多媒體技術(shù)在五大領(lǐng)域中的應(yīng)用

1、多媒體技術(shù)在五大領(lǐng)域中的應(yīng)用內(nèi)容摘要：與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體技術(shù)具有靈活多變，可控性和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠很好地 增強(qiáng)教學(xué)效果，所以目前我國的很多幼兒園都在大力推廣多媒體技術(shù)。本研究旨在通過對(duì)多媒體技術(shù)在幼兒 園五大領(lǐng)域的應(yīng)用情況，探索多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中合理化應(yīng)用的方法策略關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 五大領(lǐng)域與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)可以將教學(xué)素材化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、變小為大、聲像并茂，改變了過 去只利用掛圖、圖片等呆板單一的表現(xiàn)形式，使一些在日常生活中很難呈現(xiàn)或不易觀察到的過程形象地展 現(xiàn)出來，對(duì)提高幼兒學(xué)習(xí)興趣和提升教育效果有一定的作用。但多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)形式和手段，在推廣和應(yīng)

2、用過程中也難免出現(xiàn)一些問題，比如多媒體 使用得太濫、操作得太淺、運(yùn)用得太少等等。這些問題的出現(xiàn)給我們的幼兒教學(xué)帶來一些負(fù)面情況，不利 于我們更好地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中。如何在幼兒園正確合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)手段開展集體 教學(xué)活動(dòng)，并且為幼兒園教師培訓(xùn)提供明示，就成了我們每一位幼教工作者都很關(guān)心的問題。多媒體技術(shù)在五大領(lǐng)域的應(yīng)用多媒體在語言教育中的應(yīng)用傳統(tǒng)語言教學(xué)通常通過幾幅圖片、幾張畫的方式進(jìn)行，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在幼兒的需要。現(xiàn)在教師運(yùn) 用多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語言統(tǒng)合在了一起，并以生動(dòng)有趣的畫面展現(xiàn)出來，一方面吸引了孩 子們的注意力，另一方面通過生動(dòng)的動(dòng)畫與多變的表現(xiàn)，將抽象

3、的文字知識(shí)變得形象和富有生趣，幼兒在 輕松的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。如：在小班教學(xué)兒歌袋鼠媽媽，幼兒對(duì)兒歌中的“相親相愛”一詞不理解，教師用FLASH軟件制作 了一幅小袋鼠和袋鼠媽媽相互親吻擁抱的畫面，教師運(yùn)用鼠標(biāo)反復(fù)點(diǎn)擊畫面，小袋鼠依偎在袋鼠媽媽的懷 抱里，袋鼠媽媽深情地?fù)崮χ〈螅@就很容易讓幼兒理解“相親相愛”一詞，在以后的表演中，孩子 能形象地表達(dá)出相親相愛的動(dòng)作。教育心理學(xué)指出學(xué)習(xí)者開放多個(gè)感官通道比只開放一個(gè)感官通道要能更準(zhǔn)確更有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。 在繪本閱讀中，教師很巧妙地利用了錄音筆配合放大的繪本畫面，來詮釋不同角色的語氣語調(diào)，使教學(xué)活 動(dòng)繪聲繪色。例如，在大班繪本閱讀城里老鼠

4、和鄉(xiāng)下老鼠的活動(dòng)中，教師首先分段播放事先錄制好的故事錄音， 先請(qǐng)幼兒整體聽一遍，再邊提問邊用停頓播放的方法放錄音。由于教師使用了不同角色的語氣語調(diào)，幼兒 很容易理解故事的內(nèi)容和人物情感的變化，再加上教師在錄音中加入了一些特殊音效(例如風(fēng)聲、狼叫聲)， 對(duì)渲染故事氛圍起到了很好的效果。多媒體技術(shù)在科學(xué)教育中的應(yīng)用在科學(xué)活動(dòng)中包括了許多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使抽象深?yuàn)W的 科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。比如寶寶從哪里來，幼兒對(duì)自己的出生充滿了好奇，迫切想知道到底是怎么回事。但傳統(tǒng)的教學(xué)只 是一味地說教講解，教師又

5、很難用語言表達(dá)，幼兒也聽得吃力，強(qiáng)烈的好奇心、求知欲得不到滿足。通過 多媒體的制作，把寶寶在媽媽肚子里的環(huán)境設(shè)計(jì)好，然后用兩顆種子相遇粗淺輪廓五官手腳 吮吸等一系列的胎兒形象，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫面上，不但容易理解，而且知識(shí)完整、印象深刻?；顒?dòng)中 兒童被深深地被吸引了。在幼兒科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、可感、可知，并 能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識(shí)面，有利于幼兒感知、理解新知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展變化的規(guī)律。如在大班幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)螞蟻的時(shí)候，教師用課件將螞蟻頭、胸、腹、觸角、眼睛、嘴巴、腿等各 個(gè)部位的名稱，以及龐大的螞蟻地下王國內(nèi)部構(gòu)造，形象地展現(xiàn)在幼兒面前

6、，使得復(fù)雜難懂的內(nèi)容變得直 觀生動(dòng)、易于理解，幼兒很快就能區(qū)分工蟻，蟻后和兵蟻。（3）多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用考慮到數(shù)學(xué)本身的抽象性和現(xiàn)實(shí)性，以及“幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化需要借助于表象作用”、“對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的 理解要建立在多樣化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)基礎(chǔ)上”的心理特點(diǎn)，多媒體技術(shù)恰恰能為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一種新的嘗試。 多媒體課件色彩鮮艷、畫面逼真、特別是具有趣味性和動(dòng)畫的特點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用，可以激發(fā)幼兒 學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，使幼兒始終保持學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。如：大班數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”活動(dòng)，我制作了多媒體課件認(rèn)識(shí)時(shí)間之闖關(guān)游戲。由滴滴答答的聲音開 始，讓小朋友猜是什么？小朋友立刻被吸引，大聲說是時(shí)鐘。畫

7、面再展示出一個(gè)城堡，告訴小朋友如果能 回答出畫面上所有的問題，就能順利闖關(guān)，每一關(guān)過后都會(huì)有鮮花和掌聲，小朋友立刻有了濃厚的興趣， 思維變得十分活躍。用FLASH制作的鐘面，可以分解刻度和指針，并且能夠演示分針和時(shí)針賽跑的畫面， 幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)，玩中學(xué)，學(xué)中玩，這堂課體現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化。（4）多媒體技術(shù)在美術(shù)教育中的應(yīng)用幼兒美術(shù)欣賞教育的對(duì)象很廣泛，包括繪畫作品、雕塑作品、工藝美術(shù)作品、建筑藝術(shù)、兒童美術(shù)作 品、自然景物、周圍環(huán)境。像一些世界著名的建筑、世界名畫和自然景觀，幼兒是沒有條件親自接觸的， 而多媒體的運(yùn)用為我們創(chuàng)造了美術(shù)欣賞的全新舞臺(tái)。每個(gè)人對(duì)作品的理解是不同的，孩子們能用

8、自己的眼 睛去觀察、去感受欣賞對(duì)象，而不是接受教師單一的理解。在欣賞活動(dòng)時(shí)播放背景音樂，渲染氣氛，創(chuàng)造 意境。在形、聲、色全方位地調(diào)動(dòng)視聽覺，結(jié)合教師生動(dòng)的語言，加深對(duì)作品的理解，提高教學(xué)效果。大班美術(shù)欣賞活動(dòng)百老匯爵士樂，不僅表現(xiàn)喧囂的城市、閃爍的霓虹燈，更是再現(xiàn)了爵士樂強(qiáng)勁的 節(jié)奏，極具個(gè)性的旋律：時(shí)而如訴如泣、時(shí)而強(qiáng)勁高坑、進(jìn)而激動(dòng)奔放。為了讓幼兒理解音樂與繪畫內(nèi)在的相遇，教師在課件中加入了歡快、活潑、節(jié)奏分明的爵士樂，并且 配合跳動(dòng)的音波線，幼兒很快地理解和感受到：這幅畫就是一首充滿節(jié)奏感的爵士樂。紅、黃、藍(lán)無數(shù)的 色塊就是一個(gè)個(gè)跳躍的音符，散布著的色塊，營造的是變化的節(jié)奏和振動(dòng)的頻率

9、，帶給幼兒明亮、快樂、 興奮的感覺。在繪畫教學(xué)中教師的示范很普遍，手繪示范存在圖像小，速度慢、教師背對(duì)幼兒容易遮擋視線等缺點(diǎn)。 運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以與幼兒面對(duì)面交流溝通，及時(shí)對(duì)幼兒的信息做出反饋。多媒體畫面圖像可以放 大、色彩又鮮艷，能夠增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的情景，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。如：在大班美術(shù)螞蟻飛上天的教學(xué)活動(dòng)中，教師先播放課件，優(yōu)美的動(dòng)畫、動(dòng)聽的故事，極大的 調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在欣賞完課件后，幼兒根據(jù)故事情節(jié)大膽想象，創(chuàng)作出了一本本有趣的連環(huán)畫。 最后教師用實(shí)物投影儀將幼兒作品進(jìn)行展示講評(píng)，幼兒通過自評(píng)、互評(píng)相互學(xué)習(xí)，使自己的繪畫創(chuàng)造能力 得到進(jìn)一步提高。（5）多媒體技術(shù)在音樂教育中的應(yīng)用

10、在音樂活動(dòng)中，充分合理地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠貼近幼兒心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，大大激發(fā) 了幼兒學(xué)習(xí)歌唱活動(dòng)的興趣。快捷交流、方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)分散 幼兒注意力，影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過程，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。如：小熊過橋的歌曲發(fā)展順序是小熊過橋小熊害怕媽媽鼓勵(lì)小熊過了橋，在錄音的時(shí)候，可以分四次將四個(gè)樂段分別命名錄制，播放時(shí)點(diǎn)哪個(gè)樂段，就會(huì)播放哪個(gè)樂段，便于在欣賞時(shí)加深印 象，對(duì)作品更加深入地理解。在小蝸牛的音樂活動(dòng)中，歌曲的畫面上出現(xiàn)蝸牛爬行時(shí)分泌的粘液干后形成的一道亮白的線，在 歌曲中這一現(xiàn)象被形象地表現(xiàn)為小蝸牛記性差，總是找不

11、到自己的家，身上帶著一只小蠟筆，一邊走一邊 畫，順著線找回家。想象擬人的動(dòng)畫畫面，聲像結(jié)合富于趣味，有利于幼兒進(jìn)行觀察思考，易于理解和記 憶。在教授少數(shù)民族的舞曲和歌曲時(shí)，配合多媒體的操作，向幼兒展示各民族不同的風(fēng)俗、建筑、語言、 服裝等等，真實(shí)自然地在音樂活動(dòng)中滲透多元文化的教育，更有利于幼兒感受美、表現(xiàn)美。（6）多媒體技術(shù)在健康教學(xué)中的應(yīng)用近幾年，安全成為了一個(gè)人們普遍關(guān)注的話題，面對(duì)越來越頻繁的災(zāi)難，人們更積極地樹立了防患于 未然的理念。在面對(duì)各種災(zāi)害時(shí)，如何采取有效措施，沉著冷靜地保護(hù)自己的生命和健康，對(duì)于幼兒園的 孩子來說，是必須要掌握的技能。幼兒園健康教育的重要組織方法之一是講解示

12、范法，多媒體技術(shù)可以模 擬各種災(zāi)害場景，真實(shí)地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)的開展。在大班健康教育地震來了我不怕的活動(dòng)中，教師先播放一段“5 12“汶川大地震的視頻包括震后 救災(zāi)、營救錄像，將幼兒引入到災(zāi)難的氛圍中，請(qǐng)幼兒說說自己看到了什么？有什么感受？再結(jié)合情境， 提出問題如果地震來了，在家里和在室外應(yīng)該采取什么保護(hù)措施。在幼兒討論后，教師結(jié)合地震自救宣 傳片，給幼兒講解示范，為下一環(huán)節(jié)幼兒模擬演練緊急撤離、逃生演習(xí)做好鋪墊。演習(xí)后，活動(dòng)延伸部分，師生觀看唐山大地震的片段，感受大自然的強(qiáng)大和應(yīng)對(duì)突如其來的災(zāi)難 時(shí)心理準(zhǔn)備。由于活動(dòng)使用了一段非常適合幼兒的地震自救宣傳片的視頻，它從孩子遇到地震時(shí)的情境展 開

13、，對(duì)各個(gè)注意事項(xiàng)和措施都做了形象生動(dòng)的說明，幼兒都非常感興趣。多媒體技術(shù)在社會(huì)教育中的應(yīng)用社會(huì)教育往往是許多領(lǐng)域的整合，綱要指出：“社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)?！鄙鐣?huì)教育要“避 免單一呆板的言語說教”。幼兒對(duì)教師的說教一般難以接受，而多姿多彩、變化無窮的多媒體技術(shù)能將空洞 抽象的概念制作成影像，構(gòu)成現(xiàn)實(shí)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、明辨是非，能促進(jìn)幼兒思想品德的形 成。大班社會(huì)活動(dòng)祖國媽媽過生日的目標(biāo)中涉及一條“感受祖國六十一年的變化，大膽表達(dá)自己的想 法”，教師在整節(jié)課中充分利用了開國大典的視頻資料，讓原本遙不可及的時(shí)代躍然眼前。多媒體拉近 了時(shí)空的距離，幼兒在珍貴的視頻資料中，身臨其

14、境地感受著祖國六十一年的變化。幼兒為祖國媽媽誕生 之前受日本侵略而憤怒，為毛主席在開國大典上的那句“中華人民共和國在今天成立了”而歡呼不已，為 如今祖國能成功舉行奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)而無比自豪。許多孩子都喊出了長大要當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國媽媽的夢(mèng)想， 這堂課無疑是非常成功的！數(shù)碼相機(jī)因具備拍攝靜態(tài)照片、照片連拍、短小視頻等功能，比較多地被幼兒園教師運(yùn)用于記載、記 錄孩子的學(xué)習(xí)成果、成長足跡，成了溝通家園，向家長展現(xiàn)孩子在園生活、學(xué)習(xí)的一種手段，很好地推動(dòng) 了家園間的相互了解、溝通、共育。同時(shí)在教學(xué)中，數(shù)碼相機(jī)對(duì)實(shí)際圖片、生活場景的記錄，也為孩子們 提供了許多生動(dòng)具體的探討、交流話題，在常規(guī)引導(dǎo)、具體行為指

15、導(dǎo)中都收到比較好的效果。比如：在快樂的中秋節(jié)的系列活動(dòng)中，教師先去月餅生產(chǎn)車間拍了一段月餅制作的流程，并請(qǐng)師 傅一一講解，幼兒觀看后對(duì)月餅制作有了大致的了解。教師又結(jié)合上屆幼兒制作過程中拍攝的照片，邊演 示邊講解制作的重點(diǎn)和曾經(jīng)出現(xiàn)的問題，然后幼兒親自動(dòng)手做月餅。在做的過程中，教師一直用數(shù)碼相機(jī) 拍攝照片和視頻，記錄幼兒的行為表現(xiàn)。月餅做好后，所有月餅被送進(jìn)食堂烘焙。在第二次的活動(dòng)中，大 班的幼兒帶著自己親手制作的月餅，去小班和弟弟妹妹一起表演節(jié)目、親親抱抱弟弟妹妹、一起分享自制 的月餅，過了快樂團(tuán)圓的中秋節(jié)，教師又及時(shí)地記錄了這個(gè)非常溫馨的場面?；氐桨嗉?jí)后，教師趁熱打鐵 將兩次活動(dòng)的視頻和照

16、片播放給幼兒看，讓幼兒自己來評(píng)價(jià)，大膽表達(dá)自己對(duì)活動(dòng)的感想。由于是親身經(jīng) 歷的事件，又在屏幕中目睹了自己的表現(xiàn)，孩子們的熱情高漲，發(fā)言十分踴躍。課后教師將部分照片沖洗 出來并配以簡潔的文字布置在教室中，整個(gè)活動(dòng)非常完整。教師在多媒體使用中存在的問題1、師資素質(zhì)限制了對(duì)多媒體技術(shù)的使用部分教師在操作多媒體的過程中出現(xiàn)了一些問題：使用水平不高、制作水平低、照搬別的教師已經(jīng)制 作好的課件、自己對(duì)課件內(nèi)容不熟悉。S園的幼教師資絕大多數(shù)來自中等師范學(xué)校的幼師班和幼兒師范學(xué)校； 還有相當(dāng)一部分來自職業(yè)高中、職業(yè)中專的幼教班，學(xué)生在校以專業(yè)技能為主，畢業(yè)出來的學(xué)生多是在教 學(xué)工作實(shí)踐中接觸和學(xué)習(xí)使用一些簡單

17、的電教設(shè)施如幻燈、投影、錄音機(jī)、錄像機(jī)等，對(duì)課件的深入開發(fā) 還談不上。2、部分教師過分依賴多媒體部分教師操作多媒體過多過濫，整節(jié)課大部分時(shí)間是在放幻燈，而忽視了兒童的操作。事實(shí)上這對(duì)教 學(xué)的推動(dòng)、對(duì)幼兒發(fā)展都是不利的。幼兒需要與材料進(jìn)行交互，需要通過操作探索、猜測、驗(yàn)證，過多的 多媒體播放剝奪了幼兒的好奇心，答案的提前揭示無疑是一種灌輸。而且大容量、高密度的課件內(nèi)容，讓 幼兒無法消化吸收，并產(chǎn)生厭惡感。我們需要給幼兒留有充足“試誤”的機(jī)會(huì)，只有親自體會(huì)的東西才有 更深刻的理解，也是對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)態(tài)度形成的一種促進(jìn)。3、一些多媒體作品華而不實(shí)少數(shù)教師制作多媒體課件一味追求畫面的美感，并且加入許多

18、與主題無關(guān)的音效，雖然熱鬧，但實(shí)則 形式大于內(nèi)容。事實(shí)上運(yùn)用多媒體是為了讓教師上課輕松方便，讓幼兒學(xué)習(xí)更有趣和直觀。而太過花哨的 課件，不僅花費(fèi)了教師大量的時(shí)間，增加了工作量，而且很可能導(dǎo)致幼兒的注意力被吸引到教學(xué)內(nèi)容以外 的事物上，降低了課堂教學(xué)效果。（三）對(duì)策與建議通過以上的研究，本文對(duì)幼兒園多媒體技術(shù)操作提出以下建議。1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師自己開發(fā)課件為了提高教師掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)。因?yàn)橐痪€教師非常 了解幼兒的實(shí)際需求，一旦他們能夠運(yùn)用好多媒體這把雙刃劍，教學(xué)效果將事半功倍，所以幼兒園應(yīng)該鼓 勵(lì)教師自己開發(fā)課件。在培養(yǎng)幼兒教師的高校和中等師范學(xué)校，應(yīng)當(dāng)設(shè)置邊緣學(xué)科，培養(yǎng)、配置一批復(fù)合 型人才。幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)建立激勵(lì)體制，鼓勵(lì)多媒體教學(xué)，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)熱情。多媒體固然是先進(jìn)的 教學(xué)手段，怎么利用好這種先進(jìn)，教師的素質(zhì)素養(yǎng)首先是先進(jìn)的。作為好的訴說者，不僅僅是會(huì)運(yùn)用好多 媒體，更要運(yùn)用好多媒體與學(xué)生融為一體，站在學(xué)生的角度去看待多媒體。2、明確教學(xué)手段是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)好的教學(xué)是教會(huì)學(xué)生怎么去學(xué)，而非灌輸。合理選擇使用多媒體的時(shí)機(jī)，而不是每節(jié)課都非用不可。 要明確任何教學(xué)手段都是為了服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)手段無好壞之分，關(guān)鍵在是否真正促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。 要堅(jiān)持效率性原則，在使