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文檔簡介
1、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面向全體與注重個別差異 小學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生,使他們都能掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,為提高全民族素質(zhì),培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的各級各類人才打下良好的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。同時又必須正視學(xué)生的個別差異,因材施教,使每個學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。第一,面向全體與注重個別差異符合學(xué)生的實(shí)際情況。由于每個兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實(shí)上存在著一定的差別,這種差別的結(jié)果必然要反映為他們在學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個別差異。這包括兩方面的原因,一方面是先天的,其中
2、主要有:學(xué)生智力水平存在個體差異,智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)快慢的最主要因素;學(xué)生人格特質(zhì)存在個體差異,不同的人格特質(zhì)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;學(xué)生習(xí)得素質(zhì)存在個體差異,學(xué)生發(fā)展中形成的素質(zhì)對學(xué)習(xí)起加速或減速作用。另一方面是后天的,包括家庭的影響,生活學(xué)習(xí)中意外事情的影響。第二,面向全體與注重個別差異符合一般的教學(xué)原則。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),確定教學(xué)的進(jìn)程,認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教師在課堂教學(xué)中,要面向全班學(xué)生,把主要精力放在集體教學(xué)上,使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時還要在面向多數(shù)的集體教學(xué)中兼顧兩頭,重視學(xué)生的個別差異,注意因材施教。針對學(xué)生的
3、“個別差異”,我們要了解不同發(fā)展水平的學(xué)生理解運(yùn)用知識的情況,及時注入不同的信息,有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些后進(jìn)生能回答的問題,保護(hù)他們的自尊心,激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情,以達(dá)到大面積豐收。對于學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)過程中有困難的學(xué)生,不能放任不管,更不能歧視他們。教師對他們要熱情關(guān)懷,循循善誘,加強(qiáng)個別輔導(dǎo),幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,逐步達(dá)到教學(xué)的基本要求。例如在教學(xué)應(yīng)用題的時候,練習(xí)中可以要求差生完成基本的練習(xí)題和稍有變化的題目,學(xué)習(xí)好的學(xué)生在做完后,再做一些較難的題目,或者讓他們用不同的方法解答,滿足他們的求知欲。第三,面向全體與注重個別差異適合新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念。新課程從課程目標(biāo)到教材
4、內(nèi)容都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個體差異,尊重學(xué)生的多樣化,允許學(xué)生發(fā)展的不同,采用不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn),為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件??梢岳眯录夹g(shù)帶來的可能和機(jī)遇,為各種不同特色的學(xué)校和不同程度的學(xué)生,開發(fā)和提供相適應(yīng)的課程和教材。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)不是固定的,它允許教師根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生提出“較高要求”、“一般要求”、和“最低要求”,把原來統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)椴煌瑢哟蔚慕虒W(xué)內(nèi)容,讓不同層次的學(xué)生自主選擇適宜自己的目標(biāo)要求,并在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為達(dá)成目標(biāo)所作出的積極行為。例如數(shù)學(xué)的計(jì)算,它對不同學(xué)生的要求就是不同的,它可以允許一些學(xué)生用多一點(diǎn)的時間達(dá)到要求,對計(jì)算速度的要求也可以適當(dāng),計(jì)算只要求達(dá)到“會”或“比較熟練”的內(nèi)容時,在速度上就不要不切實(shí)際地提出過分的要求,另外鼓勵學(xué)生選擇合理的方法和工具進(jìn)行計(jì)算。這樣可以根據(jù)不用的學(xué)生提出不同的要求,不一定要達(dá)到統(tǒng)一的要求。第四,面向全體與注重個別差異符合新的評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的成長需要。新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法,以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。從上面可以看出,面向全體與注重個別差異是
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