人教版六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)進(jìn)度表

1、周次日期教學(xué) 內(nèi)容課時(shí)安排備注19月1日至9月2日始業(yè)教育1.山中訪友1129月5日至9月9日1.山中訪友2*.山雨3.草蟲的村落4*.索溪峪的“野”口語交際習(xí)作一1121139月12日至9月16日口語交際 習(xí)作一回顧拓廣機(jī)動(dòng)311冊(cè)-放假（中秋節(jié)）49月19日至9月23日5.詹天佑6.懷念母親7*.彩色的翅膀8*.中華少年221159月26日至9月30日口語交際 習(xí)作二回顧拓展二機(jī)動(dòng)321610月3日至10月7日國慶節(jié)710月10日至10月14日9.窮人10*.別餓壞了那匹馬11.唯一的聽眾12*.用心靈去傾聽2121810月17日至10月21日口語交際習(xí)作三機(jī)動(dòng)13.只有一個(gè)地球31291

2、0月24日14*.大瀑布的葬禮1至210月28日16*.青山不老1口語交際習(xí)作四2口語交際習(xí)作四110月31日回顧拓展四110至“動(dòng)211月4日2211月7日19*. 一面111至20*.有的人111月11日口語交際 習(xí)作五2口語交際習(xí)作五111月14日回顧拓展五112至“動(dòng)111月18日合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門一一詩海3合貝合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門一一詩海311月21日合貝13至合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門一與詩311月25日“行合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門一與詩311月28日“行14至21.老人與海鷗212月2日22*.跑進(jìn)家來的松鼠112月12日23.取后頭戰(zhàn)象215至24*.金色的腳印112月

3、17日口語交際習(xí)作七3回顧拓展七112月19日“動(dòng)116至212月23日21712月26日至12月30日27*.蒙娜麗莎之約28*.我的舞臺(tái)口語交際 習(xí)作八回顧拓展八1131181月2日至1月6日期末復(fù)習(xí)5冊(cè)-放假（元旦）191月9日至1月13日“末復(fù)習(xí)考試61月16-17日，生放假人教版六年級(jí)上冊(cè)語文教材分析一、教材的基本結(jié)構(gòu)教材繼續(xù)按專題組織單元， 共八組， 依次是： 感受自然， 祖國在我心中， 心靈之歌，珍愛我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門” 。其中， “輕叩詩歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)

4、驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組，共有課文 28 篇，精讀課文、略讀課文各14 篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作” “回顧拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接” 。全冊(cè)安排 “資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?？谡Z交際？習(xí)作依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。回顧拓展由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)” “日積月累”是固定欄目，另有 “展示臺(tái)” “成語故事” “課外書屋” “趣味語文”穿插安排，其中， “趣味語文” “成語故事” “課

5、外書屋”各安排了兩次， “展示臺(tái)”安排了一次。本冊(cè)要求會(huì)寫 120 個(gè)字。要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。在每組課文之后 設(shè)“詞語盤點(diǎn)” ，其中， “讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會(huì)寫的字組成，要求能讀會(huì)寫； “讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書寫。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個(gè)字只在第一次出現(xiàn)時(shí)注音。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出，多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。為便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，在教學(xué)中給予一定的提示。二、教材的

6、主要特點(diǎn)（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，在選文上認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。另外，重視“語文的 熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于愛國主義（“祖國在我心中”專 題）、關(guān)愛他人（“心靈之歌”專題）、環(huán)境保護(hù)（“珍愛我們的家園”專題）、藝術(shù)情操 （“藝術(shù)的 魅力”專題）等方面的專題。為了提高感受力，培養(yǎng)想象力，編寫了 “感受 自然”專題。這一

7、組中的課文，大多有別于一般描寫大自然的文章，想象豐富，表達(dá)方 式 獨(dú)特，有的甚至有“物我兩忘”之境。安排這樣一組課文，符合學(xué)生的身心發(fā)展特 點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。還設(shè)置了以“了解詩歌”為中心的綜合性學(xué)習(xí)專題“輕叩詩 歌的大門”。本冊(cè)涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個(gè)內(nèi)容：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法； 體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深 入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。其中，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法” “讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考” “理解含義深刻的句子”是本冊(cè) 的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體本冊(cè)

8、教材聯(lián)系教學(xué)實(shí)際確定各個(gè)專題在教材中的位置，關(guān)注各個(gè)專題及課文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使整本教材成為一個(gè)整體。如，根據(jù)我國國慶節(jié)的時(shí)間和大部分地區(qū)的教學(xué)進(jìn)度， 將“祖國在我心中”這一 “小綜合”專題安排在第二組，便于教學(xué)，并將“大綜合”“輕叩詩歌的大門”安排在后半學(xué)期。本冊(cè)“大綜合”以了解 詩歌為中心，“詩歌朗誦會(huì)” 是主要活動(dòng)之一，考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，特意在“祖國在我心中”這一專題中選編了 朗誦詩中華少年，朗誦是這篇課文的主要學(xué)習(xí)要求，學(xué)生可以學(xué)到一些詩歌朗誦知 識(shí)?！俺踝R(shí)魯迅”專題選編了有的人這首詩，提出了 “有感情地朗誦”的學(xué)習(xí)要求； 本專題也放在了 “大綜合”專題前，有利于知識(shí)的遷移，便于“大綜

9、合”中活動(dòng)的開展。（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式本冊(cè)教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科 書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。主要體現(xiàn) 在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意 引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文后的“詞語盤點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測(cè)； 四是“回顧拓展”中的“交流平臺(tái)”為學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。“交流平臺(tái)”這個(gè)欄目，一般地說，引導(dǎo)學(xué)生在一組教材的學(xué)習(xí)之后，交流收獲、 體會(huì)，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以以此為基礎(chǔ)，依據(jù) 教

10、學(xué)實(shí)際靈活掌握，交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。有的專題中的“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生回顧其他學(xué)年、學(xué)段學(xué)過的課文，并與本單元課文作比較，找異同。教學(xué)中要注 意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，在新舊知識(shí)的碰撞、融合中獲得新知，訓(xùn)練思維。（四）“口語交際習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求口語交際話題方面，有與專題內(nèi)容相關(guān)的，也有意識(shí)地安排了指向技能的。與專題 內(nèi)容相關(guān)的，如，“珍惜資源” “講關(guān)于動(dòng)物的故事” “身邊的藝術(shù)”；與口語交際技能相 關(guān)的，如演講（第二組“祖國在我心中”學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)中的一個(gè)供選擇的內(nèi)容）、辯論、朗誦（第二組、第六組涉及到的內(nèi)容）、“勸阻”。記事作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現(xiàn)

11、人們相互關(guān)愛的事情” “用一兩件事介紹小伙伴” “學(xué)習(xí)藝 術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受”或?qū)憽耙患囆g(shù)品”- “一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)”。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響 講想象到的、感受到的； 第四組，借助漫畫寫感受或編故事；第五組，根據(jù)材料擴(kuò)寫； 第七組，根據(jù)圖片報(bào)道寫故事。應(yīng)用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫 簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。（五）“綜合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力本冊(cè)教材安排兩次“綜合性學(xué)習(xí)”，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的 學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，要求學(xué)生開展調(diào)查訪問、搜集資料等活動(dòng)，交流收獲和展示成果。另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學(xué)習(xí) “輕叩詩歌的大門”。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)以“了解詩歌”為主題，開展搜集詩歌、欣賞 歌歌、朗誦詩歌等活動(dòng)。而后分成兩大板塊“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個(gè)階段開展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中，分別提出活動(dòng)建議，提供若干必讀材料。第一 個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集詩歌并進(jìn)行整理、欣賞；第二個(gè)板塊