如何培養(yǎng)低年級學生的識字興趣

1、PAGE PAGE 4如何培養(yǎng)低年級學生的識字興趣香花鋪完小 楊霞電話容摘要：語文課程標準要求低年級要多認少寫，這是符合學生的生理和心理特點的，從生理方面說，低年級學生的手部肌肉還不發(fā)達，寫字既緩慢又吃力，相對來說多識少寫就輕松得多；從心理方面來說，6-12歲，尤其在小學低年級階段是人生發(fā)展記憶力的最佳時期，這時的記憶往往會持續(xù)一輩子。讓學生多 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%b6%d7%d6 o 識字 t _blank 識字，讓 HYPERLINK /SearchR

2、esult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%b6%d7%d6 o 識字 t _blank 識字成為學生快樂旅程。從內(nèi)心喜歡語文，是 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%b6%d7%d6 o 識字 t _blank 識字 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%bd%cc%d1%a7 o 教學 t _blank 教學的目標之一。那么，如何培養(yǎng)低年級學生的 HY

3、PERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%b6%d7%d6 o 識字 t _blank 識字興趣呢?我們要改變傳統(tǒng)的 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%b6%d7%d6 o 識字 t _blank 識字 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%bd%cc%d1%a7 o 教學 t _blank 教學“高耗低效”現(xiàn)狀，真正實

4、現(xiàn)“小學語文 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%b6%d7%d6 o 識字 t _blank 識字 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%bd%cc%d1%a7 o 教學 t _blank 教學的有效性”目標。關鍵詞：識字 游戲 興趣 自主 互動 成功如何培養(yǎng)低年級學生的識字興趣 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%

5、ca%b6%d7%d6 o 識字 t _blank 識字是閱讀和表達的基礎，是小學低年級語文 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%bd%cc%d1%a7 o 教學 t _blank 教學的重點。 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%b6%d7%d6 o 識字 t _blank 識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。語文課程標準要求低年級要多認少寫，這是符合學生的生理和心理

6、特點的，從生理方面說，低年級學生的手部肌肉還不發(fā)達，寫字既緩慢又吃力，相對來說多識少寫就輕松得多；從心理方面來說，7-12歲，尤其在小學低年級階段是人生發(fā)展記憶力的最佳時期，這時的記憶往往會持續(xù)一輩子。讓學生多 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%b6%d7%d6 o 識字 t _blank 識字，讓 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%b6%d7%d6 o 識字 t _blank 識字成為學生快樂旅

7、程。從內(nèi)心喜歡語文，是 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%b6%d7%d6 o 識字 t _blank 識字 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%bd%cc%d1%a7 o 教學 t _blank 教學的目標之一。那么，如何培養(yǎng)低年級學生的 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%b6%d7%d6 o 識字 t

8、_blank 識字興趣呢?我們要改變傳統(tǒng)的 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%b6%d7%d6 o 識字 t _blank 識字 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%bd%cc%d1%a7 o 教學 t _blank 教學“高耗低效”現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)“小學語文 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%b6%d7%d

9、6 o 識字 t _blank 識字 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%bd%cc%d1%a7 o 教學 t _blank 教學的有效性”目標，我認為應從以下幾個方面入手。一、游戲識字，激發(fā)興趣興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法是讓學生進入“游戲王國”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。因為低年級學生都喜歡玩游戲，所以讓學生在豐富多

10、彩的游戲中識字，寓教于樂，學生會對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。 例如，猜字謎：我先根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，學生猜謎底。學生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記是積極的，印象深刻的。每個同學都在認真觀察，開動腦筋，展開聯(lián)想。每當猜出一個字謎，大家都會開心的大笑。因為他們感受到了成功的喜悅。此外還有編兒歌，編故事，給生字找朋友，送生字回家等多種游戲方法，是學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。如在教學學生識字中我們常用到摘果子這個游戲：準備一些教學卡片，一面畫有“蘋果、桃子、李子、草莓、香蕉”等圖形，另一面標有這些水果的拼音及詞語。游戲中有圖案的一面對著學生，要求學生分成男女兩組，按

11、照圖案讀出背面的詞語。若讀正確，可將卡片送給同組其他同學；若讀錯誤，則把卡片還給老師。然后看男女兩組哪組得的果子最多。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學生體驗到了玩中學，學中玩。開火車也是我們較為常用的一個有趣游戲。一人當火車頭，其余學生學火車開動的聲音（嗚咔嚓，嗚咔嚓），老師出示生字，讓學生依次按順序讀字音組詞，并分析字形。誰說錯了，火車立即停，讓后面的學生當修理員修理（重讀字音組詞，分析字形），修好后繼續(xù)開著火車走，直到學生開完火車到站為止。不知不覺中，孩子們就把所學的生字輕而易舉的記住了，而且心里充滿了勝利的喜悅。二、主動識字，自主識字在識字教學中，如果讓學

12、生被動的記，機械的抄寫，學生會感到厭倦，只有調(diào)動學生的識字愿望，讓學生逐步掌握識字的方法，學會獨立識字的本領，主動識字，體會成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，讓單獨的興趣變成一種心理滿足。自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字，自由選擇不同的方法來記住字形。老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。例如，在識字教學中，我會讓學生說說，這些字中哪些是你認識的。當學生說出后，我會及時鼓勵他說：“你真行！”并問他是怎么認識的。這時學生會說出各種答案：“我是在閱讀課外讀物中認識的。”“我是在廣告牌上通過問父母認識的?！薄拔沂强措娨晻r認識的。”等等。我就會及時鼓勵：“你真會識字，請繼續(xù)努力！”學生聽了，

13、就會獲得成功的愉悅，從而增強自主識字的信心，自主識字的愿望也會更加強烈，自主閱讀課外讀物的積極性也會更加高漲。再比如，我們教一些形聲字的時候，像“球、拍、跳、棵”等字，可以告訴學生聲旁表音，形旁表義的特點去記它們。教學時還可以通過加偏旁，減偏旁，換偏旁等形式，讓學生在識字過程中積累識字的方法。另外，還有會意法，聯(lián)想法，比較法等。結(jié)合課文，自然滲透這些方法，并鼓勵學生在學習中大膽運用這些方法，學生的識字能力就會在實踐中逐步提高，興趣也會越來越濃。三、自學互學，體驗成功教的目的是讓學生掌握方法，運用方法，自己學習知識。在平常的識字課里，我注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學習法等。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學。通過小組自學，再說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，再由其他小組補