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文檔簡介

1、我們今天怎樣當老師上海市閘北八中新校、閘北八中校長2004年11月12日1一、我對教育的理解二、我們今天怎樣當老師2價值取向比較東方偏重于知識西方偏重能力、人格。教育結(jié)果比較東方有利于差學生的發(fā)展西方有利于好學生的發(fā)展 (一)我對海派教育的認識一、我對教育的理解1. 東西方教育的四個比較師生關系比較東方偏重教師師道尊嚴西方偏重學生學生為本教育方式比較 東方偏重傳授模仿接受式學習西方偏重嘗試探索體驗式學習3東西方教育的整合是大趨勢: 相互學習、相向運動、 尋找平衡點、走中庸之道。 2 . 三個結(jié)論:東西方教育各執(zhí)一端,東西方教育各有利弊,海派教育應是東西方教育整合的典范。4 圈 養(yǎng)散 養(yǎng) 野 養(yǎng)

2、 他律自律 野雞、土雞、洋雞。 東北虎回不了老家 美洲虎野性十足 狼羊同籠(二)教育是從圈養(yǎng)到散養(yǎng)到野養(yǎng)教育是從圈養(yǎng)到散養(yǎng),再到野養(yǎng)的過程幫助成功嘗試成功自主成功5夢想成真 孩子就是一場夢,因此教師和家長常常說孩子整天在做夢,而且常常是白日做夢。 有夢的孩子才是有希望的孩子,有夢才會追求,自信才會有夢。孩提時的夢其實大多不能實現(xiàn),但是有夢,去追求,不能實現(xiàn),繼續(xù)有夢,繼續(xù)追求的循環(huán)、往復,正是孩子成長的過程。(三)教育是夢想成真成功教育就是夢想成真,弄“假”成真6孩子的本質(zhì)應是自信、驕傲乃至狂妄。 結(jié)果是不重要的,過程才是最重要的。其實不是不重視結(jié)果,而是不重視眼前的結(jié)果,因為整個過程會導致學

3、生最終的結(jié)果(中長期的結(jié)果)實現(xiàn)。 強調(diào)夢想成真的另一個方面是使教師理解學生的夢想,并引導教師促使學生有夢想,與此同時,還要點燃教師的夢想,并使教師的夢想與學生的夢想相連,使學生和教師都能夢想成真。 比爾蓋茨的成功來源于中學時的夢想,想得到,才有做得到的可能,想不到,肯定做不到。7 教育不可能把笨的人教聰明,可能使人的 潛在聰明變?yōu)楝F(xiàn)實的聰明。(四)教育是弄假成真人的聰明是有差異的: 程度上有差異;方面上有差異。 最根本的差異是已有的聰明或稱之為潛在 的聰明,在轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的聰明上差異很大。8 陶行知寫過一首打油詩:“糊涂先生”,說的是, 當你的學生成了瓦特了,愛因斯坦來看老師,老師說,原來你就

4、是瓦特,你就是愛因斯坦。 陶行知認為,這樣的教師就是糊涂先生。 陶行知認為聰明的老師是,當你教學生的時候,就發(fā)現(xiàn)他們中有瓦特、有愛因斯坦。9 用陶老先生的標準去衡量教師,我們不得不非常悲痛地告訴大家,一萬個教師中都很少有聰明的教師。教育實踐中,教師看不出他的學生中有瓦特,有愛因斯坦,但卻看出了不少學生應該警告、記過、開除,看出有些學生應該送工讀學校,有的學生以后可能變成勞改犯。 這就是隨著教育時間的延長,越來越多的學生落后,成為壞人的重要原因之一。10 如果你的眼中有瓦特、愛因斯坦,教育的結(jié)果就會進入一種良性的循環(huán)。當然教師在教的時候看到的瓦特、愛因斯坦肯定不是真的,是潛在的瓦特、愛因斯坦。

5、教育的目的就是使?jié)撛诘耐咛?、愛因斯坦變?yōu)楝F(xiàn)實的瓦特、愛因斯坦。 所以我們這里說的弄假成真就是這個意思。 教育女兒的經(jīng)驗教訓 11二、我們今天怎樣當老師(一)教師要具備先進的教育理念1.三個相信 相信每個孩子都有成功的愿望, 相信每個孩子都有成功的潛能, 相信每個孩子都可以取得多方面的成功。2.三論猴子論、老婆論、和尚論。12追求知識、能力、人格的和諧發(fā)展(二)教師要有正確的教育目標1 . 關于知識能力、人格作用上升 知識是力量,知識是負擔 知識、能力、人格共同決定人的命運、財富、力量。 重新審視知識經(jīng)濟、市場經(jīng)濟對人才的要求,我們發(fā)現(xiàn): 知識爆炸,不可能學習所有的知識 知識作用下降 知識淘汰速

6、度加快,沒有必要學習所有的知識。13爸爸、媽媽、老師、老板少講、不講比多講難。2 . 關于能力爸爸、媽媽、老師、老板沒有講過,學生會做就是能力;爸爸、媽媽、老師、老板講得太多了,學生沒有能力了;爸爸、媽媽、老師、老板要少講,有時甚至不講,學生 能力才能發(fā)展;14 教學過程就是加強德育、心理教育,人格教育的過程。 不同的教學過程都有一個共同的作用點,即他們首先都作用于 孩子的自我概念、自我認識、自信心,這些正是人格的核心。 而學生正是依據(jù)自我概念中的我去塑造自己的。 自我心理學有一句名言,你認為自己是什么樣的人,你才可能 成為什么樣的人。3. 關于人格15幫助學生正確對待失敗,教學過程中失敗不可能等于零, 失敗也應是教育的資源。 教學過程中我們重點做好以下三方面工作:有意識地增加教學過程中成功的概率,使成功大于失敗。有意識地強化正面激勵,使學生體驗成功,形成積極的 自我概念。16教師的積極影響能力、人格發(fā)展有三個最基本的條件主體自主發(fā)展的時空一定的知識基礎(能力需要一定的知識為支撐;變式 的訓練;知識的發(fā)生過程) 學生能力、人格的發(fā)展不是教師教會的,是在教師影響下主體自我構(gòu)建的結(jié)果。17(三)教師要正確把握課堂改革的方向2.在先進理念指導下,先標準化后個性化。1.減少傳授模仿、增加嘗試探索 接受式學習與體驗式學習相結(jié)合 知識、能力、人格發(fā)展相和諧。英語課件演示數(shù)學課件

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