2022年人教版美術(shù)八下第三單元《增一分活潑添一分情趣》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案 教案設(shè)計(jì)張鳳娟大喇嘛學(xué)校名師精編 優(yōu)秀教案教案設(shè)計(jì)增一分活潑, 添一分樂(lè)趣 是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元 內(nèi)容,本課內(nèi)容屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域, 作業(yè)是為培育同學(xué)制造才能而設(shè) 置,其目的是為了培育同學(xué)善于發(fā)覺(jué)、善于利用各種材料,通過(guò)看、想、畫(huà)、做等方式進(jìn)行創(chuàng)作的生活習(xí)慣； 培育同學(xué)運(yùn)用自己的想象力,對(duì)身邊現(xiàn)有的物質(zhì)材料進(jìn)行制造性的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和利用的才能, 形成初步的創(chuàng)作意識(shí)；同時(shí),本課的教學(xué)活動(dòng)可以讓同學(xué)在查找、發(fā)覺(jué)、利用、設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程中感受勝利的樂(lè)趣,的愉悅；本課在指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用的過(guò)程中,全面體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng) 勉勵(lì)同學(xué)在生活中查找廢棄日用品進(jìn)行加工再利用； 通過(guò)自命題創(chuàng)作培

2、育同學(xué)的制造性,訓(xùn)練同學(xué)的制造思維； 引導(dǎo)同學(xué)將創(chuàng)作主題鎖定在培育個(gè)性意識(shí),關(guān)注我們身邊的日常生活,關(guān)注環(huán)保,增強(qiáng)同學(xué)的主人翁的責(zé)任感；二、教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)問(wèn)與技能：變廢為寶、利用廢舊材料制作藝術(shù)品,可以啟示同學(xué)發(fā)覺(jué)材料的美感；2. 過(guò)程與方法：在設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程中培育手腦結(jié)合才能,提高審美熟悉和審美品嘗；3. 情感態(tài)度：能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),培育勤儉節(jié)省的品行；三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 調(diào)動(dòng)同學(xué)的制造熱忱, 讓同學(xué)在制作中體驗(yàn)發(fā)覺(jué)美、制造名師精編 優(yōu)秀教案美的樂(lè)趣；教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)⑹就瑢W(xué)的創(chuàng)作性思維,設(shè)計(jì)制作出獨(dú)樹(shù)一幟的作品；四、教學(xué)背景：本節(jié)課面對(duì)的是八年級(jí)的同學(xué), 有肯定的規(guī)律思維才能與動(dòng)

3、手操 作才能,想象力豐富,但學(xué)問(wèn)面相對(duì)來(lái)說(shuō)不太寬,特別是這種小科,同學(xué)有意識(shí)主動(dòng)查找資料學(xué)習(xí)的很少,這就要求老師在課上增大課堂容量,運(yùn)用多媒體拓展學(xué)問(wèn)面, 觀賞大量的作品, 以拓展同學(xué)的思維,本節(jié)的課件就充分發(fā)揮了此項(xiàng)優(yōu)勢(shì),觀賞了大量的作品, 充分挖掘了同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu), 緊密聯(lián)系生活實(shí)際, 結(jié)合親身體驗(yàn)參加課堂教 學(xué)；五、教學(xué)方法：1、分層次教學(xué)：在教學(xué)中為了關(guān)注每一位同學(xué)的進(jìn)展,實(shí)施“ 因材 施教” 的原就,讓不同才能的同學(xué)都有所得；2、引導(dǎo)教學(xué)法：老師第一創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境,觀賞作品,進(jìn)而引導(dǎo) 同學(xué)積極探究、分析和發(fā)覺(jué)；3、談話式教學(xué)法：實(shí)行談話式教學(xué)法可以拉進(jìn)師生之間的距離,使 師生處

4、在一個(gè)公平的位置上, 這樣有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂教學(xué)的積 極性,同時(shí)也能表達(dá)教學(xué)的民主性；六、教學(xué)過(guò)程：（一）觀賞作品,導(dǎo)入新課（呈現(xiàn)幾張用各種廢舊材料制作的藝術(shù)品的圖片）問(wèn)題：你知道這些小工藝品都是用什么材料制作的嗎？名師精編 優(yōu)秀教案你能看出它的制作方法嗎？老師就同學(xué)的回答進(jìn)行補(bǔ)充；本設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；使同學(xué)初步熟悉到生活中的工藝品隨處可見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)； 只要做個(gè)有心人, 我們也能親自制作小擺 件或小掛件,有利于引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；（二）直觀演示,講授新課 再觀賞作品并引發(fā)同學(xué)摸索：利用廢舊物品制作工藝品應(yīng)考慮些什 么？老師啟示、補(bǔ)充；同學(xué)觀看并回答疑題 1. 構(gòu)思 2. 依據(jù)自己

5、的構(gòu)思選材、預(yù)備工具 3. 確定制作方法 4. 實(shí)施制作 然后師生共同探討：幾種廢舊材料的加工制作工藝品的方法（圖片）設(shè)置的問(wèn)題：1. 看一看這些工藝品是怎樣加工而成的？2. 這些又是怎樣把平面的紙變成立體藝術(shù)品的呢？3. 蛋殼都可以怎樣加工成藝術(shù)品？4. 易拉罐如何加工成工藝品呢？同學(xué)觀看并回答疑題：利用廢舊紙張,用撕、卷、折等方法或用粘貼、繪畫(huà)、鏤刻、包裹、粘貼、鐫刻、剪等完成；之后具體介紹幾種工藝品制作方法（老師可挑選一兩種具體講解）1. 易拉罐制作小桌椅；名師精編 優(yōu)秀教案2. 瓦楞紙制作的小豬 3. 用多種材料和方法進(jìn)行綜合制作的挑水的女孩；此部分簡(jiǎn)潔的方法由同學(xué)觀看發(fā)覺(jué),復(fù)雜的老師

6、依據(jù)情形挑選 1-2 種具體講解； 錘煉同學(xué)獨(dú)立摸索的才能, 表達(dá)才能和對(duì)美的直覺(jué)感受 才能,培育同學(xué)對(duì)工藝美術(shù)作品的情感溝通才能和特殊的審美個(gè)性；（三）合作創(chuàng)作,拓展思維 同學(xué)以小組為單位, 分析手中的材料特點(diǎn), 爭(zhēng)論商討能夠制作什 么樣的小工藝品,并確定每個(gè)人的分工；同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論、匯報(bào),這樣 有助于形成統(tǒng)一的思想,體驗(yàn)和共享共同合作獲得的勝利與歡樂(lè)；然后同學(xué)以小組為單位,利用廢舊材料設(shè)計(jì)制作小工藝品,要 求創(chuàng)意新奇、 趣味性強(qiáng), 留意使用工具的安全； 做完的同學(xué)按小組順 序把作品貼到展板上, 讓大家共同觀賞一下, 看哪組同學(xué)做的又快又 好！同學(xué)的創(chuàng)作欲望在此得到縱情呈現(xiàn), 開(kāi)頭動(dòng)手設(shè)計(jì)制作

7、小工藝品；同時(shí)放出輕柔的音樂(lè), 給同學(xué)制造一種輕松開(kāi)心的氛圍, 有利于創(chuàng)作；在 這一階段是進(jìn)展階段, 引導(dǎo)同學(xué)以學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系為學(xué)習(xí)線索,此基礎(chǔ)上發(fā)覺(jué)和形成問(wèn)題, 并找到解決問(wèn)題的方法； 依據(jù)此方法同學(xué) 間進(jìn)行爭(zhēng)論、溝通,老師賜予必要的點(diǎn)撥,最終得于解決問(wèn)題,突破 難點(diǎn)；這是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)的表達(dá)；（四）展評(píng)作品,勉勵(lì)創(chuàng)新；同學(xué)經(jīng)過(guò)細(xì)心的制作,把作品呈現(xiàn)出來(lái),讓大家共同觀賞與評(píng)判；請(qǐng)小組代表談設(shè)計(jì)思路及體會(huì),并評(píng)出好的作品賜予肯定的嘉獎(jiǎng)；這一環(huán)節(jié)主要是給同學(xué)一個(gè)呈現(xiàn)自我的平臺(tái),讓同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行自評(píng)與互名師精編 優(yōu)秀教案評(píng),培育同學(xué)客觀評(píng)判事物的才能,既使同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短,又錘煉了學(xué) 生的語(yǔ)言表達(dá)才能,體會(huì)到了制作、制造的樂(lè)趣及勝利的歡樂(lè)；最終再 做總結(jié),提出期望,使同學(xué)在創(chuàng)作的興奮與期望中終止本課；七、教學(xué)反思：這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)新課標(biāo)精神,使美術(shù)教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式, 利用課件,一步步引導(dǎo)