2022年《趙州橋》的教學(xué)反思

1、第 頁2022?趙州橋?的教學(xué)反思?趙州橋?的教學(xué)反思身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是我整理的?趙州橋?的教學(xué)反思，歡送閱讀與收藏。?趙州橋?的教學(xué)反思1學(xué)習(xí)了?趙州橋?后，學(xué)生開始做作業(yè)了。?課堂作業(yè)?本上有這么一題趙州橋設(shè)計上的特點是學(xué)習(xí)課文的時候，學(xué)生也講到過了，估計不會有什么問題吧！可收上本子一看，粗心的學(xué)生還是鬧了笑話。有的寫沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞看，把小橋洞給忘了，有的寫著沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橋上還有四個小橋洞呵呵，把小橋洞都給搬到了橋上了，不知是干啥用的，有的寫著沒有橋墩，

2、只有四個小洞這還是橋嗎？還有真讓人又好氣又好笑。我隨手在紙上畫起了這幾位設(shè)計師的杰作，畫著畫著，腦子里冒出個念頭，這不正是訓(xùn)練作文的好材料嗎？師：同學(xué)們，我們都知道李春設(shè)計的趙洲橋是建橋史上的創(chuàng)舉，誰來說說趙洲橋設(shè)計上的特點是什么？生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個小橋洞。師：不錯，李春設(shè)計的趙洲橋確實是這樣的。咱們班的橋梁設(shè)計師是怎樣設(shè)計趙洲橋的呢？老師讀設(shè)計方案，請幾位同學(xué)上來畫設(shè)計圖。我翻開學(xué)生的作業(yè)本讀，幾位學(xué)生畫圖。教室里笑聲不斷。師：看到這樣的設(shè)計，你們有什么感想？生1：我們的設(shè)計把世界聞名的趙洲橋給變形了。生2：我們做作業(yè)太不細心了，鬧出了這樣的笑

3、話。生3：我覺得學(xué)好語文很重要，如果表達錯了，最好的設(shè)計也白搭。師：看，咱們把趙洲橋設(shè)計成這樣，李春如果泉下有知，也會生氣的。咱們就把今天的事寫下來，將功贖罪，并讓其他小朋友也知道咱們的感受，不犯同樣的錯誤，好嗎？學(xué)生欣然同意師：那么，題目可以怎么出呢？生1：趙洲橋變形記生2：李春生氣了生3：咱們班的橋梁設(shè)計師師：題好文一半，相信同學(xué)們接下來的表現(xiàn)會更出色！學(xué)生熱情高漲，寫作速度也比平時快多了。接下來的自批互改，佳作點評也進行得十分熱烈。此次習(xí)作，學(xué)生易于表達，也樂于表達，效果還真不錯。反思在實施新課程的過程中，我們也曾為如何開發(fā)課程資源而大傷腦筋過。眾里尋他千百度，驀然回首，資源竟在你我忽略

4、處。教學(xué)，不是缺乏資源，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們做個有心人，有著敏銳的資源意識，即使是稍縱即逝的資源，我們也能輕易地把它抓住。一個眼神，一句話，一個標點教學(xué)過程中的每一個細節(jié)，只要留心，都可以成為語文教育的素材，幫助我們營造一個學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中提高語文素養(yǎng)。?趙州橋?的教學(xué)反思2由于昨天了解了同學(xué)對本課的反響，所以本節(jié)課就主要放在了感情朗讀和體會和運用上，課堂前十分鐘時間發(fā)放給同學(xué)互相交流了自已了解的橋的資料，發(fā)現(xiàn)同學(xué)找的資料挺全，南京長江大橋、盧溝橋、武漢長江大橋等一些名橋都進入了他們的“皮口袋，還有不少同學(xué)找了本課的一些補充資料，看來同學(xué)的查找資料能力已有所進步，并且發(fā)現(xiàn)同

5、學(xué)似乎越來越熱衷于抄資料而不單單是找資料，以前找資料的同學(xué)不多，還有很多只是復(fù)印或是打印，但今天很多同學(xué)都是抄的，打印和復(fù)印的資料只有幾份，每人都拿著幾張自已抄來的資料，讀著自已動手抄的資料，同學(xué)們別有一番自豪感。但打印的少了，圖片的就不是很多，不過到底也鍛練了同學(xué)，我也無話可說。表揚了同學(xué)的積極后，找?guī)讉€同學(xué)讀了他們找了趙州橋的資料。在三班時是讓同學(xué)讀文，了解課文是怎么介紹的。然后請同學(xué)說說自已讀后了解到的內(nèi)容，然后通過同學(xué)講的內(nèi)容聯(lián)系到二三段，然后進行指導(dǎo)。到了一班我對同學(xué)說的進行了總結(jié)，將同學(xué)說的長、寬、無橋墩、有個拱形的橋洞等板在黑板上，根據(jù)此又讓一個同學(xué)畫了圖，讓同學(xué)體會到課文通過這

6、幾方面表達了橋的雄偉，并讓同學(xué)自已練習(xí)想方法讀出這種感覺，這時同學(xué)很自然地都會通過感情朗讀這幾個方面來表達感情。中間的那個啟始句很難理解，我引導(dǎo)同學(xué)這句話為什么沒用以前的寫法直接說“橋還很美觀，加上了不但而且的內(nèi)容有什么好處，同學(xué)在反復(fù)讀后能體會出這樣表示出橋的特點很多，經(jīng)過引導(dǎo)才發(fā)現(xiàn)有總結(jié)上文總結(jié)下文，也是下文的開始。課結(jié)束后，我引導(dǎo)同學(xué)交流了自已設(shè)計的未來的橋，并引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系學(xué)校和近的東門橋，仿照課文介紹東門橋。在本課拓展得比擬多，我發(fā)現(xiàn)拓展雖用了課堂上不少的時間，但調(diào)起了同學(xué)的興趣，并不影響課堂的內(nèi)容，反而會效勞于課堂。?趙州橋?的教學(xué)反思3?趙州橋?是人教版三年級上次第三單元的一篇精讀

7、課文。課文是一篇說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、鞏固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，第一課時我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，理解課文結(jié)構(gòu)。我進行公開教學(xué)的是課文的第二課時。教學(xué)時，我以這是一座的橋，為主線帶著學(xué)生走進趙州橋，欣賞趙州橋。描寫趙州橋雄偉的局部主要使用了說明的方法，為了讓學(xué)生有一種直觀的感受，我采用了多媒體的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生為趙州橋的設(shè)計而感到稱贊時，同時也體會到：“為什么說趙州橋在建橋史上是一個創(chuàng)舉了。理解同時我又補充了趙州橋的課外資料，讓學(xué)生對趙州橋又有進一步的認識。

8、這時我讓學(xué)生拓展說話：此時此刻你想說些什么？課文的第三自然段是圍繞第一句來寫的：“趙州橋不但鞏固而且美觀。這是一個過渡句，有著承上啟下的作用，巧妙地將兩局部內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，讀出體會，同時引導(dǎo)學(xué)生進行背誦。在這篇課文的結(jié)尾，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋、贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，但孩子我怕體會不夠深刻，所以一步一步引導(dǎo)孩子升華感情。從趙州橋的圖片

9、入手，先讓學(xué)生進行贊美，沒想到我們班的趙俊一直接贊美了古代勞動人民，我順勢就進行了感情升華，其實我們在感慨趙州橋鞏固美觀，在贊美李春的設(shè)計時，更應(yīng)贊美和感謝古代勞動人民，讓我們自豪的說，與其說趙州橋使用一塊塊石頭砌成的，不如說是古代勞動人民智慧和汗水的結(jié)晶，讓我們驕傲的對全中國說，讓我們大聲對全世界說。這樣孩子們更能夠體會到作者在寫作時充滿著驕傲和自豪的感情。最后，讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會祖國博大精深的文化。在實際教學(xué)中，我總擔(dān)憂漏講內(nèi)容，導(dǎo)致整節(jié)課課堂容量過大，拖堂，沒有留給學(xué)生充分的知識融化時間，還有許多缺乏之處有待今后學(xué)習(xí)和改良。另外還要不斷鉆研教材教法，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。?趙

10、州橋?的教學(xué)反思4一、利用電教手段，突出重點，突破難點。課前，就讓學(xué)生觀看?趙州橋?的介紹片，學(xué)生通過形象直觀的畫面，了解趙州橋的位置、形狀、結(jié)構(gòu)特點，感受到它的雄偉、美觀。再通過解說詞，進一步了解趙州橋的巧妙設(shè)計、歷史意義。后面，又運用圖片等資料進一步幫助學(xué)生了解趙州橋，喜歡趙州橋，進而感受到古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。二、從結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)寫作方法。本文在結(jié)構(gòu)上有兩處值得學(xué)生學(xué)習(xí)。一是第二自然段的第一句話作為總起句，清晰明確地表現(xiàn)出本段主要內(nèi)容。二是第三自然段的第一句話是過渡句，起到承上啟下的作用。這兩處，我都通過比擬、點撥等方式使學(xué)生了解這兩種句子的特點及其在中的作用。從而激發(fā)學(xué)

11、生能注意在習(xí)作中恰當(dāng)運用這種寫法，使作文的條理更清晰，表達更準確。?趙州橋?的教學(xué)反思5?趙州橋?用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、鞏固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，我以“世界聞名一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會雄偉，比擬形象。趙州橋的鞏固表達在李春獨創(chuàng)的設(shè)計上，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計趙州橋，他為什么這樣設(shè)計，來體會李春的聰明才智。在

12、課堂上，我做了一個實驗，拿一張卡紙和一本書讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問學(xué)生：你有什么感覺？學(xué)生答：一個比擬重，另一個比擬輕。我又問：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學(xué)生答：不能。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙那么可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學(xué)生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為鞏固。這個實驗幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使

13、學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘柟塘?。引?dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時，體會會更深。另外，教學(xué)中，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。?趙州橋?的教學(xué)反思6?趙州橋?一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、鞏固、美觀的特點，是一篇向?qū)W生

14、進行愛國主義教育的好教材。為了切實落實學(xué)生的思想品德教育要滲透到每科的教學(xué)中去，配合我校開展的“探究式教學(xué)模式研討活動，我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析、講授的教學(xué)模式，在?趙州橋?一課上大膽嘗試，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，從而到達多方位訓(xùn)練的目的。一、收集資料，課前做好充分準備。教學(xué)前，我布置了一項作業(yè)，就是讓全班同學(xué)通過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料?？刹檎艺n外書籍，上網(wǎng)查詢等，并將自己收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學(xué)時用。這一次的課前預(yù)習(xí)，我一改往日的讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí)，而是盡可能地去收集自己所需的材料?？纯破諘?、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事，于是，我就投其所好，通過這些

15、渠道將資料收集好，并加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉。二、質(zhì)疑解疑，輕輕松松學(xué)習(xí)課文。“萬事俱備，只欠東風(fēng)教學(xué)時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來就是讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你讀完課文后，都知道了什么？待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說出來后，我又提了一個問題：“你還想知道什么？“一石激起千層浪，問題一提出，頓時課堂氣氛活潑了起來，同學(xué)們紛紛把自己想知道的問題提出來，老師將這些問題進行整理、歸納。隨后，我就讓同學(xué)們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學(xué)習(xí)小

16、組中，同學(xué)們相互發(fā)表自己的意見，相互交流，通過自己的努力解決了一個又一個的問題，同時也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論后，接著學(xué)生在班級進行交流。通過小組進行合作解決問題，學(xué)生能夠知道趙州橋的建筑特點和設(shè)計上的最大特點拱上加拱，這樣的構(gòu)造既鞏固，又節(jié)省石料。課堂上的教學(xué)要求，以及重難點，就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過程中，輕輕松松地完成了。當(dāng)然，這樣的教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變能力，來及時幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問答中不對的地方。?趙州橋?的教學(xué)反思7閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表

17、達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢？“我喜歡大聲朗讀！“聲情并茂，不錯！“我喜歡一個字一個字地點著讀！“一字不落，也不錯！“我喜歡默讀！“看得仔細，也很好！“好那就請同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？初讀學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計者和建造的年代?！澳菫槭裁匆榻B這些呢？除此之外你還讀到了什么？再讀“作者是想給我們一個大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋?！昂芎?，那有誰能告訴我世界聞名說

18、明了什么？“說明了這座橋十分的有名！“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？讀一讀，劃一劃“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了?！斑@是一句句子，其中包括了建造時間和設(shè)計者，那么是否因為這是李春設(shè)計并參加建造而使它知名還是因為其它什么原因呢？請找出一些詞語概括。再讀此句學(xué)生劃出了“隋朝、“已經(jīng)有1300多年了?！罢埬阌靡粋€詞來概括這兩個詞說明了趙州橋建造的什么特點？教師出示句子填空是趙州橋“世界聞名的原因之一?！熬嘟駷橹挂呀?jīng)很久了；“歷史悠久；“古老；“年代久遠，我再請學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評議決定使用年代久遠歷史悠久。這樣邊讀

19、邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。?趙州橋?的教學(xué)反思8自上三年級的課以來，本課是用時較多的一課，但是效果并不明顯，且問題多多：如把“跨、舉等字寫錯，爪的讀音弄不清楚，查字典的知識出現(xiàn)的問題尤多，寫不對大寫字母，音節(jié)寫不完整，部首弄不對，再查方案數(shù)不對，釋義搞不清、選不對，用關(guān)聯(lián)詞造句不恰當(dāng)，比照喻句判斷不對，開心表達不會仿寫，還有的忘做、漏做題目，可以說問題一大堆。先從課堂找原因，學(xué)生聽課不認真，不用心，是我專注于講課，而無視了學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的效果，有的心不在焉，有的聽課不專心，學(xué)生被動的聽，而不是帶著問題主動的學(xué)，課堂是“要我學(xué)的狀態(tài)，

20、而不是“我要學(xué)的狀態(tài)，因此我要改，把讀思說的課堂留給學(xué)生，讓給學(xué)生，刻意的留給學(xué)生，自己做一個“不憤不啟，不悱不發(fā)的教者，而不是說者頭頭是道，而聽著被動地聽，聽不聽我也不知，會不會也不清楚，效果如何我更不知了。就從第20*?一幅名揚中外的畫?的開始。再者，關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果，學(xué)中的問題，更主要的提出問題讓學(xué)生試著解答，出現(xiàn)了問題讓學(xué)生討論后判斷對錯，指出其中錯誤的原因，讓學(xué)生知道錯誤的原因，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)知識的甘苦，求知的快樂。對于一些不適宜討論的錯誤要明確告訴學(xué)生正確答案，以免浪費時間，讓學(xué)生無所適從，為討論而討論，應(yīng)該讓討論有價值，有意義。對書寫中出現(xiàn)的問題，一要要求嚴格，二要在之前注意引導(dǎo)

21、示范，保證書寫的時間，畢竟學(xué)生學(xué)寫鋼筆字的時間淺，應(yīng)該實事求是地為孩子們創(chuàng)造輕松、舒適的寫字環(huán)境。最不應(yīng)該無視的是學(xué)生的讀，可以說沒有讀就沒有課文的全面學(xué)，無論課前的讀，還是課堂學(xué)習(xí)過程中的讀，都必不可少。?趙州橋?的教學(xué)反思9這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、鞏固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。本文的教學(xué)重點是：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的

22、表達方法；教學(xué)難點是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：1、以簡馭繁，為學(xué)生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時又最能表達教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對先后出現(xiàn)的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學(xué)習(xí)。在通過板書強調(diào)“州“濟“洨三字后，出示了“創(chuàng)舉“似乎“智慧等十四個生詞，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過教師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。2、化難為易，為學(xué)生把

23、握課文重點選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計上的特點做為課文的重點。限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計上的特點是比擬困難的，在學(xué)生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計特點的根底上，出示掛圖，引導(dǎo)全班學(xué)生研究，把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮，經(jīng)過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比擬容易地解決了。理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比擬困難的。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠，“飛龍是什么樣的和“抵著怎么講時，引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。3、環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點巧

24、作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點，在講解第三段時，我只出示圖畫，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點，我首先板書“設(shè)計特點，引起同學(xué)注意，接著把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計上表達“雄偉和“美觀的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)練重點積極主動活動的微妙所在。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在引導(dǎo)學(xué)生對文中“創(chuàng)舉一詞的理解，是本課的難點，我為了突破這一難點，我利用文本圖片，展示了發(fā)大水時，河水怎樣通過4個小橋洞來減輕大水對

25、橋身的沖擊力，直觀地讓學(xué)生了解這種設(shè)計的好處，在此根底上再引導(dǎo)學(xué)生找到文中的一句話說說，加深理解。?趙州橋?的教學(xué)反思10?趙州橋?是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、鞏固、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點，激發(fā)他們的民族自豪感。首先，以簡馭繁，為學(xué)生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時又最能表達教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過學(xué)生自讀和接讀課文，把學(xué)生的

26、思路引進課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計上的特點做為課文的重點。為了讓學(xué)生理解趙州橋的設(shè)計在建橋史上是一個偉大的創(chuàng)舉，我從重點詞“創(chuàng)舉入手，先說在字典中的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生說在本課中偉大的創(chuàng)舉指的是什么？為什么稱趙州橋的設(shè)計為創(chuàng)舉，這偉大的創(chuàng)舉是誰建造的？通過這些問題，學(xué)生既理解了創(chuàng)舉的含義，又體會到了勞動人民的聰明才智在感情朗讀指導(dǎo)時，我采用出示重點句子，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的根底上，指導(dǎo)朗讀。但由于時間太緊，指導(dǎo)朗讀過程有些倉促，沒有十分到位，如果在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，會更

27、好。在理解“美觀這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生對圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著，各自回首遙望這一幅圖，運用課件，學(xué)生一下子明白了“抵、“回首遙望這些關(guān)鍵詞的意思，朗讀時，邊讀邊想邊做動作體會橋的圖案的傳神，把橋上的龍讀“活，感受古代勞動人民的智慧?！斑@座橋不但鞏固，而且美觀。這句話起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“鞏固，后面講的內(nèi)容是“美觀。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時，讓學(xué)生明白“這句話這樣寫，有什么好處？通過學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高，學(xué)得也比擬深入。學(xué)生明白了趙州橋確實表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)。同時，也確確實實地感受

28、到在語文課堂教學(xué)中，應(yīng) “以生為本，在充分尊重學(xué)生的根底上，讓學(xué)生主動地改變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。?趙州橋?的教學(xué)反思11?趙州橋?是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、鞏固和美觀三個特點，表達了古代勞動人民的智慧和才干。我主要以雄偉、鞏固、美觀三個特點為主線，重點品讀，體會趙州橋的設(shè)計特點，最后升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。在體會雄偉時主要通過重點句子中的重點詞語是體會，尤其是幾個數(shù)字，在學(xué)生找出之后，我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比擬，用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉，可以說效果還是不錯的，同學(xué)們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。在介紹鞏固時主要是讓學(xué)生通過趙州橋的設(shè)計特點來體會鞏固，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設(shè)計意圖，再讀懂這樣設(shè)計有什么好處，從而明白趙州橋為什么鞏固。這個地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個好處這塊，如果當(dāng)時直接出示“既和“又也許會讓課堂變得更為緊湊。欣賞趙州橋“美觀的教學(xué)局部我覺得是這節(jié)課比擬缺乏的，開始創(chuàng)設(shè)了不錯的欣賞環(huán)境，通過配樂朗讀調(diào)動了學(xué)生的情緒，但是那些精美的圖案并沒有帶著學(xué)生細細欣賞，也沒有通過朗讀來體會趙州橋的美觀，而是直接讓孩子去背誦