用成功啟動后進生邁向成功的腳步

1、用成功啟動后進生邁向成功的腳步回顧那些中途接手的班級，其中不乏一些基礎(chǔ)比較落后的 ，比如某班平均分較年級第一名相差4分，如果想通過常規(guī)方法趕超，其難度可想而知。但是定量分析一下，假如班級有50名學(xué)生，450=200（分），這并不是一個太大的數(shù)字。我的經(jīng)驗是，如果能準(zhǔn)確物色幾名最具上升空間的“潛力股”學(xué)生（比如是7名），再想辦法讓他們能堅持一段時間的努力，平均每人由原來的40-50分提高到70-80分不成問題。這樣，班級的總平均分因此就能實現(xiàn)趕超第一名的目標(biāo)。哪些學(xué)生是 “潛力股”呢？應(yīng)該是班級中一些雖然成績落后，但有上進心卻又缺乏恒心的同學(xué)。然而，采取何種方法能夠迅速達成上述目標(biāo)呢？我曾在如下

2、幾個方面進行嘗試：第一、喚醒信心、激勵斗志。我一直認(rèn)為“喚醒和激勵”是高效教學(xué)的核心要義。學(xué)習(xí)有那么難？學(xué)生真的很笨嗎？如果你曾經(jīng)與學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生共同研究一個新游戲的玩法或者是一個復(fù)雜電器的使用說明書，你可能會同我一樣不得不反思，學(xué)生成績的落后不在，至少不完全在學(xué)生本身。要改變學(xué)生，首先要改變我們的教。我曾真誠地告訴他們：老師通過這一段時間的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)你們雖然成績暫時落后，但難能可貴的是你們都有很強的上進心，渴望進步也愿意付出努力，但可能是由于老師的忽視、基本功薄弱或是缺乏外界的督促難以持之以恒，使你們的潛力沒有得到挖掘?，F(xiàn)在，在老師眼中你們是“最有潛力股”，老師相信你們，并愿意持續(xù)

3、地關(guān)注、幫助你們，也請你們相信自己?，F(xiàn)在我們共同的目標(biāo)是，通過大約3周的努力，在本學(xué)期第一章的單元測試中，打一個翻身仗，讓忽視我們的人刮目相看！試想，這些長期處在“被遺忘的角落”的同學(xué)，現(xiàn)在有人為他們打開了希望之門，并且目標(biāo)就在不遠的前方，相信沒有人會無動于衷的。第二、合作共贏、競爭共進。學(xué)生的潛力很大，只要能挖掘出來，營造出相互促進的學(xué)習(xí)氛圍，教師完全可以做一個培養(yǎng)勤快女兒的“懶媽媽”。比如，我會告訴孩子們：現(xiàn)在你們幾位就是一個小團隊了，以后大家有問題可以在一起相互切磋討論，小組內(nèi)能解決的自己解決，不能解決的，最好是大家一道過來問老師，這樣每一個同學(xué)的問題都可以資源共享，這種合作共進，能形成

4、持久發(fā)展的動力。當(dāng)然，沒有合作很難走得遠。只有合作沒有競爭無法走得快。比成績就像比打游戲得高分，你追我趕才能出好成績。我請每個學(xué)生要盯住團隊內(nèi)的另外一個目標(biāo)（就），看他在認(rèn)真聽課時你不能懈怠，看他在研究習(xí)題時你不敢偷懶。比著比著大家的水平都上去了。第三、善意變通、家校聯(lián)動。如果說信心是推動成績落后學(xué)生前進的發(fā)動機，那么考試成績就是為發(fā)送機提供能源的燃料。為了確保這些孩子能夠品嘗到艱辛付出后甜美的果實。我會在他們過來問問題時，有意地將即將在下一次單元測試中出現(xiàn)的考題稍作變動，一點點滲透，并布置變式練習(xí)，讓他們回去進一步鞏固。不要擔(dān)心這種善意的變通會影響孩子在取得進步時的喜悅。試想，一個從沒有及格

5、過的孩子，在拿到自己及格甚至是八十幾分、九十幾分試卷時，怎么可能不會熱血沸騰？當(dāng)然，也不需要擔(dān)心期中、期末等綜合性考試，不是自己命題，這些在我特殊關(guān)照下的孩子能否繼續(xù)考好的問題。因為成績落后孩子平時的時間和精力基本上消耗在聽不懂或不愿意聽的狀態(tài)中，當(dāng)他們品嘗到認(rèn)真學(xué)習(xí)的喜悅后，上課變得專著積極，學(xué)習(xí)效率就會提升上來。并且，一份合格的試卷不管是誰命題，基本的重難點都是要考察的。另外，在此基礎(chǔ)上，教師再與家長聯(lián)系，讓家長也進入教師設(shè)計的“用成功啟動后進生邁向成功的腳步”的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)中。比如我會給家長寫這樣的信件：“某某同學(xué)家長您好！您的孩子通過這段時間的努力，已取得了可喜的進步！如果您一直在鼓勵他，

6、請堅定信念，他一定能行！如果您曾經(jīng)因為他的成績而產(chǎn)生過懷疑，從今天起，請您相信，他會越來越優(yōu)秀！讓我們共同努力，用信任的目光，鼓舞孩子超越自我，勇往直前！”有一位家長在回信中寫道：“從來沒有哪一位老師這樣夸過我孩子，謝謝老師，我們一定會與您配合，在您的引領(lǐng)下，相信孩子會越來越優(yōu)秀！”有更多的家長在家長會后，圍著我，表達著謝意，分享著孩子變得積極向上的喜悅我想，這些孩子的進步，影響的絕不僅是他們自己。其它的后進生會因此產(chǎn)生沖動，從而認(rèn)為他行我也行。同時，成績中等或優(yōu)秀的學(xué)生也會產(chǎn)生危機感，感覺再不努力就要落后啦！此外，教師對后進生真誠的關(guān)心，會感動所有的學(xué)生，他們會因此更加信任老師。親其師信其言

7、，平均分想不上來也難。需要注意的是，后進生的鼓勵和轉(zhuǎn)化雖然有科學(xué)方法值得探究。但在我們內(nèi)心深處，如果期待立竿見影，本身就是“急功急利”的想法，我們要堅信，只要我們有付出，就一定能產(chǎn)生影響，即便是一些學(xué)生暫時似乎沒有改變，甚至對老師的關(guān)心顯得很冷漠，但多年以后，將老師曾經(jīng)的關(guān)愛印在內(nèi)心最深處的，可能恰恰是這些孩子。優(yōu)秀學(xué)生是“激勵和引導(dǎo)”出來的，而不是“教”出來的有一次,我研究了一下自己所帶班級歷次的成績，我發(fā)現(xiàn)這樣的問題:所帶班級的學(xué)科平均分特別好，但尖子生優(yōu)勢好像不是很突出，其原因何在？一番深思后，我發(fā)現(xiàn)主要原因可能與我教學(xué)的定位有關(guān)，我將教學(xué)深度定位在中等學(xué)生能夠接受的層次，其優(yōu)點是班級的

8、絕大多數(shù)學(xué)生都能夠跟上節(jié)奏，總體的教學(xué)效果很好。不足是尖子生吃不飽，表面上看他們也在熱熱鬧鬧地參與課堂，實際上由于“不需要跳就可以摘到桃子”，其潛能和激情沒有充分得到充分挖掘。如何在保持中等及后進學(xué)生跟得上的前提下，將尖子生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也調(diào)動起來呢？我做了如下幾點嘗試：第一、描繪美好前程，激發(fā)尖子生超越一般的斗志。我首先坦誠地告訴學(xué)生，老師要兼顧中等和中等偏下的學(xué)生的基本定位不能改變，尖子生要獲得更好的發(fā)展，自己必須要發(fā)揮主觀能動性。我甚至開玩笑說，只滿足于“跟著老師屁股后面走”的尖子生是很危險的，因為老師當(dāng)年不過考了一所普通大學(xué)，而你們有上一流名牌大學(xué)的天賦。第二、設(shè)立特殊榮譽，讓尖

9、子生有明確的奮斗目標(biāo)。每次考試后，我會在80分、85分、90分、95分以上的試卷上，分別標(biāo)上：“優(yōu)秀”、“優(yōu)秀”、“高手”和“頂尖高手”。連續(xù)獲得兩次“頂尖高手”榮譽的孩子，我將給家長發(fā)一份喜報，內(nèi)容大致是：*孩子家長！祝賀您的孩子連續(xù)獲得“頂尖高手”稱號，讓我們共同為他（她）感到驕傲！預(yù)祝他（她）再接再厲，昂首闊步地邁向更美好的明天！ 數(shù)學(xué)老師*于*年*月家長簽字： 。不要小看這種激勵的引導(dǎo)作用，那些原本考90分以上就心滿意足的孩子， 都將自己的目標(biāo)重新定位在95分以上。獲得了一次“頂尖高手”稱號后，第二次還會想方設(shè)法地力求能“蟬聯(lián)”。試想，當(dāng)尖子生們向更優(yōu)異成績邁進的潛能得到激發(fā)時，班級的

10、高分段優(yōu)勢還會有問題嗎？第三、二個拔高，將尖子生引向更高的境界。對于習(xí)題，學(xué)生一般只能做到第一境界，即只關(guān)心“怎么做”？教師會思考：“考什么？怎么做?”這是看習(xí)題的第二境界；如果是一個優(yōu)秀的命題者，除了要關(guān)注以上二個方面外，還需要思考“為什么要考？”這就是看習(xí)題的第三境界了。以一節(jié)試卷分析課為例，為了打破教師滔滔不絕地講，學(xué)生被動聽的低效（尖子生們看似很認(rèn)真地與老師配合著，其實常常是“小和尚念經(jīng)，有口無心”）。對于其中值得研究的問題，我會請同學(xué)替我分析講解，如何講解？要立足三個問題：1、這道題其它同學(xué)可能出現(xiàn)的錯誤答案是什么？2、產(chǎn)生錯誤的原因是相關(guān)的知識點沒掌握，還是哪種能力不足？”3、如何

11、正確解答？ 尖子生們有了這些思考，其實已經(jīng)上升到“優(yōu)秀教師”的高度了。因為一般的教師可能只是就題論題，對于問題的背后原因關(guān)注得并不多。比如，有老師會認(rèn)為某些孩子的錯誤是由于“粗心”。其實，粗心只是一種現(xiàn)象，這一現(xiàn)象背后的原因，可能是審題能力不足，自己讀題時抓不住“關(guān)鍵詞”，一離開考場、或者是聽教師讀一遍題目（教師讀題時，對關(guān)鍵條件，可能不自覺地加強了語氣語調(diào)）就恍然大悟。也可能是熟練程度不夠，比如類似1+1=？的問題，學(xué)生是不會犯粗心毛病的。如何將尖子生提升到命題者的高度呢？我想，教師的自我提升是前提基礎(chǔ)。為此，我每年暑假都會結(jié)合考試綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)，研究一百套左右的中考試題，即為什么要考？怎樣考？然后，我就各章節(jié)的重難點和易錯考點編寫一些隨堂練習(xí)試卷，試卷的特點是考點及相關(guān)分析寫在上面，下面是由易到難的變式習(xí)題。學(xué)生做的時候，我巡視指導(dǎo)。二十分鐘后，有的學(xué)生依舊做得津津有味，因為習(xí)題有坡度，即便是基礎(chǔ)弱一些的學(xué)生也能一步步深入思考。也有學(xué)生很快就扔筆不做了，問其原因，他們笑著說：“老師這題再做沒有意思了，本質(zhì)上都一樣?！惫?，我要的就是這個效果。剩下的時間，我會請他們試著自己編寫一道，力求編得比專家更“講究”。當(dāng)然，在欣賞學(xué)生展示自己的創(chuàng)造成果時，我會適時地將命題高手在命題過程中的“文字錘煉、圖形設(shè)計，難度控制”等方面的思考告訴孩子們，讓他們對試題的“美感”有一