為每一個(gè)孩子的生命成長(zhǎng)和未來幸福奠基

1、 耐德小學(xué)5HUDEPRIMARY5EHDOL規(guī)劃目錄一學(xué)校的現(xiàn)狀分析5-8（一）宏觀背景5（二）社會(huì)背景5（三）學(xué)校規(guī)模與設(shè)施5（四）教師隊(duì)伍分析6（五）學(xué)校發(fā)展的特色6（六）面臨挑戰(zhàn)7二、學(xué)校發(fā)展的理念8-9（一）學(xué)校辦學(xué)的核心理念8（二）理念的詮釋8生命成長(zhǎng)8未來幸福8（三）具體措施9三、學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)10-11（一）總體目標(biāo)10（二）階段目標(biāo)10（三）學(xué)校具體目標(biāo)10育人目標(biāo)11師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)11班子建設(shè)目標(biāo)11學(xué)校文化建設(shè)11三風(fēng)建設(shè)11管理目標(biāo)11四、學(xué)校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目11-14（一）研究背景12（二）主要概念12（三）實(shí)踐意義12（四）研究目標(biāo)13（五）研究?jī)?nèi)容14（六）項(xiàng)目研究步驟

2、14（七）研究方法14五、創(chuàng)建素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校的主要工作14-24（一）學(xué)校德育工作14整體目標(biāo)14年段目標(biāo)14具體舉措15（二）課程建設(shè)與教學(xué)工作16整體目標(biāo)16年段目標(biāo)16具體舉措17（三）師資隊(duì)伍建設(shè)18整體目標(biāo)18年段目標(biāo)19具體舉措19（四）現(xiàn)代管理制度建設(shè)21整體目標(biāo)21年段目標(biāo)21具體舉措22（五）信息技術(shù)與后勤保障23整體目標(biāo)23年段目標(biāo)23具體舉措23六、規(guī)劃實(shí)施的組織保障24（一）組織管理保障24（二）隊(duì)伍建設(shè)保障24（三）制度規(guī)范保障25為每一個(gè)孩子的生命成長(zhǎng)和未來幸福奠基樹德小學(xué)創(chuàng)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校發(fā)展規(guī)劃（2006920098）一學(xué)校的現(xiàn)狀分析（一）宏觀背景市教育工作會(huì)議指

3、出，要在2010年率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，以滿足人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育日益增長(zhǎng)的需求，讓每一個(gè)適齡兒童都能享受到優(yōu)質(zhì)教育。普陀區(qū)教育局針對(duì)這一奮斗目標(biāo)，認(rèn)真研制了普陀教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃，明確了“辦普陀人民滿意的教育”的宗旨和“加快優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展”的主線；提出了“打造普陀區(qū)優(yōu)質(zhì)教育圈、鏈、點(diǎn)”的發(fā)展戰(zhàn)略。這些，都為學(xué)校的主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的發(fā)展空間，也給我們這所普通的小學(xué)提供了極有利的發(fā)展機(jī)會(huì)。（二）社會(huì)背景樹德小學(xué)創(chuàng)辦于1998年9月，位于桃浦路743弄47號(hào)，是一所公建配套的公辦小學(xué)。學(xué)校所處的清澗地區(qū)，居民均屬市政拆遷工程原因搬遷而至；該地區(qū)外來民工子女頗多，

4、基本上保持全校數(shù)的30%，最多的時(shí)候一個(gè)年級(jí)有三個(gè)班；家長(zhǎng)接受教育的程度普遍較低；再加上特殊家庭的孩子等原因，造成生源狀況不夠理想。再則，由于前任校長(zhǎng)的個(gè)人原因，一個(gè)階段內(nèi)社會(huì)對(duì)學(xué)校的不認(rèn)可及誠信度明顯下降，好孩子紛紛轉(zhuǎn)學(xué)。發(fā)現(xiàn)學(xué)校缺少市區(qū)級(jí)領(lǐng)銜骨干教師、教學(xué)研究的氛圍不足，學(xué)校的科研意識(shí)不強(qiáng)，特色項(xiàng)目的發(fā)展進(jìn)入瓶頸階段。（三）學(xué)校規(guī)模與設(shè)施學(xué)校占地面積6593平方米，建筑面積4978平方米，學(xué)校共有16個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的教室和8個(gè)專用輔助教室（電腦房、唱游室、美術(shù)室、象棋室、心理咨詢室、2個(gè)電腦房、圖書室），擁有120座的多功能教室和“三網(wǎng)”支撐的現(xiàn)代教育信息設(shè)備和校園電視臺(tái)閉路視頻，有體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展

5、特色、中隊(duì)發(fā)展特色個(gè)性化的人文校園環(huán)境。根據(jù)局的“均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的思想，2003年9月04年9月，教育局連續(xù)投資近200多萬，為我校改建了600平方米的乒乓館，150米的環(huán)形塑膠跑道及校園的圍墻透綠等工程，使學(xué)校的整體面貌煥然一新。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班16個(gè)，在校學(xué)生466名。（四）教師隊(duì)伍分析：學(xué)?，F(xiàn)有教職工49人。在編的小高33人、占64.7%、在編在崗的有31人，占60.8%；在編的小一有14人，占27.5%，在編在崗的小一有13人，占25.5%；40歲以下的青年教師34人，占66.7%。大專以上學(xué)歷有37人，占68.5%。（其中大本9人，6人在讀；研究生課程班畢業(yè)2人）100%的教師學(xué)

6、歷達(dá)標(biāo)；黨員教師有17人，團(tuán)員有5人。近年來，學(xué)校以“生命教育”為理念，以校本研訓(xùn)為載體，以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，以改變教學(xué)行為為目標(biāo)，開展了教育、教學(xué)的實(shí)踐與研究，取得了一定的實(shí)效。一支年輕、充滿朝氣、有追求、有活力的，且基本素質(zhì)、專業(yè)水平也日趨成熟的隊(duì)伍正在逐步形成，并向縱深發(fā)展。（五）學(xué)校發(fā)展的特色1、先進(jìn)的辦學(xué)理念在辦學(xué)過程中，學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到教育的根本目的是為了人的成長(zhǎng)，教育應(yīng)當(dāng)走入孩子的心靈，開發(fā)孩子的心智，喚醒孩子認(rèn)知的激情，為孩子們的未來成長(zhǎng)打下厚實(shí)的基底，因而學(xué)校確立了“為了學(xué)生的未來幸福和生命成長(zhǎng)奠基”的辦學(xué)理念，努力形成“生命教育”和“體育特色教育”等特色，開展了一系列工作

7、，取得初步的成效。2、有效的科研訓(xùn)制度：以生命教育為統(tǒng)領(lǐng)的成長(zhǎng)教育綜合實(shí)踐的校本課程研究與開發(fā)初建成效，形成了以“專題教育為重點(diǎn)，充分挖掘與整合學(xué)科資源，輔助于學(xué)生的課外活動(dòng)”的教育模式，成功地向全區(qū)中小學(xué)進(jìn)行了交流與展示。學(xué)校剛完成一個(gè)國(guó)家級(jí)課題、一個(gè)市級(jí)課題的結(jié)題工作，又啟動(dòng)全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部基礎(chǔ)教育信息化對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響課題。還承擔(dān)了市級(jí)課題在棋球特色中培養(yǎng)學(xué)生的耐搓力（中期評(píng)估完成）、區(qū)級(jí)一般課題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中互動(dòng)生成教學(xué)策略的研究、成長(zhǎng)教育的研究與實(shí)踐、生命美育校本課程的研究等。是區(qū)的“思品與社會(huì)有效教育策略的研究實(shí)驗(yàn)基地”、區(qū)的校本研訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地。2005

8、年3月，獲得區(qū)科研表彰單位稱號(hào)。在科研課題的引領(lǐng)下，我們已逐步形成了“一個(gè)目標(biāo)、兩種權(quán)利、三種學(xué)習(xí)方式、四種教學(xué)策略、五種研訓(xùn)制度”的寶塔式的管理模式?？蒲蟹諊遮厺饬?，校本研訓(xùn)的內(nèi)涵在逐步提升。3、體育項(xiàng)目發(fā)展特色:樹德小學(xué)作為普陀區(qū)第一所體教結(jié)合掛牌學(xué)校，又是普陀區(qū)乒乓訓(xùn)練中心。05年3月經(jīng)區(qū)教育局、區(qū)體育局批準(zhǔn)和曹楊二中、曹楊二中附屬中學(xué)聯(lián)手，成為普陀區(qū)乒乓特色發(fā)展“一條龍”訓(xùn)練基地。為此，國(guó)家乒協(xié)主席徐寅生先生特意趕來參加基地掛牌儀式并和小選手揮拍對(duì)壘，還寫下了“展銀球之魅，樹明日之星”十個(gè)大字，以希望我們的隊(duì)員能打好球，做好人，接好班，并為明日中國(guó)的乒乓球事業(yè)的持續(xù)發(fā)展而刻苦訓(xùn)練，努

9、力拼搏。為此，我們以人本化、科學(xué)化、民主化的管理為策略，堅(jiān)持一手抓科研，一手抓質(zhì)量；一手抓特色，一手抓素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)了區(qū)的“棋球”特色學(xué)校。目前，學(xué)校已形成了“中國(guó)象棋”、“乒乓”、“射擊”三大特色，并在不同年級(jí)中開設(shè)課程，設(shè)立了“特色班”，學(xué)校緊緊抓住“普及+提高”的原則不放，將特色項(xiàng)目的發(fā)展放入第二個(gè)三年發(fā)展規(guī)劃中。幾年來，成績(jī)斐然，前后共輸送了十多名學(xué)生進(jìn)入市、區(qū)重點(diǎn)學(xué)校和市少體校。近幾年，我們每年都參加市、區(qū)各種比賽，囊獲了區(qū)的乒乓、象棋、射擊比賽多個(gè)項(xiàng)目的冠軍，而且連續(xù)幾年獲得市比賽二-六名的的好成績(jī)。近兩年又連續(xù)獲得區(qū)體教結(jié)合一等獎(jiǎng)、體教結(jié)合先進(jìn)學(xué)校、體鍛達(dá)標(biāo)先進(jìn)學(xué)校、體育工作先進(jìn)集體

10、的稱號(hào)。（六）面臨挑戰(zhàn)1課程建設(shè)的挑戰(zhàn)隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校需要開發(fā)一套完整的與自身辦學(xué)理念相適應(yīng)的校本課程體系，既符合學(xué)生成長(zhǎng)需要，又能與國(guó)家課程、地方課程相融合。學(xué)校前期已開發(fā)的成長(zhǎng)教育專題課程，只是其中的一部分，還需不斷調(diào)整和完善。2師資隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)校課程實(shí)施、保持可持續(xù)發(fā)展的必要保障。學(xué)校由于各種客觀原因，缺少一支高質(zhì)量的骨干教師隊(duì)伍，特別是缺少在在市區(qū)知名度較高的品牌教師。因此通過多元化的校本培訓(xùn)，構(gòu)建一支能在市區(qū)中有知名度的骨干教師梯隊(duì)是我們長(zhǎng)期的工作目標(biāo)。3二期課改理念下，需要我們從經(jīng)驗(yàn)型、師徒型管理模式轉(zhuǎn)化為目標(biāo)型、科學(xué)的人文管理型模式，作為學(xué)校的管理者，就必須加強(qiáng)針

11、對(duì)性、可行性、科學(xué)性的策略研究和制度建設(shè)，形成學(xué)校文化，提高管理效益。4特色項(xiàng)目的發(fā)展需要加大師資投入、技術(shù)支撐與制度建設(shè)，更需要一種文化熏陶，因此，我們必須以項(xiàng)目為載體，挖掘其文化內(nèi)涵，整合多方資源，和學(xué)校成長(zhǎng)教育課題有機(jī)融合在一起，構(gòu)建起樹德特色校園文化。二、學(xué)校發(fā)展的理念（一）學(xué)校辦學(xué)的核心理念：為了學(xué)生的生命成長(zhǎng)和未來幸福奠基。教育是為了提升人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的活動(dòng)，以“為學(xué)生的生命成長(zhǎng)和未來幸福奠基”為學(xué)校辦學(xué)的核心理念，就是呼喚我們學(xué)校的教育能走進(jìn)學(xué)生的心靈，激活學(xué)生的情感、珍視他們的感受，尊重他們的差異,欣賞他們成長(zhǎng)歷程中的所有的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幫助他們不斷地提升生命的質(zhì)量。進(jìn)而和他們

12、一同珍愛生命、享受生命，從而擁有強(qiáng)健的體魄、健康的個(gè)性、高尚的人品，并成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的人才。（二）理念的詮釋“生命成長(zhǎng)”：上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要明確指出：我們的教育應(yīng)著眼于全體學(xué)生的身心和諧發(fā)展，為學(xué)生終身幸福奠定基礎(chǔ)；還應(yīng)著眼于學(xué)生的個(gè)性的健康發(fā)展，為提升他們的生存能力和生命質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；更應(yīng)著眼于增強(qiáng)學(xué)生在自然和社會(huì)中的實(shí)踐體驗(yàn)，為營(yíng)造健康和諧的生命環(huán)境奠定基礎(chǔ)?？梢?，教育只有直面生命，才會(huì)讓學(xué)生真正感受到生命的意義和價(jià)值。教育應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的生命體，把學(xué)校生活當(dāng)成學(xué)生生命歷程中的重要部分，去關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的全部?jī)?nèi)容和全部過程，而不只是學(xué)習(xí)過程。一方面，我們要

13、認(rèn)真地研究，仔細(xì)地品味和洞察孩童的天性，使教育能夠隨著其生命的節(jié)拍和律動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷升華、充實(shí)、發(fā)展、壯大其美好的天性。另一方面，我們要在把握學(xué)生的個(gè)性、珍惜學(xué)生的個(gè)性，研究學(xué)生的個(gè)性、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的過程中，和學(xué)生一起煥發(fā)出自我個(gè)性的光彩與魅力，賦教育生活于生命活力，賦學(xué)生與老師以生命活力，讓其活得精彩、活得有價(jià)值。“未來幸?！?教育是為了提升人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的活動(dòng)，它應(yīng)不帶任何功利行為。我們希望：經(jīng)過五年的學(xué)校生活，經(jīng)過師生共同成長(zhǎng)的歷練，我們的學(xué)生可以成為一個(gè)能夠珍惜已經(jīng)擁有的、能夠追求更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)的、能夠感恩、能夠惜福、能夠創(chuàng)造、能夠?yàn)榇蠹曳瞰I(xiàn)的人。因此，小學(xué)教育作為人生的奠基

14、階段，我們首要的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生成為一個(gè)大寫的“人”。（三）具體措施：“多元發(fā)展”：加德納的多元智能理論所推崇的是讓每個(gè)學(xué)生都有自己的智能展現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀生，每個(gè)人都擁有多種智能。它們不是在出生時(shí)就已固定或終身不變的，而是在童年的某時(shí)段出現(xiàn)，并且可以改變，可以訓(xùn)練，即：是在人的一生中不斷展示的。由此可見，他的理念和素質(zhì)教育的核心“以學(xué)生發(fā)展為本”是不謀而合。作為教師，只有創(chuàng)設(shè)各種條件，各種教育氛圍，才能不斷地?fù)P學(xué)生智能所長(zhǎng)，避學(xué)生智能所短。這樣才能有利于他們的智能多元發(fā)展。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人，任何一種職業(yè)，僅靠一種智能勝任的情況是微乎其微的，只有幾種智能合作，才能完成任務(wù)。而學(xué)校，作為育人場(chǎng)

15、所，它承擔(dān)著創(chuàng)設(shè)多元化的發(fā)展環(huán)境，讓學(xué)生多元發(fā)展的重任?！板e(cuò)位發(fā)展”：智能是在特定的文化背景下或社會(huì)中形成解決問題或制造產(chǎn)品的能力。每個(gè)人天生就有九項(xiàng)智能（甚至更多），每種智能都可以改變和訓(xùn)練，并且具有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。因此，作為教師、作為學(xué)校，都應(yīng)清楚地了解每個(gè)學(xué)生、每個(gè)教師的智能差異。然后，創(chuàng)設(shè)有利于每種智能強(qiáng)項(xiàng)發(fā)展的時(shí)間、空間，讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)老師的智能強(qiáng)項(xiàng)都能得到發(fā)展，從而達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短，各取所需、各有發(fā)展、各具所長(zhǎng)的效果，而不是千軍萬馬廝殺在“獨(dú)木橋”上?！爸鲃?dòng)發(fā)展”：當(dāng)每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入自己的智能強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)展空間，也就必然能帶動(dòng)其他弱項(xiàng)智能的發(fā)展，也必然能進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展

16、的境界。三、學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)：以“為了學(xué)生生命成長(zhǎng)與未來幸福奠基”為理念，以“多元發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展”為策略，經(jīng)過三、五年的努力，把學(xué)校辦成“德行為主，科研為先，學(xué)科為根，特色為長(zhǎng)，主動(dòng)發(fā)展”的一所學(xué)校有特色、師生有個(gè)性、潛能得開發(fā)、質(zhì)量上乘的、比較先進(jìn)的學(xué)校，成為師生快樂成長(zhǎng)的家園。（二）階段目標(biāo)：1、2006920078發(fā)動(dòng)全員、制定規(guī)劃、明確目標(biāo)、完善制度、確立并發(fā)展項(xiàng)目、逐步構(gòu)建出符合學(xué)校辦學(xué)理念的學(xué)校課程和現(xiàn)代管理制度；2、2007920088抓住項(xiàng)目、深入研究、搭建平臺(tái)、完善體系、促進(jìn)發(fā)展、提升質(zhì)量、構(gòu)建起凸現(xiàn)核心理念，有利于師生生命成長(zhǎng)與和諧發(fā)展的學(xué)校文化；3、

17、2008920098基本形成以核心理念為指導(dǎo)的能夠適應(yīng)師生個(gè)性發(fā)展、多元發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展的學(xué)校文化、教師文化和制度文化，爭(zhēng)取成為區(qū)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)示范校。（三）學(xué)校具體目標(biāo)1、育人目標(biāo)：樹德勵(lì)志“樹德”：“成才先成人”“育人先育德”，這是教育的經(jīng)典和古訓(xùn)。的確如此，思想品德作為一種精神文化，它體現(xiàn)在人們的社會(huì)生活中，通過處理與自身，與他人，與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，而逐漸培養(yǎng)起來的做人做事的穩(wěn)定的思想方式和行為習(xí)慣。在現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)成員的思想品德狀況，對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有關(guān)鍵的作用。一般來說，一個(gè)精神世界豐富的人，一個(gè)有精神追求的人，往往就是有較高素質(zhì)的人。一個(gè)有理想追求的民族，往往是有凝聚力和文化生命力的民

18、族。正如毛澤東、鄧小平等一代又一代偉人所希冀的那樣，希望我們少年兒童能成為“德、智、體、美”全面發(fā)展的接班人；成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人；而這其中，品德的塑造卻又是第一位的?？梢?，學(xué)校教育，尤其是小學(xué)教育，作為奠基教育、育人育德比成才更重要?！皠?lì)志”：目標(biāo)明確，奮發(fā)志氣，意志堅(jiān)定地去追求，并通過各種努力去達(dá)成目標(biāo)，有頑強(qiáng)不屈的精神和樂觀、博大的胸懷。2師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)：以“教師與學(xué)生共成長(zhǎng)，共性與個(gè)性相融合”為目的，培養(yǎng)一支“師德高尚、作風(fēng)踏實(shí)、業(yè)務(wù)精良、服務(wù)優(yōu)質(zhì)”的師資隊(duì)伍。3班子建設(shè)目標(biāo)：樂學(xué)習(xí)、重合作、會(huì)管理、善反思、能創(chuàng)新4管理目標(biāo)：以人為本優(yōu)化組合開發(fā)潛能提高效

19、益5三風(fēng)建設(shè)：校風(fēng)建設(shè)目標(biāo)：尊重教風(fēng)建設(shè)目標(biāo)：求真學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)：樂學(xué)欣賞激勵(lì)發(fā)展務(wù)實(shí)激活創(chuàng)新善思合作共贏6學(xué)校文化建設(shè)：制度文化：規(guī)范+人性嚴(yán)格+真情教師文化：合作+自主投入+效率學(xué)生文化：樹德+勵(lì)志共性+個(gè)性四、學(xué)校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校從05年開始成長(zhǎng)教育校本課程研究工作，目的在于關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。希望通過成長(zhǎng)教育校本課程的開發(fā)和應(yīng)用，為每一個(gè)學(xué)生的生命成長(zhǎng)，融入自我決策和自覺行動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值。該課題于06年批準(zhǔn)立項(xiàng)為區(qū)級(jí)一般課題。學(xué)校在課題研究的過程中，重思考、重實(shí)踐、重過程，二年來取得了一定的效果。已經(jīng)開發(fā)完成一套成長(zhǎng)教育校本專題教育課校本教材，并在學(xué)科整合、活動(dòng)滲透方面進(jìn)行了初步的嘗試。隨著研

20、究的深入，學(xué)校更加認(rèn)識(shí)到此課題開發(fā)的意義，覺得有必要開展更深入地實(shí)踐探究，在學(xué)科滲透和拓展課程方面再深層研發(fā)，在原有成長(zhǎng)教育專題課程基礎(chǔ)上將學(xué)校教育教學(xué)各方面的活動(dòng)糅合在一起，構(gòu)建起更全面的“我成長(zhǎng)、我快樂”成長(zhǎng)教育校本課程體系。引領(lǐng)全校教師認(rèn)識(shí)教育真諦、深化教育改革，提高教育教學(xué)技能，最終促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。在專家的指導(dǎo)引領(lǐng)下，我們完善了課題目標(biāo)，拓深了課題內(nèi)容，07年4月“我成長(zhǎng)、我快樂”成長(zhǎng)教育校本課程實(shí)踐探索被批準(zhǔn)為市教育學(xué)會(huì)科研課題，同時(shí)確立為我校新三年規(guī)劃重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。（一）研究背景上海二期課改在課程管理上，按照國(guó)際課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，更多地賦予學(xué)校課程自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)校和教

21、師立足學(xué)校的教育實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、著眼學(xué)生發(fā)展、依據(jù)教材但不拘泥教材，從廣度和深度上對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行二度開發(fā)與設(shè)計(jì)，形成富有學(xué)校特色的校本課程。成長(zhǎng)教育的開發(fā)以新課程理念為指導(dǎo)，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的校本課程，使學(xué)生在認(rèn)知學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成長(zhǎng)諸方面得到全面而又充分發(fā)展。（二）主要概念成長(zhǎng)教育校本課程屬于學(xué)校，是根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，以學(xué)校教師為主體開發(fā)，請(qǐng)專家指導(dǎo)的，是學(xué)校新課程的有機(jī)組成部分，主要解決學(xué)生主體發(fā)展、消除傳統(tǒng)認(rèn)知的弊端，從而使學(xué)校在科學(xué)與人文相結(jié)合的基礎(chǔ)上而構(gòu)建的課程，達(dá)到促使每一位學(xué)生潛能充分發(fā)展之目的。（三）實(shí)踐意義1對(duì)教育真正意義的思考。印度偉大詩人泰戈?duì)栒f：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人

22、類傳送生命的氣息”。所以教育之“育”應(yīng)該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身美好的“善”根?！昂我詾樯敝皇墙逃某跫?jí)目的，“為何而生”才是教育的終極目標(biāo)。因此，真正的教育就是價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)的同時(shí)，擯棄強(qiáng)制灌輸，根植于學(xué)生鮮活生活世界，在自主活動(dòng)與交往中，在價(jià)值沖突與重構(gòu)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。真正的教育其價(jià)值在于舒展學(xué)生的天性，放飛學(xué)生的心靈，開掘?qū)W生的天賦，而非對(duì)人性的壓抑、禁錮、束縛。它是靈魂的喚醒，精神的啟蒙，心靈的轉(zhuǎn)向，力量的賦予，人性的升華，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。2幫助教師重新審視教育目標(biāo)。成長(zhǎng)教育要求教師以“提高學(xué)生的生命質(zhì)量”為教育的旨?xì)w，把學(xué)生看作“完整的

23、人”，并從其真實(shí)的生命歷程中發(fā)現(xiàn)他們的需要，據(jù)此提出和解決教育問題。通過生命教育的開展，教師將不僅關(guān)注學(xué)生的求知需要，還能關(guān)注學(xué)生的情感等完整的需求，從而在教育活動(dòng)中形成新的教育觀念。我們要培養(yǎng)什么樣的人？”、“經(jīng)過樹德小學(xué)五年學(xué)習(xí)生活，學(xué)生是什么樣的？”帶著這樣的思考，我們對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行重新審視。在我們的校本課程中，構(gòu)建了一個(gè)受過教育的人的理想形象，即生活世界里完整和諧的人，他主要包括以下六個(gè)維度：富有文化底蘊(yùn)的人、有豐富個(gè)性的人、可持續(xù)發(fā)展的人、熱愛生活中的人、民主社會(huì)的公民、具有國(guó)際意識(shí)的地球人。概括地說，就是有靈魂、有頭腦、有專長(zhǎng)，能夠創(chuàng)造幸福生活和服務(wù)社會(huì)的人。3奠定學(xué)生終身發(fā)展的精

24、神基礎(chǔ)。情感在人的生命歷程中有著重要價(jià)值。情感教育之所以可能，就在于“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”這些“人同此心、心同此理”的美好情愫流淌在我們的血脈之中，這也是千百年來人類文明積淀的重要成果。在我們的心中潛存著一些人類永恒的情感，諸如感激、同情、敬畏、羞恥、親情、友情，這都是需要教育去開啟、喚醒和提升的。進(jìn)而如何在學(xué)生的心中培植安全感、信任感、自豪感、神圣感、責(zé)任感，這就是需要我們認(rèn)真研究的問題。探索小學(xué)生命教育的基本規(guī)律。（四）研究目標(biāo)樹德小學(xué)成長(zhǎng)教育課程的教育目標(biāo)包括近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)。近期目標(biāo)是指學(xué)生在樹德小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，通過“成長(zhǎng)教育”的實(shí)踐，增強(qiáng)自我建設(shè)意識(shí)、促進(jìn)確立正確的社會(huì)生活態(tài)

25、度、增長(zhǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)水平，理解生命成長(zhǎng)的意義，建立積極向上的人生觀。從而使學(xué)生具有自我教育、自我管理、自我完善的能力。遠(yuǎn)期目標(biāo)是指學(xué)生能將“成長(zhǎng)教育”作為一種智慧儲(chǔ)備、品德行為的外顯與內(nèi)化，將來踏上社會(huì)，也能成為具有主體意識(shí)、主體能力的社會(huì)公民，并且把弘揚(yáng)人在社會(huì)發(fā)展中的能動(dòng)作用作為基點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)歷史活動(dòng)的主體。因此，“尊重生命本體、關(guān)注未來發(fā)展、體現(xiàn)生命價(jià)值”，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活”，“健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展”將成為樹德小學(xué)“成長(zhǎng)教育”的內(nèi)涵。（五）研究?jī)?nèi)容1、主題教育版塊：將專題活動(dòng)、主題活動(dòng)、特色活動(dòng)等活動(dòng)版塊課程化，使學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中身心潛能得到充分自由、和諧

26、的發(fā)展；2、學(xué)科整合版塊：成長(zhǎng)教育理念下的有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略研究。（六）項(xiàng)目研究步驟第一階段：組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)成長(zhǎng)教育的理論，教師、學(xué)生問卷調(diào)查，制訂各年段教育目標(biāo)。（2006年9月2006年10月）；第二階段：按照課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)主題，著手編寫成長(zhǎng)教育專題教育校本課程。（2006年11月2007年6月）第三階段：成長(zhǎng)教育理念下的有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略研究。組織教師開展學(xué)科整合的探索。（2007年9月2008年6月）第四階段：學(xué)校自主拓展課程化設(shè)計(jì)（2008年9月2009年6月）第五階段：總結(jié)階段，分析本課題實(shí)施對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的影響，撰寫課題研究報(bào)告，呈請(qǐng)專家鑒定研究成果。（20

27、09年7月8月）（七）方法擬運(yùn)用的研究方法有文獻(xiàn)收集法、問卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。五、創(chuàng)建素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校的主要工作（一）學(xué)校德育工作整體目標(biāo)：加強(qiáng)德育建設(shè)，重視未成年人的思想道德建設(shè)，確立學(xué)校是主陣地、教師是主力軍、學(xué)科滲透是主渠道的德育管理理念，建立德育課程研究，開展德育研討，同少先隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、科研相整合，開創(chuàng)德育工作新格局。通過三年的努力，爭(zhēng)取使學(xué)校德育工作走進(jìn)區(qū)先進(jìn)行列。年段目標(biāo)：第一階段：2006年9月-2007年8月1、強(qiáng)化養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生行為，爭(zhēng)取成為行為規(guī)范示范校。2、進(jìn)一步辦好家長(zhǎng)學(xué)校。3、配合校本課程設(shè)計(jì)開展一系列教育活動(dòng)。第二階段：2007年9

28、月-2008年8月1、制定樹德小學(xué)行規(guī)細(xì)則，強(qiáng)化行為規(guī)范教育，構(gòu)建行規(guī)課程計(jì)劃。2、積極參與成長(zhǎng)教育校本課程的開發(fā)與運(yùn)用，參與各級(jí)各類德育研討活動(dòng)。3、加強(qiáng)德育課題研究。成立德育工作室，以課題為引領(lǐng)，展開德育課堂教學(xué)研究。第三階段：2008年9月-2009年8月1、進(jìn)一步完善成長(zhǎng)教育校本課程的開發(fā)，構(gòu)建起成長(zhǎng)教育自主拓展課程體系。2、學(xué)校社會(huì)實(shí)踐基地逐步有序增加，構(gòu)建起德育課內(nèi)外體系。2、完成三年資料的積累，總結(jié)學(xué)校德育工作經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整學(xué)校德育工作步伐。具體舉措：1、加強(qiáng)養(yǎng)成教育。“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終生”，根據(jù)新版小學(xué)生守則，制定樹德學(xué)生行為規(guī)范細(xì)則，按一定順序展開有序訓(xùn)練。2、強(qiáng)化學(xué)生日常行

29、規(guī)宣傳、教育、訓(xùn)練和檢查評(píng)估，促使學(xué)生成為觀念正確，行為規(guī)范，學(xué)有特長(zhǎng)，身心健康，具有一定的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的合格人才。3、繼續(xù)以校本課程成長(zhǎng)教育為著力點(diǎn)，構(gòu)建一至五年級(jí)“以專題教育為重點(diǎn)，整合學(xué)科教育、輔助于各項(xiàng)教育活動(dòng)”的生命教育的教育模式的研究與實(shí)踐，構(gòu)建活動(dòng)拓展課程，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)珍愛生命、感恩所擁有的一切，并煥發(fā)生命的活力。4、建立學(xué)校德育工作室，以課題為引領(lǐng)開展德育研究工作。5、發(fā)揮“家委會(huì)”作用。積極探索學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合新模式，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校了解教育，讓孩子走進(jìn)社區(qū)宣傳教育，讓學(xué)校深植社區(qū)展示教育；辦好家長(zhǎng)學(xué)校，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)溝通活動(dòng)，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓家長(zhǎng)關(guān)

30、心教育，共同辦好學(xué)校。6、以“鄧爺爺，我愛您”區(qū)域課程推進(jìn)為重點(diǎn)，在三年級(jí)中開展偉人教育，使偉人形象能“三進(jìn)”（課程、課堂、人腦）校園，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。以普陀區(qū)愛國(guó)主義基地教育采訪活動(dòng)手冊(cè)紅色熱土為載體，在五年級(jí)中開展鄉(xiāng)土教育，使學(xué)生能了解歷史、了解普陀、熱愛普陀7、拓展社會(huì)實(shí)踐基地和學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，讓更多的基地成為學(xué)生開拓視野的第二課堂。8、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，完善宣傳媒體，閱讀教育，社會(huì)實(shí)踐，社區(qū)家庭榜樣教育，心理健康教育，團(tuán)隊(duì)自我管理教育等建設(shè)在原有基礎(chǔ)上有提高。（二）課程建設(shè)與教學(xué)工作整體目標(biāo)：以上海市二期課改的要求為依據(jù)，以學(xué)生發(fā)展為本，以我成長(zhǎng)、我快樂成長(zhǎng)教育校本課程實(shí)踐課題研究

31、為載體，將地方性課程、學(xué)校課程與基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程緊密結(jié)合起來，以滿足學(xué)生生命成長(zhǎng)的不同需求。教學(xué)過程中緊緊抓住促進(jìn)學(xué)生“學(xué)習(xí)方式”的優(yōu)化和提升這一環(huán)節(jié)，從而在學(xué)生人格發(fā)展中注入主體性、開放性、探究性、反思性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等現(xiàn)代人格特質(zhì)。追求全體學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的全面發(fā)展，并為學(xué)生將來的未來成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。年段目標(biāo)：第一階段：2006年9月-2007年8月1、建立課程領(lǐng)導(dǎo)小組，確定成長(zhǎng)教育課程總體框架。2、組織教師開發(fā)成長(zhǎng)教育專題教育課程教材的編寫工作，并制定相關(guān)課程計(jì)劃、配套教學(xué)方案。3、圍繞校本教材的設(shè)計(jì)實(shí)踐過程，引導(dǎo)教師開展教學(xué)研究，提高教師專業(yè)技能。4、以“

32、敘事案例”研究方式為載體，引導(dǎo)教師自我反思，實(shí)踐探索。第二階段：2007年9月-2008年8月1、“以煥發(fā)課堂生命的活力”為主題開展成長(zhǎng)教育學(xué)科整合探究活動(dòng)，進(jìn)行成長(zhǎng)教育理念下的有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略研究。2、以“剝筍蛻殼”式教科研活動(dòng)形式開展學(xué)校課堂教學(xué)研究工作。3、逐步開發(fā)德育特色課程，制定相關(guān)評(píng)價(jià)措施。4、繼續(xù)以“敘事案例”研究方式引導(dǎo)教師自我反思，提高專業(yè)技能。第三階段：2008年9月-2009年8月1、開發(fā)制定成長(zhǎng)教育德育活動(dòng)及拓展性課程，制定課程目標(biāo)、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)方案。2、形成完整的成長(zhǎng)教育校本課程體系及相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制。完善課程管理體制，形成穩(wěn)定的管理和運(yùn)行制度。3、總結(jié)三年課程

33、探究過程的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。4、依托課程研發(fā)的過程，提高全體教師專業(yè)技能，形成學(xué)校骨干教師梯隊(duì)。具體舉措：1、樹立正確的教育教學(xué)理念。通過“學(xué)習(xí)沙龍”、“品讀經(jīng)典”等活動(dòng)，引導(dǎo)教師樹立正確的課堂觀在課堂教學(xué)中，要確立教師不僅僅是為了知識(shí)和技能而教學(xué)，更是為了人的發(fā)展而教學(xué)；民主平等的師生觀教學(xué)是生命的碰撞與交流，是平等基礎(chǔ)上的對(duì)話與交流；個(gè)性開放的學(xué)習(xí)觀認(rèn)識(shí)到學(xué)生與生俱來就不相同，他們沒有相同的心理傾向，也沒有完全相同的智力，但都具有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。認(rèn)真地對(duì)待個(gè)別差異，通過個(gè)性化的教育引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能從自己的智力強(qiáng)項(xiàng)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展；開放的教學(xué)觀教育是人的教育，是科學(xué)教育與生活教

34、育的融合。在教學(xué)中，我們要把學(xué)生個(gè)人的知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的課程資源。2、按照成長(zhǎng)教育課題的實(shí)施步驟，逐年構(gòu)架起學(xué)校校本課程體系，深入研究，深層開發(fā)，步步為營(yíng)，不斷完善課程設(shè)計(jì)及實(shí)施方案。3、加強(qiáng)課程的評(píng)價(jià)研究，要建立起一套多元化性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)去支撐與完善校本課程成長(zhǎng)教育的實(shí)施與研究。4、完善和健全學(xué)校教學(xué)流程管理機(jī)制、建立穩(wěn)定有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系。將教學(xué)質(zhì)量的提高建立在管理措施的到位上。以成長(zhǎng)教育課題實(shí)施為抓手，探究教學(xué)方式，探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式。辦好學(xué)校每一年的樹德被教師教學(xué)技能比武，為教師的研究成果搭建展示的舞臺(tái)。5、加強(qiáng)教科研一體化的研究，成立學(xué)校教科組，在總課題的引領(lǐng)下設(shè)

35、立子課題，圍繞課題，以“剝筍蛻殼”式教科研活動(dòng)形式開展學(xué)校課堂教學(xué)研究工作。提高科研工作的效度，提高教師專業(yè)技術(shù)能力。6、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的引領(lǐng)評(píng)估作用。根據(jù)前階段總結(jié)出的生命課堂的“四個(gè)關(guān)注”，開展“教”與“學(xué)”有效性的研究，積極打造關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的“生命態(tài)的課堂”，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。（三）師資隊(duì)伍建設(shè)整體目標(biāo)：以課題研究為引領(lǐng)，以深化教育改革，全面提升教育質(zhì)量為重點(diǎn)，爭(zhēng)取三年內(nèi)培養(yǎng)一支“師德高尚、作風(fēng)踏實(shí)、業(yè)務(wù)精良、服務(wù)優(yōu)質(zhì)”的教師隊(duì)伍，形成“求真、務(wù)實(shí)、激活、創(chuàng)新”的教風(fēng)。師德高尚：堅(jiān)持黨的辦學(xué)方針，堅(jiān)持正確的榮辱觀，堅(jiān)持以中小學(xué)教師師德規(guī)范要求自己，尊重學(xué)生的生

36、命個(gè)體，以崇高的師愛尊重、納悅每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生；以欣賞的眼神期待每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步；以激勵(lì)的語言勉勵(lì)每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)，以發(fā)展的眼光幫助每一個(gè)學(xué)生成功。作風(fēng)踏實(shí)：以科學(xué)求實(shí)的精神和永不停步的信念對(duì)待自己的專業(yè)發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、敢于面對(duì)成敗，不急功近利、不浮華急躁，善于反思，腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印的探索、研究。業(yè)務(wù)精良：能以先進(jìn)的理念和教育思想引領(lǐng)自己的專業(yè)發(fā)展，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和反思能力；具有信息技術(shù)與學(xué)科整合、運(yùn)用的能力；具有校本課程開發(fā)的闖勁和實(shí)踐創(chuàng)新能力；具有團(tuán)隊(duì)精神和合作能力；具有教科研素養(yǎng)和綜合能力；具有揚(yáng)自己所長(zhǎng)，努力形成自己的教育特色的，使自己成為一名學(xué)習(xí)型、研究型教

37、師的毅力。服務(wù)優(yōu)質(zhì)：以人文化的管理和較好的專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)美的語言去激勵(lì)、幫助每個(gè)學(xué)生錯(cuò)位發(fā)展、多元發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展；以親切、周到全方位的服務(wù)去引領(lǐng)每位家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，形成教育合力，提高學(xué)校教育、家庭教育的質(zhì)量，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型、互動(dòng)型的組織。年段目標(biāo)：第一階段：2006年9月-2007年8月1、制定學(xué)校教師隊(duì)伍發(fā)展計(jì)劃，梳理教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，分學(xué)科、分技能形成三級(jí)梯隊(duì)，制定相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)。尋求專家?guī)Ы毯妥灾靼l(fā)展相結(jié)合的培養(yǎng)模式。2、全體教師制定自身發(fā)展三年規(guī)劃，建立教師成長(zhǎng)檔案，推動(dòng)教師自主發(fā)展。3、以科研引領(lǐng)教師發(fā)展，教師根據(jù)學(xué)?？傉n題制定各組際子課題，撰寫開題報(bào)告，實(shí)施計(jì)劃，開展課堂教學(xué)研究。第二階

38、段：2007年9月-2008年8月1、以校本研訓(xùn)為載體，以科研課題為先導(dǎo)，以“專家引領(lǐng)個(gè)體悟?qū)W同伴互助”三種學(xué)習(xí)方式和五種制度作保障，引領(lǐng)廣大教師積極投入到“煥發(fā)課堂生命的活力”為主題的課堂教學(xué)研究中去。2、打造學(xué)校三級(jí)教研平臺(tái)，為教師專業(yè)技能發(fā)展提供平臺(tái)。三級(jí)平臺(tái)分別為：教科組、工作室、課壇先鋒。第三階段：2008年9月-2009年8月1、通過三年的自主培養(yǎng)，打造一支學(xué)習(xí)型、科研型的骨干教師隊(duì)伍，努力培養(yǎng)3-名區(qū)級(jí)骨干，十名校級(jí)骨干隊(duì)伍，并充分發(fā)揮其輻射帶教作用，從而促進(jìn)學(xué)校整體教師素質(zhì)的提高。2、完成教師個(gè)人發(fā)展手冊(cè)，形成教師發(fā)展評(píng)價(jià)研究，形成有樹德特色的校本研修體系。具體舉措：1以校本研

39、訓(xùn)為載體，以科研課題為先導(dǎo)，以“專家引領(lǐng)個(gè)體悟?qū)W同伴互助”三種學(xué)習(xí)方式和五種制度作保障，以“十一五教師繼續(xù)教育規(guī)劃”及“課程實(shí)施方案”為綱目，以構(gòu)建學(xué)校的質(zhì)量保障體系為基石，通過各種途徑，引領(lǐng)每一位教師積極參與“二期課改”，積極主動(dòng)地參與“行動(dòng)研究”，以不斷提升教科研質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量，使一部分教師能夠首先形成教師自己的教育特色，成為有個(gè)性、有亮點(diǎn)、有品牌的教師；使教師群體在不同程度上有發(fā)展，有成就感。2以成長(zhǎng)教育校本課程的開發(fā)、實(shí)踐為重點(diǎn)，貫徹“兩綱”教育，不斷提升教師專業(yè)研究的能力，形成能夠凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念的課程文化、制度文化、學(xué)校文化。3以課題研究為引領(lǐng)，教師以教科組為單位，開發(fā)子課題，圍繞

40、課題開展教育教學(xué)研究活動(dòng)。學(xué)校成立課題研究中心組，指導(dǎo)教師開展課題研究，加強(qiáng)研究過程管理，幫助教師更好地達(dá)到專業(yè)發(fā)展的目的。4、提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。每學(xué)期開展教師品讀活動(dòng)，根據(jù)科研部推薦書目，開展理論和案例的學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)“沙龍”活動(dòng)，各教科組結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合子課題，交流學(xué)習(xí)心得，闡釋對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。鼓勵(lì)教師開展學(xué)歷進(jìn)修，重視專業(yè)素養(yǎng)的提升與發(fā)展，重視中、高級(jí)職稱申報(bào)與評(píng)審工作，給通過考核、成績(jī)達(dá)標(biāo)者予獎(jiǎng)勵(lì)。5建立教師工作激勵(lì)機(jī)制，教師自身、教師團(tuán)隊(duì)或指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科、體育、藝術(shù)、科技、計(jì)算機(jī)、德育、少先隊(duì)活動(dòng)等競(jìng)賽中取得顯著成果的，根據(jù)等第給予獎(jiǎng)勵(lì)；得區(qū)級(jí)

41、以上榮譽(yù)，或論文在市、區(qū)刊物上發(fā)表的，給予適度的獎(jiǎng)勵(lì)。6、加強(qiáng)“教”與“學(xué)”有效策略的研究。在課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，我們始終應(yīng)把研究的重點(diǎn)放在解決實(shí)際問題，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的根本改變上。因此，我們更應(yīng)注重“教”與“學(xué)”有效策略的研究。提倡“四尊重，四善待”尊重學(xué)生的個(gè)性，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，善待學(xué)生的差異。尊重學(xué)生的選擇，善待不合“師意”的學(xué)生。尊重學(xué)生情感體驗(yàn)，善待有抵觸和不快情緒的學(xué)生。尊重學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，善待具有求異思維、喜歡挑剔的學(xué)生。提倡四個(gè)關(guān)注：一是關(guān)注學(xué)科本身的教學(xué)要求，即目標(biāo)的達(dá)成度；二是關(guān)注教師的教育行為（包括教師的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；平等、民主的師生關(guān)系，及教學(xué)過程中的

42、方法、手段的設(shè)計(jì)。如：尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)；注重學(xué)生的興趣、思維品質(zhì)與探究的習(xí)慣等）三是關(guān)注學(xué)科與生命教育的有機(jī)結(jié)合，盡可能地創(chuàng)設(shè)比較顯性的內(nèi)容體現(xiàn)生命教育；四是關(guān)注課堂中生成性的表現(xiàn)與生成點(diǎn)的處理。7、以“剝筍蛻殼”式的教科研活動(dòng)模式，依據(jù)“問題提出課題形成深入教研反思內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)提升”的活動(dòng)模式展開扎實(shí)有效的研訓(xùn)活動(dòng)，力爭(zhēng)在部分學(xué)科中率先提煉出有推廣價(jià)值的的教學(xué)模式。8、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行樹德教學(xué)資源庫的建設(shè)。學(xué)期末推出各學(xué)科一至二節(jié)優(yōu)質(zhì)課，形成樹德的精品課集。（含說課、教案、反思、案例、課件、課堂實(shí)錄）。各學(xué)科結(jié)合“十一五”師訓(xùn)工作，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，繼續(xù)學(xué)科習(xí)題重

43、組活動(dòng)。9、以學(xué)科工作室活動(dòng)為龍頭，開展工作室每月優(yōu)質(zhì)課展示的活動(dòng)，加強(qiáng)輻射作用，推動(dòng)骨干教師進(jìn)一步成長(zhǎng)，帶動(dòng)教師整體成長(zhǎng)。10注重對(duì)老師發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究：遵循“重過程、重發(fā)展”的原則，以教師的三年發(fā)展目標(biāo)引領(lǐng)，開展階段性評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的成長(zhǎng)檔案研究，以縱向評(píng)價(jià)為主，縱橫相結(jié)合的方式，從課堂教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展情況、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)老師工作的認(rèn)同等方面去評(píng)價(jià)、去認(rèn)可，以推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。11、以區(qū)、校級(jí)教學(xué)能手、教學(xué)新秀的評(píng)比活動(dòng)為契機(jī)，建立教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師向高層次發(fā)展。（四）現(xiàn)代管理制度建設(shè)整體目標(biāo)：合理運(yùn)用科學(xué)的管理體系和人力資源統(tǒng)籌的管理方法，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理制度。依法

44、辦學(xué)、按章辦事、自我發(fā)展、自我約束，提高學(xué)校管理效能。通過現(xiàn)代化學(xué)校的制度建設(shè)，樹立一支“樂學(xué)習(xí)、重合作、會(huì)管理、善反思、能創(chuàng)新”的群眾認(rèn)可度高的班子群體形象。年段目標(biāo)：第一階段：2006年9月-2007年8月1、加強(qiáng)中層干部的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)習(xí)促進(jìn)管理思想、服務(wù)意識(shí)和管理能力的提升創(chuàng)新。2、分層構(gòu)架學(xué)校德育工作制度體系，教學(xué)質(zhì)量保障體系。第二階段：2007年9月-2008年8月1、修改樹德小學(xué)教師工作手冊(cè)，以手冊(cè)的建設(shè)推動(dòng)教師自我發(fā)展、自我約束，指領(lǐng)工作順利開展。2、嘗試精細(xì)化管理，突出管理的監(jiān)督和服務(wù)作用。加強(qiáng)管理部、科研部、德育部各部門的管理功能，提高工作效率。第三階段：2008年9月-2

45、009年8月1、完善形成樹德教師工作手冊(cè)，使手冊(cè)更具操作性，效能性。2、開展樹德干部管理手冊(cè)的建設(shè)，形成有效的干部管理評(píng)價(jià)機(jī)制。具體舉措：1、加強(qiáng)科學(xué)管理，完善各項(xiàng)制度建設(shè)。修改制定樹德小學(xué)教師制度手冊(cè)，制定樹德學(xué)校工作章程、樹德崗位職責(zé)樹德規(guī)章制度，以制度建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校工作。2、嘗試精細(xì)化管理，加強(qiáng)對(duì)工作過程的管理、指導(dǎo)與服務(wù)，做到管理到位，責(zé)任到人，獎(jiǎng)懲到人，努力提高管理效益。3、加強(qiáng)校務(wù)公開與民主管理。繼續(xù)做到重大事情集體討論、程序規(guī)范、內(nèi)容公開。充分發(fā)揮全教會(huì)、教代會(huì)作用，讓每一個(gè)黨員、教師能及時(shí)了解、反饋信息，提高管理效益。4、加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，營(yíng)造和諧工作氛圍，加強(qiáng)干群結(jié)合與情感交流

46、。加強(qiáng)干部、黨員、教師之間的交流。力求覆蓋面廣、問題解決落到實(shí)處，做群眾的貼心人、引路人。為教師、學(xué)生辦實(shí)事。5、繼續(xù)學(xué)校質(zhì)量保障體系的建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)日常流程管理，使管理走向規(guī)范化、科學(xué)化，努力提高教學(xué)管理水平。加強(qiáng)教學(xué)流程管理力度，關(guān)注教學(xué)常規(guī)規(guī)范化檢查，提高教學(xué)方式的指導(dǎo)。6、提高學(xué)校管理人員的整體管理水平，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高管理的服務(wù)功能，監(jiān)督功能，建立月工作匯報(bào)制度。開展樹德干部管理手冊(cè)的建設(shè)，形成有效的干部管理評(píng)價(jià)機(jī)制。（五）信息技術(shù)與后勤保障整體目標(biāo)：創(chuàng)建“以人為本、質(zhì)量為重、服務(wù)至上、”的后勤保障系統(tǒng)，為一線教育教學(xué)工作提供堅(jiān)實(shí)的后盾。加大學(xué)校信息教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，構(gòu)建先進(jìn)信息平臺(tái)，打造樹德教育教學(xué)資源庫，為教育教學(xué)工作提供良好的交流平臺(tái)。第一階段：2006年9月-2007年8月1、構(gòu)建樹德校園網(wǎng)站，開展信息化管理的平臺(tái)建設(shè)（家校交流的窗口、師生學(xué)習(xí)的資源庫）。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，組織培訓(xùn)，加強(qiáng)后勤管理人員的崗位責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。第二階段：2007年9月-2008年8月1、借助樹德教師工作手冊(cè)的建設(shè)，規(guī)范后勤管理制度，明確崗位職責(zé)，爭(zhēng)創(chuàng)上海市安全文明校園。2、加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理，開始校本教研平臺(tái)、學(xué)校管理資料庫建設(shè)。3、加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)工作，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用技能。第三階段：2008年9月-2009年8月1、健全學(xué)