎng)群眾化應(yīng)用型社會人才的教育任務(wù)。這類學(xué)校通

5、常招生量很大，主體為本科生教育，老師的教學(xué)工作量很大。廣闊的老師，尤其是中青年老師是學(xué)校教學(xué)的主體承當(dāng)者，被繁重的教學(xué)任務(wù)捆綁住自己的手腳，嚴(yán)重阻礙著自己業(yè)務(wù)程度的進(jìn)步。不少老師隨著時(shí)間推移，逐漸成為了依賴書本的教書匠，耽誤自己，耽誤學(xué)生。另外，這類本科院校科研平臺較差，科研投入也少，申請各類政府的科研經(jīng)費(fèi)也極其困難；還有，各級科研工程的評審專家和學(xué)者也多數(shù)是重點(diǎn)院校的教授，從心里就看不起本科院校，同時(shí)，也不相信這類學(xué)校的才能，因此，工程根本上都被各類重點(diǎn)大學(xué)拿到。本科院校只能困難度日，或者給重點(diǎn)高校打工。沒有科研工程，許多老師的科研就成為無本之木、無源之水。老師沒有科研經(jīng)費(fèi)的支持，沒有很好的

6、科研業(yè)績，橫向的工程也很難獲得，老師效勞社會的才能也很難獲得進(jìn)步。呈現(xiàn)出老師科研才能越差越得不到工程，越得不到工程老師才能越差的一個(gè)惡性循環(huán)。這種情況，嚴(yán)重制約著老師自身的培養(yǎng)和開展，也制約了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。4.考核評價(jià)存在問題在本科院校中對學(xué)生和老師的評價(jià)也存在著問題。一方面，對學(xué)生的評價(jià)體系中存在嚴(yán)重的問題。課程考核在大多數(shù)本科院校中，以最終考卷的分?jǐn)?shù)為評定根據(jù)，只要可以考出60分就認(rèn)定合格；在各類推優(yōu)、評先進(jìn)等榮譽(yù)活動(dòng)中，也常以分?jǐn)?shù)作為主要參考；甚至在特困生的推薦中也以分?jǐn)?shù)上下為主要參考。在各類教學(xué)活動(dòng)中，一切以分?jǐn)?shù)為追求目的，必然促使學(xué)生用盡腦力追求分?jǐn)?shù)，背書本、啃書本的死記硬背現(xiàn)

7、象普遍，無法實(shí)現(xiàn)當(dāng)前創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目的。另一方面，學(xué)校對老師的評價(jià)也存在問題。在本科院校中，師生比例很高，一般都在1:25或更高，老師教學(xué)工作量太大，每天被課程圍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，疲于上課；管理部門評價(jià)教學(xué)效果，一般都以班級的最終成績?yōu)楦鶕?jù)，考察班級的及格率、分?jǐn)?shù)的正態(tài)分布情況；課堂的一些講課形式也有詳細(xì)要求，先講什么，再講什么，怎樣的互動(dòng)等要整齊劃一，要標(biāo)準(zhǔn)等；在科研考核上，也多以數(shù)量考核為主，原創(chuàng)性、創(chuàng)新性的成果很難出現(xiàn)。老師的時(shí)間根本上在忙于上課，忙于寫一些文章，難于進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)程度，難于培養(yǎng)出有活力、有個(gè)性、有創(chuàng)新思維的老師，嚴(yán)重制約了對學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。三、教學(xué)培養(yǎng)形式的改革措施以上分析

8、的是本科院校教學(xué)方面存在的通病，下面就筆者在環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)工作中的一些改革情況進(jìn)展分析說明，以期與同行討論。1.課程形式上的改革筆者以固體廢棄物處理課程為研究對象進(jìn)展了課程的設(shè)計(jì)。固體廢棄物處理是環(huán)境工程專業(yè)課，與社會理論聯(lián)絡(luò)親密，緊隨我國環(huán)保事業(yè)的開展而不斷開展的課程。在課程設(shè)計(jì)上主要包括課堂講授、社會調(diào)查兩個(gè)局部。課堂講授：每章開場都要介紹當(dāng)前國內(nèi)外情況和我國對固體廢棄物處理的政策、法律和法規(guī)；結(jié)合書本內(nèi)容，參加當(dāng)前開展的技術(shù)和設(shè)備情況，僅以書本為參考ppt或視屏形式；每次課設(shè)計(jì)討論題12個(gè)，進(jìn)展課堂討論交流或演講1020分鐘；設(shè)計(jì)一套固體廢棄物處理的工藝流程圖，并進(jìn)展講講解明。社會

9、調(diào)查方面：布置任務(wù)固體廢棄物處理的大作業(yè)調(diào)查城市固體廢棄物垃圾處理處置的全過程，包括：源頭、搜集、運(yùn)輸、中轉(zhuǎn)站、回收處理、資源利用、最終處置等環(huán)節(jié)；分組和分區(qū)域，把所在城市按照區(qū)域劃片進(jìn)展；撰寫調(diào)查報(bào)告和完成一篇文獻(xiàn)綜述；設(shè)計(jì)出自己考慮后的最優(yōu)工藝流程圖或設(shè)備參數(shù)；自己設(shè)計(jì)完成固體廢棄物成分分析和理化指標(biāo)的分析實(shí)驗(yàn)，以報(bào)告形式提交。本課程最終的成績主要以社會調(diào)查為主60%，課堂講授為次40%。通過理論，同學(xué)對這樣的教學(xué)改革感覺很好，積極性很高，創(chuàng)新才能得到了進(jìn)步。2.老師培養(yǎng)形式的改革要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，老師隊(duì)伍的創(chuàng)新素質(zhì)是關(guān)鍵。首先，在人才引進(jìn)上要把好關(guān)。引進(jìn)在環(huán)保企業(yè)有較長經(jīng)歷的一線工程

10、師5年以上為宜，形式可以是正式的，也可以是兼職的。假如是兼職的，學(xué)校同時(shí)在教學(xué)過程中配一名老師做輔助工作。其次，內(nèi)部加強(qiáng)培養(yǎng)。本科院校中有相當(dāng)一局部老師缺乏工程理論經(jīng)歷，講課中難以對接實(shí)際情況。對這些老師要尋找條件與企業(yè)接洽，進(jìn)展工程理論培訓(xùn)。在選擇企業(yè)方面，主要以中小型企業(yè)為對象，這些企業(yè)對技術(shù)的開發(fā)有迫切需求，容易承受老師理論。我們制訂老師理論規(guī)那么，主要是給企業(yè)提供效勞，不要以收入多少為目的，如：垃圾電廠的老師理論中，老師可以給廠家提供垃圾成分分析等實(shí)驗(yàn)工作效勞，企業(yè)就容易承受老師的理論培訓(xùn)。同時(shí)，老師培訓(xùn)時(shí)間不能太短，一般以1年為宜。學(xué)校院系指導(dǎo)也要積極開拓環(huán)保市場，與企業(yè)對接，解決企

11、業(yè)難題，為企業(yè)效勞；同時(shí)，為老師搭建產(chǎn)學(xué)研的平臺，我系在江蘇宜興市與多家環(huán)保企業(yè)建立了合作關(guān)系，提供了老師理論才能的訓(xùn)練時(shí)機(jī)。通過不斷的社會效勞使得老師的培訓(xùn)進(jìn)入一個(gè)良性的軌道，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的環(huán)境氣氛。3.考核評價(jià)方式院系在評價(jià)體系上要大膽改革，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境的形成。仍然以固體廢棄物處理課程為研究對象，對課程的考核進(jìn)展有益的改革。首先，在分?jǐn)?shù)的形成上分出幾個(gè)構(gòu)成局部：課堂講授40%和社會理論60%。在課堂講授中，期末一卷考核所占比例大幅降低占20%，補(bǔ)充平時(shí)成績的權(quán)重80%。平時(shí)成績包括：課堂表現(xiàn)60%、平時(shí)測驗(yàn)一個(gè)章節(jié)一次20%、課后作業(yè)20%。其中，課堂表現(xiàn)主要包括：答復(fù)下列

12、問題的積極性不必考慮對錯(cuò)、課堂演講知識的深度和廣度、課堂提出問題的新穎性等環(huán)節(jié)。課后作業(yè)完成的情況，重點(diǎn)考核學(xué)生對環(huán)保專業(yè)相關(guān)問題解決的思路和邏輯才能的表達(dá)情況。其次，在評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)劣時(shí)，以改革后成績?yōu)楦鶕?jù)，包容學(xué)生的個(gè)性，重點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)新思維才能方面。另外，在老師考核方面形成了較好的機(jī)制。首先，不盲目擴(kuò)大招生，根本上環(huán)境工程的各個(gè)專業(yè)都穩(wěn)定在一個(gè)班的學(xué)生數(shù)。同時(shí)，積極引進(jìn)高層次的人才，以全國211或985高校的博士為對象，大力引進(jìn)人才，降低師生比例逐步趨近1:16；院里指導(dǎo)要有包容心，允許有個(gè)性的老師存在，既然引進(jìn)就相信其知識的才能，給其正確引導(dǎo)和提供幫助；在科研考核上，不以數(shù)量為指標(biāo)，以目的和進(jìn)程為考核，院里學(xué)術(shù)委員會每年以科研的進(jìn)程為考核內(nèi)容，只要與所定目的吻合就通過，重點(diǎn)在研究才能和創(chuàng)新方面的思維和表現(xiàn)。在職稱評審方面也可以過程材料為考核內(nèi)容。為老師營造敢于創(chuàng)新、肯于創(chuàng)新、利于創(chuàng)新的考核機(jī)制和環(huán)境。只有大膽的改革才能形成學(xué)校良好的創(chuàng)新氣氛，才能不斷出現(xiàn)具有創(chuàng)新精神的老師員工，也才能不斷培養(yǎng)出具有