發(fā)揮多媒體優(yōu)勢 擴(kuò)展語文教學(xué)天地

1、.PAGE ：.；發(fā)揚(yáng)多媒體優(yōu)勢 擴(kuò)展語文教學(xué)天地洪江市電教儀器站 盧 燕摘要 電教媒體在語文教學(xué)中扮演著重要的角色，它可為課堂教學(xué)營造濃重的氣氛使學(xué)生以最正確的形狀投入學(xué)習(xí)；它可加強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、籠統(tǒng)性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口；它可使課文的言語資料變成可感的聲音，為學(xué)生的朗誦激發(fā)豐富的情感；它可為學(xué)生提供創(chuàng)新思想的感性資料和空間，給學(xué)生思想創(chuàng)新帶來無限的遐想。關(guān)鍵詞 電教媒體；語文教學(xué)；角色多媒體教育不拘時(shí)空限制，直觀展現(xiàn)萬象包羅的事物，它的科學(xué)性、及時(shí)性特點(diǎn)融形、色、聲、光為一體，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感浸透、思想創(chuàng)新等方面的缺乏，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富

2、的教學(xué)內(nèi)容,籠統(tǒng)生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)方式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，這種圖文并茂、聲像齊備現(xiàn)代教育技術(shù)，既增添了語文教學(xué)的魅力，又?jǐn)U展了語文教學(xué)天地。下面就電教媒體在語文教學(xué)中所扮演的重要角色，淺談個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識。一、電教媒體可為課堂教學(xué)營造濃重的氣氛兒童心思學(xué)家通知我們：小學(xué)生的思想正處于籠統(tǒng)思想向籠統(tǒng)思想過渡的階段，籠統(tǒng)思想的開展很大程度上借助于籠統(tǒng)思想。因此，這就決議了他們必然對直觀籠統(tǒng)、顏色鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供方式多樣、功能各異的感性資料，籠統(tǒng)生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃重

3、的學(xué)習(xí)氣氛，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思想的火花，使學(xué)生以最正確形狀投入學(xué)習(xí)。如一課，引入課文時(shí)，可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：那茂盛的大榕樹綠得發(fā)亮、綠得得意，那眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動(dòng)場景，栩栩如生地展如今學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫面，仿佛置身于鳥的天堂。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。又如教學(xué)一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄相，屏幕上那瀑布的聲響氣熱和壯觀風(fēng)光，一下子吸引了學(xué)生的留意力，激起了學(xué)生的積極反響，不少學(xué)生翹著凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊譽(yù)之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層

4、一直處于最積極最興奮的形狀，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思想的形狀之中。二、電教媒體可為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥籠統(tǒng)難以了解，雖然教師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中籠統(tǒng)的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限制地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識，從而加強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、籠統(tǒng)性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如一文中那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣句子中的勾勒、渲染這兩個(gè)詞語比較籠統(tǒng)，難以用言語描畫清楚。這時(shí)可利用電教媒體以動(dòng)態(tài)的效果展現(xiàn)給學(xué)生，把中國畫和工筆素描的作畫過程維妙維肖地

5、表現(xiàn)出來，給學(xué)生直觀的籠統(tǒng)，教師再稍作點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易于用言語解釋闡明的也變得一目了然，同時(shí)，學(xué)生也經(jīng)過籠統(tǒng)的流動(dòng)變化的畫面充分地領(lǐng)略到了草原風(fēng)光的美麗，并沉醉其間，回味無窮。又如一文中從不同的角度看，楊桃的樣子也各不一樣這話比較籠統(tǒng)，是課文的教學(xué)難點(diǎn)，假設(shè)運(yùn)用電教媒體的動(dòng)畫功能對楊桃的各個(gè)不同角度進(jìn)展翻轉(zhuǎn)、定格，讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)察看，這樣，改動(dòng)以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。三、電教媒體

6、可為學(xué)生朗誦激發(fā)豐富的情感朗誦是書面言語的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指點(diǎn)朗誦，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。電教媒體可使課文的言語資料變成可感的聲音，讓課文中的言語籠統(tǒng)和情感迅速浸透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如教學(xué)一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了奧秘的海底世界，并產(chǎn)生了如置身其中的覺得，從而萌生了我要讀的劇烈愿望。又如一課，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動(dòng)聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態(tài)、外形各異，在陽光的照耀下，閃耀

7、著各色光輝，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，心情到達(dá)了最正確形狀，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時(shí)，我因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著五彩池的贊譽(yù)之情朗誦課文。由于學(xué)生進(jìn)入了課文描畫的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗誦興趣隨之而生。此外，教師指點(diǎn)朗誦時(shí)，還可利用電教媒體的動(dòng)畫功能，對一些關(guān)鍵詞語、優(yōu)美段落進(jìn)展閃爍、變色，放大等技巧處置，讓學(xué)生反復(fù)品讀，深化揣摩，從而提高朗誦才干。四、電教媒體可為思想創(chuàng)新帶來無限的遐想在當(dāng)今的語文教學(xué)活動(dòng)中，開發(fā)學(xué)生的發(fā)明潛能已成為首要義務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡能夠?yàn)閷W(xué)生提供展開豐富想象的時(shí)機(jī)，以

8、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思想的感性資料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌生學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識，以促進(jìn)學(xué)生的思想積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。古詩的言語非常精煉概括，具有騰躍性，給人留有一個(gè)馳騁想象的寬廣空間。教師可抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深化了解詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)會(huì)詩的美感，并縱情發(fā)揚(yáng)其想象力和發(fā)明力。如教第一、二句詩蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身時(shí)，我利用電教媒體出示畫面，并配上一段曲調(diào)明朗、節(jié)拍輕快的音樂，讓學(xué)生傾聽教師誦讀，并展開豐富合理的想象，然后讓學(xué)生進(jìn)展口頭描畫，學(xué)生的發(fā)明性充分地顯示出來，有的學(xué)生這樣描畫的：一陣風(fēng)吹來，嫩

9、綠的柳枝舞動(dòng)著細(xì)細(xì)的腰枝；清清的湖面泛起了魚鱗似的波紋。瞧，小男孩的頭發(fā)被風(fēng)吹亂了，短褂也被風(fēng)吹開了，顯露了得意的紅肚兜呢！教學(xué)第三四句詩路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。時(shí)，我再次引導(dǎo)學(xué)生察看屏幕上的畫面，了解詩句的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展想象：小男孩會(huì)怎樣說？怎樣做？學(xué)生有的說：小男孩不住地?cái)[著小手，似乎在說：呀，小聲點(diǎn)，別過來！別嚇跑了我們的魚兒！有的說：小男子向他招了招手，好似在說：噓，別出聲，湊過來，我指給他看！這樣，經(jīng)過想象，詩情畫意了然于胸。可見，學(xué)生有豐富的想象力和發(fā)明力，關(guān)鍵看教師善不擅長利用有利要素來激發(fā)學(xué)生思想，訓(xùn)練思想的發(fā)明性，以到達(dá)培育學(xué)生語文才干的同時(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新才干。拓展了教學(xué)天地，不等于就能優(yōu)化語文教學(xué)，只需運(yùn)用得當(dāng)使更多媒體技術(shù)利用計(jì)算交互科學(xué)性、界面友好性、反響及時(shí)性的特點(diǎn)，增添語文的魅力。但魅力不能圖虛表，日常教學(xué)中擺設(shè)和濫用是不能使語文教學(xué)有所效果的，也是很危險(xiǎn)的。教學(xué)手段有了軟硬件這些新穎血液，更重要的是