2022年人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元語(yǔ)文園地二教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案語(yǔ)文園地二教學(xué)理念 ：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人, 在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以同學(xué)的學(xué)為主,充分表達(dá)同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性； “ 我 的發(fā)覺(jué)” 活動(dòng)中,可以放手讓同學(xué)去觀看、爭(zhēng)論,勉勵(lì)同學(xué)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；“ 日積月累” 中“ 我會(huì)讀” 要讓同學(xué)反復(fù)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)音,仍可讓同學(xué)口頭造句,鞏固詞語(yǔ)；“ 讀讀背背”第一要讓同學(xué)自己讀課文,如有不熟悉的字,可引導(dǎo)同學(xué)回憶,或向別人請(qǐng)教；最終,可用 競(jìng)賽的方法,看誰(shuí)先把短文背下來(lái)”“ 展現(xiàn)臺(tái)” 中可引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)各種途徑認(rèn)字；口語(yǔ)交際 中的內(nèi)容同學(xué)都遇到過(guò),老師引導(dǎo)同學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)要留意聯(lián)系實(shí)際生活；為此, 可設(shè)計(jì)多種 教學(xué)情境,讓同學(xué)在情境中想,在情境中說(shuō),在情境中溝

2、通,從而提高口語(yǔ)交際才能；教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)用“ 加一加”、“ 減一減” 的方法識(shí)字,體會(huì)“ 張” 字在不同詞語(yǔ)中的不同含義；復(fù)習(xí)鞏固本單元字詞,積存詞語(yǔ)、佳句；2感受發(fā)覺(jué)的歡樂(lè),養(yǎng)成積存詞語(yǔ)、佳句的好習(xí)慣；培育同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)才能及聽(tīng)說(shuō) 才能；3能有感情地讀背鞋這首詩(shī),能依據(jù)所給內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際,并使同學(xué)感受到父 母的關(guān)愛(ài)；教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)識(shí)字方法；積存詞語(yǔ),朗讀、背誦詩(shī)歌；培育同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)才能；教學(xué)難點(diǎn) 創(chuàng)設(shè)情形,提高同學(xué)口語(yǔ)交際的才能；課時(shí)支配2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入新課；師：同學(xué)們, 歡迎大家來(lái)到語(yǔ)文園地二來(lái)做客,老師期望大家在學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二的時(shí)候 要用眼睛認(rèn)真觀看,

3、要用大腦子認(rèn)真分析, 仍要用你們的小嘴巴把觀看到的結(jié)果告知給大家；（板書(shū)課題）【設(shè)計(jì)意圖】 ：用同學(xué)感愛(ài)好的事物引入,引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好,調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境；二、學(xué)習(xí)新知；我們先一起完成第一題：我的發(fā)覺(jué),第一指名讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話；（一）學(xué)習(xí)第一組； （課件出示）1、讓同學(xué)認(rèn)真的觀看“ 漂、瓢”,說(shuō)一說(shuō)你都觀看到什么？（1、它們都是左右結(jié)構(gòu)的字；2、第一個(gè)漂的右面和其次個(gè)飄的左面是同一個(gè)字；3、他們的讀音相同； ）師：同學(xué)們觀看得很認(rèn)真,你們觀看到的這兩個(gè)“ 漂和飄” 這兩個(gè)字去掉偏旁就是我們今日要學(xué)習(xí)的生字“ 票”；2、投影學(xué)習(xí)票,讀詞,拓展詞；3、出示“ 完、

4、園” 兩字的卡片, 讓同學(xué)觀看這兩字讓他們小組爭(zhēng)論說(shuō)說(shuō)都觀看到什么？（1、韻母都是一樣的；名師精編優(yōu)秀教案3、他們一個(gè)是上下結(jié)構(gòu),2、完字和園字去掉偏旁都是同一個(gè)字元；一個(gè)是全包圍結(jié)構(gòu),都有偏旁；）師：同學(xué)們也觀看到了完和園去掉偏旁就是我們今日要學(xué)習(xí)的其次地認(rèn)讀字元；4、投影出示學(xué)習(xí)元,讀詞和拓展組詞 師：引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)識(shí)字方法；師：剛才我們學(xué)習(xí)票和元兩個(gè)字,大家說(shuō)說(shuō)我們用的是什么樣 的識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí)的？（用減一減的方法,去掉偏旁的方法；）（二）下面我們來(lái)看其次組組字詞（課件出示）,同學(xué)用同樣的方法說(shuō)出自己的發(fā)覺(jué)； 老師小結(jié)結(jié)： 同學(xué)們總結(jié)的方法好極了,很多漢字都可以用加一加；減一減的方法來(lái)記

5、憶,想一想仍能說(shuō)出一些嗎？（讓同學(xué)舉例說(shuō)明）【設(shè)計(jì)意圖】 ：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人,把同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)仍給同學(xué)；在我的發(fā)覺(jué)中可以放手讓同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論、觀看讓同學(xué)自己得出結(jié)論,但是由于低年級(jí)同學(xué)年齡比較小,所以采取老師先扶,然后再放的形式；三、聯(lián)系生活,體會(huì)“ 張” 字的不同含義師：同學(xué)們,我們連續(xù)去發(fā)覺(jué) 1、出示“ 張” 字,同學(xué)認(rèn)讀；2、找出班內(nèi)姓“ 張” 的同學(xué),說(shuō)明：“ 張” 可以表示人的姓氏；如：張爺爺 師板書(shū) 3、出示其它帶“ 張” 字詞語(yǔ),同學(xué)自學(xué),懂得字義；4、生匯報(bào)溝通,師引導(dǎo)同學(xué)懂得詞義；“ 張貼” 、“ 東張西望”、“ 張開(kāi)嘴巴”,同學(xué)用動(dòng)作演示詞義；“ 一張畫(huà)” 實(shí)物講解；“ 開(kāi)

6、張” 配畫(huà),并在句子中懂得詞義；如：某某飯店今日開(kāi)張了；5引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)“ 張” 字不同意思進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)；【教學(xué)意圖】 ：一字多義的教學(xué)對(duì)低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),比較抽象,不能講解的過(guò)深,我們可以聯(lián)系生活實(shí)際：像說(shuō)出姓張的同學(xué)餓名字,動(dòng)作表演,實(shí)物演示,來(lái)詳細(xì)的體會(huì)；四、學(xué)習(xí)讀讀背背 1、結(jié)合拼音,自讀課文,初步感知詩(shī)的內(nèi)容；2、師范讀,同學(xué)體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情；3、認(rèn)讀、懂得詞語(yǔ)；組內(nèi)爭(zhēng)論,懂得“ 依偎、港灣、享受、暖和” 四個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)讀積存,為閱讀掃清字詞 障礙；4、同桌互讀,在讀中加深對(duì)詩(shī)歌的懂得；. 第一段：摸索,我家的家庭成員都有誰(shuí) 其次段：結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容綻開(kāi)合抱負(fù)象；第三段：指導(dǎo)有感情朗

7、讀,體會(huì)家的那種溫馨、安靜、和諧的氣氛；5、指導(dǎo)背誦詩(shī)歌；6、配樂(lè)朗誦； 課件出示：摘星 【設(shè)計(jì)意圖】 ：新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀中指出“ 喜愛(ài)閱讀,感受閱讀的愛(ài)好,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文,綻開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn)”所以在教學(xué)中 重視對(duì)同學(xué)的朗讀名師精編 優(yōu)秀教案訓(xùn)練；把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“ 讀” 上：初讀入情讀中悟情想中悟情；并綻開(kāi)了合抱負(fù)象,表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性；五、老師小結(jié) 同學(xué)們,這節(jié)課表現(xiàn)特別好,期望你們連續(xù)努力,讓你們的頭腦越來(lái)越敏捷,眼睛越 來(lái)越亮,嘴巴越來(lái)越巧；板書(shū)設(shè)計(jì)其次課時(shí) 一、 談話導(dǎo)入 我們和爸爸媽媽一起看電視的時(shí)候,電視中顯現(xiàn)的生字,爸媽會(huì)教

8、給你們嗎？看電視,你們都熟悉了哪些字呢？我們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；今日連續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二【設(shè)計(jì)意圖】 ：同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人；語(yǔ)文學(xué)習(xí)留意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；把展現(xiàn)臺(tái)引入,即節(jié)約了時(shí)間又收到了一舉兩得的成效；二、我會(huì)讀 1、這一單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少漢字了,看看這些字詞和你們成為伴侶了嗎 . 2、（課件）大屏幕出示詞語(yǔ),同學(xué)認(rèn)讀；指名讀； 指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲和平翹舌音 開(kāi)火車讀；同桌互讀、互聽(tīng)、訂正字音；組內(nèi)溝通,懂得詞義；指導(dǎo)同學(xué)用“ 照料”、“ 出色” 等詞進(jìn)行口頭造句；全班溝通積存的詞句；【設(shè)計(jì)意圖】 ：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是句是為一般話的學(xué)習(xí)和以后的閱讀和寫(xiě)作打下基礎(chǔ)；三、口

9、語(yǔ)交際1 2 年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)；進(jìn)行口頭造名師精編 優(yōu)秀教案（一）創(chuàng)設(shè)情境1、仍記得我們學(xué)過(guò) 胖乎乎的小手你看,這是什么？課件出示：圖胖乎乎的小手 ,你有什么想說(shuō)的嗎？（回憶能干的小手做的事；）2、最近,我們學(xué)了很多寫(xiě)關(guān)懷父母、敬重長(zhǎng)輩的課文,很多小伴侶都在家里幫忙爸爸媽媽做了很多家務(wù)事；有沒(méi)有爸爸媽媽不讓做家務(wù)的情形？（假如沒(méi)有, 介紹教材中的例子）【設(shè)計(jì)意圖】 ：借助學(xué)習(xí)的課文,以及學(xué)過(guò)的文章,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種交際情形；（二）引導(dǎo)傾聽(tīng)1、這位同學(xué)特別需要大家的幫忙,需要同學(xué)們?yōu)樗胂敕椒?；大家愿不情愿?。?、假如真想幫忙他,就得認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)他的介紹,搞清晰為什么爸爸媽媽沒(méi)讓他做家務(wù),然后再替他想想

10、方法；下面就請(qǐng)這位同學(xué)介紹,（師事先找好同學(xué)）我們認(rèn)真聽(tīng),要邊聽(tīng)邊想：他父母為什么不讓他做家務(wù)？怎樣才能說(shuō)服父母？（三）爭(zhēng)論溝通：怎樣才能勸告父母讓他做家務(wù)？（同學(xué)爭(zhēng)論,老師留足夠的時(shí)間）【設(shè)計(jì)意圖】 ：爭(zhēng)論、溝通,是感悟的基礎(chǔ)；在這兒,老師讓同學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,運(yùn)用已有的生活積存,自主探討,讓同學(xué)在特定的情境中,產(chǎn)生奇怪心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入溝通；（四）組內(nèi)表演1、小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別扮演父母、孩子、同學(xué)等角色,表演勸告父母的過(guò)程；2、說(shuō)服“ 父母” 后,請(qǐng)“ 父母” 談?wù)?為什么接受了“ 孩子” 的要求；（五）上臺(tái)表演：選代表在全班表演；【設(shè)計(jì)意圖】：“ 說(shuō)話” 是我們一生中

11、特別重要的事情；而語(yǔ)文教學(xué)中,說(shuō)話訓(xùn)練尤為重要；對(duì)于一年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō),創(chuàng)設(shè)肯定的情境,讓同學(xué)參加表演與溝通,這樣不但讓同學(xué)產(chǎn)主了新穎感,而且激發(fā)了愛(ài)好,感悟了道理；（六）創(chuàng)新進(jìn)展讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己有哪些類似的經(jīng)受,自己又是怎么做的 . 說(shuō)一說(shuō)自己會(huì)做哪些家務(wù)？教教其它同學(xué)；附：課堂檢測(cè)題一、 我會(huì)做（）（）種（）（）鐘（）（）枝（）（）吱名師精編優(yōu)秀教案二、我會(huì)讀拖鞋張貼全家舞蹈神奇陽(yáng)光剛剛事情變化另外三、句子中深的意思有什么不同；1、這條河很 深；2、夜幾經(jīng)很 深了；3、這道題很 深；附答案：一、我會(huì)做（禾）（支中）種（ 钅口）（中）鐘（木）（支）枝（）（）吱二、我會(huì)讀（略）三、句子中深的意思有

12、什么不同；1、 從上到下的距離；2、 晚3、 難,深?yuàn)W；教學(xué)課件相關(guān)資料鏈接平臺(tái)趣 味 識(shí) 字 方 法名師精編 優(yōu)秀教案1 查找規(guī)律識(shí)字在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中, 老師應(yīng)努力做到讓同學(xué)去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律,培育識(shí)字的才能,體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,從而樂(lè)于識(shí)字,進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字；在教學(xué)熟悉同一類偏旁的生字時(shí),如三點(diǎn)水的字與水有關(guān),日子旁的字與太陽(yáng)有關(guān),金字旁的字與金屬有關(guān) 勉勵(lì)同學(xué)自己去探究它們的隱秘,發(fā)覺(jué)它們的共同點(diǎn),揭示構(gòu)字的規(guī)律,舉一反三,在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的成效；2 故事識(shí)字利用講故事的方法,讓同學(xué)較好地記住字形.如教學(xué)“ 候” 和“ 猴” 字,我講了這樣一個(gè)故事：森林爺爺拿了兩件立物,一件是反犬旁,一

13、件是豎；“ 候” 和“ 猴” 都很聰慧,也很謙讓,一人只要了一件禮物； “ 猴” 說(shuō)它是動(dòng)物,要反犬旁,讓人們一下記住它；“ 候” 說(shuō)它就要豎；同學(xué)們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí),也學(xué)會(huì)了識(shí)字,真好玩呀 . 同學(xué)在給漢字編故事的時(shí)候,必需查找漢字的特點(diǎn)；這樣,就會(huì)拓展他的發(fā)散性思維,激發(fā)他的創(chuàng)新意識(shí)；識(shí)字會(huì)變得好玩,識(shí)字效率也會(huì)大大提高；3 動(dòng)作法識(shí)字有時(shí)候,動(dòng)作演示不僅能使孩子懂得字義,也能使他們記住字形；在教學(xué)“ 拿” 字時(shí),我預(yù)備了一些乒乓球；我先叫同學(xué)單手接球,精確率不高；我再叫同學(xué)合攏手接球,精確率大大提高了；我就講：把手合起來(lái)簡(jiǎn)單“ 拿” 穩(wěn)；在不知不覺(jué)中,“ 拿” 的音、形、義,同學(xué)都牢牢記住

14、了；引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境,將特殊的字形與形象的情境聯(lián)系起來(lái)；同學(xué)以后運(yùn)用這個(gè)生字時(shí),腦海中肯定會(huì)出現(xiàn)出相應(yīng)的情形,想起那形象的提示語(yǔ)言,肯定不會(huì)把字寫(xiě)錯(cuò)了；4 抓特點(diǎn)識(shí)字名師精編 優(yōu)秀教案對(duì)于形近、音近的字,可組織同學(xué)進(jìn)行比較,區(qū)分、辨別,抓住異同點(diǎn),巧記,活記；如“ 兔” 和“ 晚”,同學(xué)往往在點(diǎn)上出錯(cuò)；教學(xué)的時(shí)候,讓他們認(rèn)真觀看,哪個(gè)字有點(diǎn),哪個(gè)字沒(méi)點(diǎn)；同學(xué)很簡(jiǎn)單看出“ 兔” 字有點(diǎn)；你要再問(wèn)他們?yōu)槭裁矗煌瑢W(xué)有的說(shuō)是兔子的眼睛,有的說(shuō)是兔子甩動(dòng)的尾巴 不知不覺(jué)中,強(qiáng)化了漢字的記憶；如“ 愛(ài)和受”,“ 坐和座”,“ 圓員園元”“及級(jí)極” 都可以在比較中達(dá)到深層熟悉；在教學(xué)中, 老師應(yīng)盡可能

15、地勉勵(lì)同學(xué)調(diào)動(dòng)各方面的積極因素,進(jìn)展他們的思維才能、想象才能,進(jìn)行自主性識(shí)字和制造性識(shí)字；如識(shí)“ 喝” 和“ 渴” 時(shí),有同學(xué)自編順口溜識(shí)記：“ 口渴要喝水,渴是三點(diǎn)水,喝水要用嘴,喝是口字旁；” 老師抓住簡(jiǎn)單錯(cuò)的地方,引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)境,進(jìn)行聯(lián)想,讓他們?cè)谛蜗箫L(fēng)趣的語(yǔ)言中,奇妙地記住字形,強(qiáng)化了識(shí)字成效；5 猜謎語(yǔ)識(shí)字低年級(jí)同學(xué)對(duì)謎語(yǔ)有深厚的愛(ài)好；為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑好玩,我們利用同學(xué)的心理特點(diǎn), 將謎語(yǔ)與同學(xué)的識(shí)記生字聯(lián)系起來(lái)；除了編謎讓同學(xué)猜字外,更主要的是引導(dǎo)同學(xué)抓住某些漢字的字形特點(diǎn),進(jìn)行聯(lián)想,學(xué)著編謎語(yǔ)；教學(xué)“ 閃” 字時(shí),先引導(dǎo)同學(xué)把字拆分成“ 人”“門(mén)”,在老師的動(dòng)作示

16、意下,同學(xué)心領(lǐng)神會(huì),編出了謎語(yǔ)“ 人很快進(jìn)了門(mén)”,同學(xué)不僅記住了字形,仍懂了字義呢；教學(xué)“ 洋” 字時(shí),出示謎語(yǔ)：小羊在河邊；“ 每” 字的教學(xué),可以編謎語(yǔ)：人的母親 在加上節(jié)奏朗讀,“ 人母 每每每”,敲著輕盈的節(jié)奏,聽(tīng)著輕快的朗讀,同學(xué)們識(shí)字多么輕松、好玩；同學(xué)學(xué)著編謎語(yǔ), 肯定會(huì)認(rèn)真分析字形,抓住特點(diǎn)； 這樣的過(guò)程, 調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性,在同學(xué)的主動(dòng)參加中,在輕松的氣氛中,難點(diǎn)已化解；同時(shí),進(jìn)展了同學(xué)的想像才能和表達(dá)才能；6 “ 犯錯(cuò)” 識(shí)字教學(xué)中, 老師有意犯錯(cuò), 讓同學(xué)發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤,替你訂正錯(cuò)誤,從中可以體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)；名師精編 優(yōu)秀教案在教學(xué)“ 狐” 字時(shí),我在黑板上寫(xiě)了倆字：抓 狐；我說(shuō)： “ 抓” 字要用手,所以是提手旁,由于用手,所以右邊是個(gè)“ 爪” ；狐貍是個(gè)動(dòng)物,是反犬旁,狐貍有爪子,所以右邊是個(gè)“ 爪”；我有意把聲音揚(yáng)起來(lái),并拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的；這時(shí),同學(xué)發(fā)覺(jué)了錯(cuò),爭(zhēng)先恐后地叫起來(lái)：不對(duì)不對(duì),“ 狐貍” 的“ 狐” 右邊是個(gè)“ 瓜”；我說(shuō)：“ 哦,這字我可常常錯(cuò),你們可得幫幫我；”