6　孔雀東南飛　并序12 (2)

1、孔雀東南飛教學設計（第三課時）西安市臨潼區(qū)雨金中學 趙麗萍教材依據(jù)：人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修二設計思想：1、指導思想：本設計依據(jù)新課標的要求，立足于培養(yǎng)學生鑒賞古典文學作品的能力，在自主、合作、探究的學習過程中養(yǎng)成自主學習、深入探究的良好習慣。2、設計理念: 本設計對“庭內(nèi)庭外”新教學方法進行嘗試，教學內(nèi)容的安排由易到難；各教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。教學活動重在突出學生的主體地位。3、教學策略： 1）發(fā)揮教師的引導作用：教師運用多媒體教學手段，通過屏幕展示和引導合作訓練，使學生在把握知識重點的基礎上掌握分析人物形象及探究原因類題目的答題方法和技巧，并通過達標測試及課外作業(yè)使之

2、熟練運用。 2）發(fā)揮學生的主體作用：合作小組各成員獨立進行思考、討論、質(zhì)疑和探究；同時，各組在內(nèi)部之間和外部之間進行思維互動，形成豐富、準確、創(chuàng)新和生動的教學思路。教學目標：1、知識與能力：學會篩選信息，并在此基礎上分析人物形象。2、過程與方法：通過庭外采訪及庭內(nèi)辯論的方式，探究人物形象和造成悲劇的原因。3、情感態(tài)度與價值觀：了解在封建禮教壓迫下青年男女的悲慘遭遇和他們的反抗精神，進一步認識封建專制的罪惡；引導學生正確看待愛情，形成正確的愛情觀。教學重點：分析人物形象及悲劇根源。教學難點：理解焦劉愛情悲劇的根源，增強學生的同情心與是非感。教學準備：1、學生：預習課文，查閱資料，完成導學案，準備

3、好雙色筆、庭審現(xiàn)場的道具及激情等。2、教師：制作教學課件，溫習教案，熟悉教學的主要流程，調(diào)整自己的心緒等。教法學法：引導交流、自主學習、合作探究教學過程：一、激情導入，引人入勝播放屠洪綱孔雀東南飛東漢末年，一個叫焦仲卿的廬江府小吏，一個叫劉蘭芝的賢惠女子，夫妻相愛卻生時不能攜手共白頭，無奈只求得死后合葬求同穴，今天，讓我們一起穿越千年，重溫孔雀東南飛這一愛情悲劇所帶給我們的心靈震撼。展示目標，明確任務1、知識與能力：學會篩選信息，并在此基礎上分析人物形象。2、過程與方法：通過庭外采訪及庭內(nèi)辯論的方式，探究人物形象和造成悲劇的原因。3、情感態(tài)度與價值觀：了解在封建禮教壓迫下青年男女的悲慘遭遇和他

4、們的反抗精神，進一步認識封建專制的罪惡；引導學生正確看待愛情，形成正確的愛情觀。三、合作探究，品評人物（庭外采訪）探究1：讀了這篇課文，很多同學為劉蘭芝鳴不平，相信每個同學都有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么劉蘭芝形象有哪些動人之處？（學法指導：請結合與劉蘭芝有關的相關語段進行分析）明確：劉蘭芝美麗（外在）勤勞善良，知書達理，有教養(yǎng)；堅強穩(wěn)重，忠于愛情，不為威逼所屈，不為榮華所動，外柔內(nèi)剛；（內(nèi)在）維護自己的人格尊嚴，在溫柔善良中表現(xiàn)出強烈的反抗精神，雖處于被壓迫的弱者地位，但具有光輝人格。（社會意義）方法歸納：1、人物形象類題的解題思路篩選表現(xiàn)人物形象特征的有關詞句（描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理的詞句

5、）在故事情節(jié)的發(fā)展中概括人物的性格特點塑造這一形象的意義 2、人物形象類題的規(guī)范答題模式 XX是一個（ 定語 ）的人（身份） 定語：人物外在特點內(nèi)在特點（性格等）塑造這一形象的意義（注意組織好語序）探究2：有人認為焦仲卿性格軟弱，你同意嗎？（學法指導：請結合與焦仲卿有關的相關語段進行分析）明確：從課文有關敘述看，難以得出仲卿“軟弱”的結論。將蘭芝遣回家，他是迫于焦母的壓力和社會習俗，這里我們看出他老實本分、恪守孝道，而不能斷為軟弱，因為他是無可奈何的；自縊前的 “徘徊”符合他的處境他是家里唯一的男子，家庭的責任他無人交付，也不能斷為軟弱。（此題為開放性題目，言之成理即可，參考答案不作為標準答案

6、）、探究3.焦母和劉兄是什么樣的人？焦母：冷漠無情，蠻橫無理，獨斷專行（封建禮教和封建家長制的代表）。劉兄：性行暴戾、趨炎附勢、見利忘義、冷酷無情（封建禮教和封建家長制的幫兇）。四、當堂辯論，查找真兇（開庭審理） 是誰殺害了劉蘭芝？（造成焦劉夫妻婚姻悲劇的主要原因是什么？）明確：焦仲卿和劉蘭芝是對恩愛夫妻，焦母不由分說，將他倆活活地分開；劉兄貪圖富貴，迫使妹妹另嫁他人。正是焦母和劉兄合力將仲卿和蘭芝逼上了絕路。（直接原因） 悲劇的背后是封建禮教和封建家長制的無形大手在作祟。（根本原因）（這一環(huán)節(jié)要求學生課前大量查閱資料，預計學生對悲劇原因的探究受各家影響定會異彩紛呈，教師應做適時引導）五、課外

7、延伸，正視愛情請談談你對愛情的理解。（可以是一段名言，一句歌詞，一首詩歌）教師寄語：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“心靈追念”。 孩子，愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，才是高尚的。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們沒有成熟的心智迎接它，也沒有足夠的能力承受它，男生負不起責任，女生耗不起青春，所以，趁著年輕，好好鋪墊自己的人生，我相信有一個人在你的未來等著你，他（她）就是你生死相依的伴侶！六、課堂小結，圓滿收束課后作業(yè)：請將孔雀東南飛的故事講給你的家人聽。拓展閱讀：幾千年來，無數(shù)美好的愛情變成“孔雀

8、東南飛”，其中既有社會的責任，也有個人的原因，使無數(shù)美麗的愛情成為“牽?？椗?，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，筑就“血淚沈園”！ 滴下釵頭多少淚，沈家園里草猶悲！ 南宋年間，著名愛國詩人陸游因在科場上秉筆直言，抒發(fā)抗金憂國之情，而名落孫山。陸游父母遂安排他與表妹唐琬成婚。陸游和唐琬結婚后，生活非常幸福。但是陸游母親對此不悅，她認為唐琬成天彈琴吟詩，不但有失婦道，而且有誤兒子的功名前程。在母親壓力下，陸游被迫休妻，無由的孝道、世俗功名和虛玄的命運八字活活拆散這對夫妻，唐琬另與趙士程結婚。一日，唐琬與趙士程來到沈園，與陸游相遇，陸游百感交集，提筆在粉墻上留下了傳世經(jīng)典的釵頭鳳。唐婉再游沈園，

9、和之。不久抑郁而亡。 （陸游） 紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯！錯！錯！春如舊，人空瘦，淚痕紅挹鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托。莫！莫！莫！ （唐婉）世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風干，淚痕殘，欲箋心事，獨語斜闌。難！難！難！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！ 教學反思：本課時主要探討劉蘭芝及焦仲卿的人物形象塑造，并在此基礎上探究悲劇根源，挖掘主題。這節(jié)課學生掌握起來難度較大，我首先讓學生從全文中找出能表現(xiàn)人物形象的詩句，通過學生探討初步體會文中人物的性格。其次由學生分析人物的性格，進而歸納出人物的形象，再通過故事情節(jié)認識人物的悲劇結局。整堂課都在激發(fā)學生的探究興趣，學生的參與度很高，尤其是探究悲劇原因這一環(huán)節(jié)（庭內(nèi)審理），學生更是“公說公有理婆說婆有理”，激烈的爭辯使得整個教與學愉悅而有收獲。 最后用“什么是真正的愛情”收官，進而引導學生理性看待愛情，形成正確的愛情觀。語文新課標指出：“學習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學作品的內(nèi)容實質(zhì)，評價其積極意義與歷史局限?！被诖耍Z文教師在教學中應從學生的生活體驗出發(fā)